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Las "escalas de Conners" fueron diseñadas por C. Keith Conners en 1969. Aunque
estas escalas se desarrollaron para evaluar los cambios en la conducta de niños
hiperactivos que recibían tratamiento farmacológico, su uso se ha extendido al
proceso de evaluación anterior al tratamiento. Estas escalas se han convertido en
un instrumento útil cuyo objetivo es detectar la presencia de TDAH y otros
problemas asociados, mediante la evaluación de la información recogida de padres
y profesores (citado en Amador Campos et al., 2002.)
Las escalas de Conners cuentan con 2 versiones (la original y la abreviada) tanto
para la escala de padres como para la de profesores.
1. Alteraciones de conducta
2. Miedo
3. Ansiedad
4. Inquietud-Impulsividad
5. Inmadurez- problemas de aprendizaje
6. Problemas Psicosomáticos
7. Obsesión
8. Conductas Antisociales e Hiperactividad
Tiempo de administración: 15-20 minutos.
1. Problemas de conducta
2. Problemas de aprendizaje
3. Quejas psicosomáticas.
4. Impulsividad-Hiperactividad
5. Ansiedad
1. Hiperactividad
2. Problemas de conducta
3. Labilidad emocional
4. Ansiedad-Pasividad
5. Conducta Antisocial
6. Dificultades en el sueño
1. Problemas de conducta
2. Hiperactividad
3. Desatención
Existe otra forma de autoinforme a partir de 12 años a 17, que sirven para
completar la información de las escalas de padres y profesores (Tiempo de
administración: 15 minutos.)
Cada pregunta describe una conducta característica de estos niños/as, que los
padres o los profesores deberán valorar, de acuerdo con la intensidad con que se
presenten.
• Nada = 0
• Poco = 1
• Bastante = 2
• Mucho = 3
Para valorar los datos, hay que sumar las puntuaciones obtenidas en el índice
global de la escala (antes índice de hiperactividad"):
• En la escala de padres los niños que obtienen una puntuación de 15 o superior requieren un
estudio en profundidad porque posiblemente sean hiperactivos. Para las niñas, la puntuación es de 13
o superior.
• En la escala de profesores, una puntuación de 17 o superior para los niños y de 13 o superior para
las niñas hace sospechar la existencia de una posible TDAH.
• Disgnóstico clínico
• Control de tratamiento (medicación)
• Screnning
• Invetsigación
BIBLIOGRAFIA
Amador Campos, J.A., Idiázabal Alecha, Mª Ángeles, Aznar Casanova, J.A., Peró
Cebollero, M. (2003). Estructura factorial de la escala de Conners para profesores
en muestras comunitarias y clínica. Revista De Psicoligía General y Aplicada, 56:
173-184.