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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Realizar propuesta de planeación sesión educativa

Estudiante

Laura Contreras Segura

Docente

MARLENY BUENAHORA

Curso

Teorías del aprendizaje

Grupo

401302_17

Bogotá

23/05/2019
Modelo planeación de la sesión de clase

Fecha 23 de mayo 2019

Docente Laura Contreras Segura

Area o Etica
materia

Grado tercero

Número de 20
estudiantes

Tiempo de Esta programada para realizarce en 1 hora


duración
de la
sesión

Objetivo de Propiciar ambientes de aprendizaje significativo y cooperativo que permitan a


la sesion
de clase través del juego fortalecer las relaciones con los compañeros

Tema “ juego y comparto con mis amigos”

Metoldología

Actividades Inicio:Reconocimie Desarrollo:contextualiz Finalización:Profundiza


de nto de saberes ación ción
aprendizaj previos
e

Apoyos Computador, cartulina, lápices, colores, papel, fomi cuentos, tela, vinilos,
didacticos- materiales del entorno, objetos reciclables.
recursos

Evaluación En esta actividad se busca que los niños fortalezcan los valores como el
respeto, el amor, la solidaridad, tolerancia, comunicación, participación y
el desarrollo de su identidad sé evalúa la participación de los niños y sus
compañeros través del comportamiento mediante el cumplimiento de las
instrucciones dadas para seguir la actividad, el respeto por la opinión y el
trabajo de los demás compañeros
Extra clase Reflexiones sobre la enseñanza del cuento. Cada niños escribe el título
-
Transferen
del cuento, dibujara la historia del cuento Se busca que los niños
cia fortalezcan la competencia ciudadana de la misma manera desarrollen
valores como el respeto, el amor, la solidaridad, tolerancia y la
comunicación.

La metodología de la actividad del aula se desarrolla a través del modelo de la pedagogía crítica
que busca generar ambientes de aprendizajes significativos en los cuales los niños del aula,
fortalezcan su autonomía, su participación, comunicación y humanización a través del enfoque
didáctico de la resilencia, que busca fortalecer el autocontrol de sus emociones, el uso de la
palabra, la autoestima. Su desarrollo se hará a través de actividades dirigidas, como la proyección
de cuentos, que trasmiten mensajes para el fortalecimiento de las habilidades sociales, de la
misma manera juegos que implican cumplir reglas, diálogos de interacción en el aula a partir de
situaciones presentadas a través de fichas en las cuales se altera el clima escolar, permitiendo que
los niños aprendan a escuchar, pedir la palabra, esperar el turno, respetar las ideas de sus
compañeros, compartir los materiales y demás elementos permitiendo desarrollar estrategias en
las cuales los niños sean capaces de resolver por sí mismos sus conflictos.

BIBLIOGRAFIA

 BROCKBANK, A. y MCGILL. I. (2002). Aprendizaje reflexivo en la educación superior.


Madrid: Morata https://www.edmorata.es/libros/aprendizaje-reflexivo-en-la-educacion-
superior
 CARR, W. y KEMIS, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la
formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/718

 Miguel Ángel Mendoza. (Enero del 2002). El modelo tradicional de la pedagogía escolar:
Orígenes y precursores. 11 DE JUNIO 2015, de REVISTA DE CIENCIAS HUMANAS Sitio
web:http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/gomez.htm