Lengua y Literatura 1º Bachillerato A

Prueba de suficiencia (junio)

Nombre________________________________________________________________

[Nota: los errores ortográficos bajarán la calificación final de esta prueba.]

Indicaciones sobre la puntuación:

Puesto que cada opción (una evaluación para recuperar o varias) tiene 4 preguntas, el valor de cada una será de
2,5 puntos.

- Si solo ha de recuperarse una evaluación, se contestarán todas las preguntas de la misma.

- Si han de recuperarse las evaluaciones 1ª y 2ª se contestarán las preguntas 2, 4, 5 y 8.
- Si han de recuperarse las evaluaciones 1ª y 3ª se contestarán las preguntas 2, 4, 11 y 12.
- Si han de recuperarse las evaluaciones 2ª y 3ª se contestarán las preguntas 6, 8, 11 y 12.
- Si han de recuperarse las evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª se contestarán las preguntas 2, 8, 9 y 11.

1ª evaluación
1. Comenta las funciones del lenguaje presentes en los siguientes enunciados.

a) Acércame el mando a distancia, si no te importa.

b) No se oye nada con tanto ruido.
c) Ya empieza a hacer calor.
d) ¡Qué pesado!
e) Delante de –p y –b se escribe siempre m-.

2. Resume el contenido y señala los mecanismos de coherencia y cohesión presentes en

el siguiente texto de Daniel Cassany.

Hace algún tiempo vi un delicioso anuncio en la televisión: un perro era

abandonado en la carretera y sus ojos imploraban que no lo abandonaran. Era un
pequeño poema tierno y triste, algo cruel, quizás. Me gustan mucho más los anuncios
que muchas películas malas o banales que, lejos de divertir o educar, solamente nos
vuelven estúpidos. Los anuncios son ideales por tres motivos. El primero: son cortos y
concisos. El segundo: en ellos aparecen frecuentemente juegos de palabras. Y en tercer
lugar, aunque no menos importante: nos llegan de una forma fulminante, como un
pequeño rayo de inspiración. Así, descartando los mensajes subliminales y las bobadas
del tipo “sea libre con este coche deportivo”, un pequeño poema vale más que ciento
veinte minutos de aburrimiento.

- Resumen: El autor expresa su predilección por los anuncios antes que

por muchas películas; esta preferencia se basa en su brevedad y
potencia expresiva.

- Coherencia: El texto parece obedecer a una idea central; para el autor,

son más interesantes los anuncios que las películas. Esta tesis queda
expresada manifiestamente en la secuencia “Me gustan mucho más […]
estúpidos”.
En torno a ella se construye la argumentación, que comienza a
introducirse con la descripción de un ejemplo al inicio del texto (“Hace
algún tiempo […] abandonaran”) y una metáfora que establece la base
del juicio (“Era un pequeño poema…”).
Lengua y Literatura 1º Bachillerato A
Prueba de suficiencia (junio)

Tras este preámbulo y la tesis, esta se justifica por tres motivos, para
concluir finalmente con una reiteración (matizada en el segmento
“descartando […] coche deportivo”) de la tesis de partida.
Esta estructura introducción – tesis – cuerpo de la argumentación –
conclusión, responde a cómo están organizados los textos
argumentativos.

- Cohesión: Que la opinión personal del autor queda señalada en el

pasaje que se cita como tesis lo prueba el hecho de que es el único
fragmento textual donde aparecen formas de primera persona (“Me”,
“nos”, que son las únicas junto al verbo “vi” del comienzo”), en una
oración con un verbo de gusto. Que el tema del fragmento es la
valoración de los anuncios queda patente en las diversas
denominaciones que se le dan: “delicioso anuncio” (cf. el valor del
adjetivo antepuesto, luego se repite la palabra “anuncio”), la
equiparación metafórica “un pequeño poema tierno y triste, algo cruel,
quizás” (el grupo “pequeño poema” se repite en la conclusión), el
pronombre anafórico “en ellos”. Los anuncios contrastan con el
aburrimiento que al autor le producen “muchas películas malas o
banales”, donde resulta interesante la sinonimia contextual “lejos de
divertir” – “ciento veinte minutos de aburrimiento”.
Además, el cuerpo de la argumentación viene marcado explícitamente
por el desarrollo y mención de los “tres motivos […] El primero… El
segundo… Y en tercer lugar”. Hay que advertir la elipsis contextual de
“motivo” y el refuerzo que supone el conector aditivo “Y” al introducir el
argumento final. Puede advertirse que los términos para referirse al
anuncio no se mencionan en esta sección de texto, las formas verbales
“son”, “aparecen”, “llegan” tendrían a “los anuncios” como sujeto omitido.
Al hablar de los marcadores, tampoco pueden obviarse dos formas
significativas: la introducción del ejemplo como recuerdo (“Hace algún
tiempo”) y el proadverbio anafórico “Así”, que da cierre al texto.

3. Indica si en el texto siguiente predomina la objetividad o la subjetividad y razona por

qué desde el punto de vista lingüístico.

Quizá sea el momento de decirlo con claridad: el turismo no es el sector o rama de

actividad sobre el que deba sostenerse el crecimiento económico de un país. Tampoco
es, entiéndase bien, una fuente de ingresos despreciable, todo lo contrario. Es un
mercado que merece ser tenido en cuenta, porque proporciona ingresos considerables a
los países que saben explotarlo. El problema es que la producción turística es incapaz de
fundamentar un patrón de crecimiento sostenido en el tiempo y de alto valor añadido.
La experiencia del caso español demuestra que el turismo captura ingresos muy
necesarios para la balanza por cuenta corriente, pero genera negocios de estructura muy
débil.

4. Resume esta copla manriqueña y señala sus características (de contenido y métrica)
más destacadas.
Lengua y Literatura 1º Bachillerato A
Prueba de suficiencia (junio)

Nuestras vidas son los ríos

que van a dar en el mar,
que es el morir;
allí van los señoríos,
derechos a se acabar
y consumir.
Allí los ríos caudales,
allí los otros medianos,
y más chicos,
allegados, son iguales
los que viven por sus manos
y los ricos.

- Resumen: El poeta equipara la vida con un río, y establece que, al igual

que sin importar el caudal de los ríos estos desembocan, los humanos,
con independencia de su riqueza, acaban muriendo.

- Comentario: El primer verso establece la metáfora que servirá como

pauta interpretativa de toda la estrofa: la igualación vida – río, de
acuerdo con el tópico latino vita flumen, convierte la estancia terrenal en
un trayecto fluido hacia la muerte (inevitable); así, tan importante como
la metáfora inicial resulta la que identifica el mar con la muerte.
A partir del verso 7, el poeta introduce una dilogía con la palabra
“caudales”, que ha de entenderse como ‘cantidad de agua de un río’ y
‘acumulación de las riquezas de una persona’; el proadverbio “allí”
favorece ese juego significativo, puesto que, en virtud de la metáfora
señalada, puede referirse indistintamente a la muerte y al mar. Que la
riqueza no sea importante en el momento final remite a otro tópico de la
Edad Media, la muerte como igualadora (“allegados, son iguales”, en
una visión del mundo que tiene bastante de desprecio por lo material).
Como se atisba cierto contemptu mundi en la segunda mitad de la
estrofa manriqueña y la consideración sobre la muerte tiene alcance
general y atemporal, puede concluirse que esta copla se encuadra en la
primera parte del poema, entre las primeras catorce.
En cuanto a consideraciones formales, la estrofa sigue el esquema
de todo el poema de Manrique, dos sextillas que combinan dos versos
octosílabos con un tetrasílabo (en una estructura que se repite), donde
cada uno rima en consonante con su paralelo en la sextilla (1º-4º, 2º-5º,
3º-6º). Figuras retóricas que pueden destacarse, además de la metáfora
duplicada que ya se ha comentado, son la anáfora del pronombre “que”,
el adverbio “allí” y la conjunción “y” (en una estructura polisindética), o el
paralelismo en las estructuras “cuadales/medianos/chicos”, “los que
viven por sus manos/y los ricos”, cercana al quiasmo.
Lengua y Literatura 1º Bachillerato A
Prueba de suficiencia (junio)

2ª evaluación
5. Además de lo que pide la pregunta 3, razona a qué tipología textual pertenece el
párrafo y comenta su estructura.

6. Comenta los rasgos más llamativos del siguiente anuncio (descríbelo), así como la
presencia de estereotipos o mecanismos de condicionamiento. Justifica si se trata de
publicidad o propaganda.

7. Señala y explica las características de los textos narrativos.

8. Resume el contenido del siguiente pasaje del tratado primero del Lazarillo y comenta
sus aspectos más destacados.
Visto esto y las malas burlas del ciego, determiné dejarle. Al día siguiente salimos
por la villa a pedir limosna. Había llovido mucho la noche de antes y por el día también
llovía. Andaba el ciego rezando debajo de unos soportales que en aquel pueblo había,
donde no nos mojábamos, pero como se hacía de noche y no paraba de llover, me dijo:
–Lázaro, este agua es muy mala, está llegando la noche y cada vez llueve más.
Regresemos ya a la posada.
Para ir allá, teníamos que pasar un arroyo que con lo que había llovido traía mucha
agua. Yo le dije:
–El arroyo va muy ancho; pero si queréis, yo sé por dónde atravesarlo sin mojarnos,
porque se estrecha allí mucho y saltando pasaremos sin mojarnos los pies.
Le pareció buen consejo y dijo:
–Discreto eres; por esto te quiero bien. Llévame a ese lugar donde el arroyo se
estrecha que ahora es invierno y sabe mal el agua y más llevar los pies mojados.
Yo, cuando vi que accedió a mis deseos, le saqué de debajo de los soportales y lo
puse enfrente de un poste de piedra que en la plaza estaba, sobre el cual y sobre otros
cargaban saledizos de aquellas casas y le dije:
–Este es el paso más estrecho que en el arroyo hay.
Lengua y Literatura 1º Bachillerato A
Prueba de suficiencia (junio)

Como llovía mucho y el ciego se mojaba y con la prisa que teníamos de escapar del
agua que nos caía encima y, lo más principal, porque Dios le cegó en aquella hora el
entendimiento (fue por darme venganza), me creyó y dijo:
-–Ponme bien derecho y salta tú el arroyo.
Yo le puse bien derecho enfrente del pilar y dando un salto me puse detrás del
poste y le dije:
–¡Sus! Saltad todo lo que podáis, para que caigáis a esta parte del agua.
Apenas lo había acabado de decir cuando el pobre ciego, echando un paso atrás
para hacer mayor salto, se abalanzó como cabrón y con toda su fuerza arremetió y dio
con la cabeza en el poste, que sonó tan recio como si diera con una gran calabaza y cayó
luego para atrás, medio muerto y rajada la cabeza.
–¿Cómo y oliste la longaniza y no el poste? ¡Oled! ¡Oled!

3ª evaluación
9. A partir de los siguientes pares de ejemplos, define y explica el concepto de
perífrasis verbal.

a) Me gustaría ir a clase. / Me debo ir a clase.

b) Te veo estudiando toda la tarde. / Llevas estudiando toda la tarde.
c) ¿Acabó encendida la tele? / ¿Tienes encendida la tele?
d) Temía intentarlo. / Había que intentarlo

10. Comenta la forma y función de las palabras subrayadas en el siguiente texto de Pío
Baroja.

—¿Qué piensas hacer? —le preguntó Iturrioz.

—¡Yo! Probablemente tendré que ir a un pueblo de médico.
—Veo que no te hace gracia la perspectiva.
—No; la verdad. A mí hay cosas de la carrera que me gustan; pero la práctica, no.
Si pudiese entrar en un laboratorio, creo que trabajaría con entusiasmo.
—¡En un laboratorio! ¡Si los hubiera en España!
—¡Ah, claro!, si los hubiera. Además no tengo preparación científica. Se estudia
de mala manera.
—En mi tiempo pasaba lo mismo —dijo Iturrioz—. Los profesores no sirven
más que para el embrutecimiento metódico de la juventud estudiosa. Es natural. El
español todavía no sabe enseñar; es demasiado fanático, demasiado vago y casi
siempre demasiado farsante. Los profesores no tienen más finalidad que cobrar su
sueldo y luego pescar pensiones para pasar el verano. ¿Y entonces qué plan tienes?

11. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y señala su modalidad.

a) Hasta el alumno más inteligente debe estar atento

debe estar: núcleo del predicado (perífrasis verbal).
Hasta el alumno más inteligente: sujeto (“hasta” tiene valor adverbial, equivale
a ‘incluso’)
atento: atributo
Lengua y Literatura 1º Bachillerato A
Prueba de suficiencia (junio)

Se trata de una oración exhortativa, puesto que la perífrasis es modal y de

obligación.

b) ¿Por qué lleva los cordones desatados ese hombre?

lleva: núcleo del predicado.
ese hombre: sujeto.
por qué: complemento circunstancial.
los cordones: complemento directo.
desatados: complemento predicativo del complemento directo (no puede
incluirse en la sustitución “LOS lleva”, sino “LOS lleva desatados”).

Al formular una pregunta por una parte de la información que transmite el

enunciado, estamos ante una oración interrogativa directa parcial.

c) Tu amigo siempre anda quejándose de sus compañeros.

anda quejando: núcleo del predicado, perífrasis verbal (cf. que se podría haber
escrito “se anda quejando”).
Tu amigo: sujeto.
siempre: modificador (podría interpretarse como complemento circunstancial).
se: complemento indirecto (ya hay una estructura de CRég).
de sus compañeros: complemento de régimen (viene marcado por el verbo
“quejando”, que marca la estructura del predicado).

Es una oración enunciativa afirmativa (no está tan claro el sentido de que el
emisor esté expresando su opinión sobre el sujeto).

d) Me apetecería mucho otro vaso de gazpacho.

apetecería: núcleo del predicado.

otro vaso de gazpacho: sujeto.
Me: complemento indirecto (cf. “LE apetecería…”).
mucho: complemento circunstancial.

Es una oración desiderativa, por cuanto expresa los deseos del emisor.

12. Resume el contenido del siguiente pasaje del acto primero de El sí de las niñas y
comenta sus aspectos más destacados.

DON DIEGO.- Ya lo sé. Por eso quiero fiarme de ti. Yo, la verdad, nunca había visto a
la tal Doña Paquita. Pero, mediante la amistad con su madre, he tenido frecuentes
noticias de ella; he leído muchas de las cartas que escribía; he visto algunas de su
tía la monja, con quien ha vivido en Guadalajara; en suma, he tenido cuantos
informes pudiera desear acerca de sus inclinaciones y su conducta. Ya he logrado
Lengua y Literatura 1º Bachillerato A
Prueba de suficiencia (junio)

verla; he procurado observarla en estos pocos días y, a decir verdad, cuantos

elogios hicieron de ella me parecen escasos.
SIMÓN.- Sí, por cierto... Es muy linda y...
DON DIEGO.- Es muy linda, muy graciosa, muy humilde... Y, sobre todo, ¡aquel
candor, aquella inocencia! Vamos, es de lo que no se encuentra por ahí... Y
talento... Sí señor, mucho talento... Conque, para acabar de informarte, lo que yo
he pensado es...
SIMÓN.- No hay que decírmelo.
DON DIEGO.- ¿No? ¿Por qué?
SIMÓN.- Porque ya lo adivino. Y me parece excelente idea.

- Resumen: Don Diego, pese a alguna sospecha sobre su prometida

antes de haber podido verla, ensalza sus virtudes tras haberla conocido.
Simón cree saber los planes que Don Diego tiene para ella, y elogia su
decisión.

- Comentario: Quien ha leído El sí de las niñas completo sabe que el

aparente acuerdo entre señor y sirviente se basa realmente en un
equívoco, puesto que Simón no sabe que es el propio Don Diego quien
piensa contraer matrimonio con Doña Francisca, en lugar de su sobrino
(Don Carlos), lo que introduce el motivo del viejo que va a casarse con
una muchacha muchísimo más joven.
Ello explicaría también el hecho de que Don Diego ensalce las
virtudes de su joven prometida, que tienen que ver con una sencillez por
momentos cercana a la sumisión, lo que responde a las características
que se esperan de una muchacha de la época (dejar la obediencia a la
madre, en este caso, para pasar a estar dominada por su esposo. En la
primera intervención de Don Diego se confirma la situación tan oprimida
de las jóvenes mujeres, con las referencias a la madre de Doña Paquita
y a su tía monja, que ha propiciado que la internen en un convento (otro
punto que define los matrimonios concertados, el desconocimiento
mutuo de los cónyuges).
Puesto que el fragmento deja claro que Don Diego apenas ha visto
una vez a Doña Francisca, puede concluirse que el texto se sitúa al
comienzo del acto I, cuando ambos contrayentes coinciden en una
posada camino de Madrid.