SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENT HALER PINEDA LEYVA ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

E
GRADO 4° SECCIÓ “A” DURACIÓN 90 MINUTOS FECHA 08 2019
N

1. TITULO DE LA UNIDAD
Conocemos los animales invertebrados de las culturas costeras y de la actualidad

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDAD S DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Clasifica a los animales Explica como debe Lista de cotejo
basado en conocimientos invertebrados de acuerdo Clasificar los
 científicos. a características o criterios animales
seleccionados. vertebrados y
invertebrados.

Comprende y aplica .
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
EXCELENCIA proponen.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de la sesión?
 Verificar que las estaciones y la parada
durante el recorrido brinden a los
estudiantes la posibilidad de observar,
relacionar y explicar el nivel de cuidado
que presenta el ambiente de la localidad.
I. MOMENTOS DE LA SESION
¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Papelotes.
 Fotocopia del croquis de la localidad.
 Paletas con el símbolo de “silencio” y de “alto”.
 Fotocopia de la Ficha de observación. Lapiceros, plumones y
borradores.

INICIO 10 MINUTOS

EN GRUPO DE CLASE
Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la
sesión anterior sobre las culturas de la costa y cómo afrontaron los
problemas que se les presentaron.
Coméntales que estuviste paseando por un parque cercano a la
escuela y recolectaste algunos animalitos que te llamaron la atención.
Muéstrales los frascos con un grillo (u otro insecto), una araña, un
chanchito, una lombriz de tierra y un caracol, y pregúntales: ¿cuál es
el nombre de cada uno de ellos?, ¿qué aspectos comunes tienen y
en qué se diferencian? Se espera como respuesta sus nombres, y tal
vez puedan mencionar como aspecto común que no tienen huesos
(animales que no tienen columna o invertebrados) y diferencias (en
relación con sus patas, alas, antenas, etcétera).
Anota en un papelote los nombres de los animales y sus respuestas.
Preséntales el propósito de la sesión: hoy conoceremos las
características de los animales invertebrados, cómo se clasifican y su
importancia en la alimentación de las culturas costeras.
Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia
en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de
la presente sesión de aprendizaje:
1. Realizar las tareas asignadas en forma individual y en equipo.
2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado
EN GRUPO DE CLASES
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organiza a los estudiantes en grupos de seis estudiantes por afinidad.
Pregúntales: ¿cómo creen que podríamos agrupar a estos animales?
¿Podríamos decir que todos son insectos? ¿Por qué?
Para que puedan plantear sus posibles respuestas, puedes darles algunas
orientaciones:
• Pide a los estudiantes que seleccionen algunas características que les
permitan agruparlos.
• Podemos guiarlos indicándoles que piensen en una característica o criterio:
• Característica:¿tienen patas?
• Posibles alternativas de respuesta: sí tienen / no tienen
• Si aplicamos la característica: ¿cómo agruparían a los animales?
• En relación con la pregunta sobre si todos son insectos, es importante
que los niños y niñas reconozcan qué saben y qué no acerca de los
insectos para dar su respuesta.
En grupo
Pídeles que presenten sus respuestas en un papelote. Solicita a un
representante del equipo que comunique sus respuestas a la clase.
Escucha sus respuestas y resalta los puntos comunes y diferentes. Los papelotes
escritos se guardan para contrastarlos durante el desarrollo de la clase.
Guía a los estudiantes para que enuncien las hipótesis dando respuestas
completas, con las siguientes afirmaciones:
Podríamos agrupar a los animales del jardín según X característica ………………en………..
“Todos los animales son insectos porque…”o“No todos los animales son insectos
porque….”.Otra alternativa es:
“Si los animales tienen x características entonces pertenecen al grupo de los insectos”.
ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACION
EN GRUPO DE CLASES
Pregúntales:¿dónde podemos investigar las respuestas a las preguntas
planteadas? ¿Qué actividades debemos hacer para contrastar las
hipótesis?
Escucha y registra sus respuestas.Con sus aportes y lo que has planificado
sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:
Observar y analizar animales invertebrados de la localidad.
Leer libros (texto de Ciencia y Ambiente 4) y en Internet sobre la
clasificación de los animales invertebrados.
Investigar sobre algunos invertebrados que fueron conocidos y utilizados
como alimento en las culturas costeñas ayer y hoy.
Elaborar textos sobre las características de animales invertebrados de la
localidad.
Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes.
Exprésales que has preparado actividades interesantes que los ayudarán a
comprender y desarrollar habilidades, de tal manera que puedan verificar
sus respuestas al problema planteado y corroborar sus hipótesis.

Reparte a cada estudiante el Anexo 1 y pídeles que en grupo desarrollen

la actividad I. Pueden organizarse dentro del grupo de tal manera que
puedan ir pasando las muestras a cada integrante para que identifique
una de las características solicitadas en el cuadro. Todos deben registrar
sus respuestas en el cuadro. Luego deben dibujar al animalito.
Pídeles que consulten el Anexo 2 y su libro de Ciencia y Tecologia
4, páginas80 al 104, para completar la información del cuadro de
la actividad I con respecto a la forma de reproducción, hábitat y
clasificación del animal invertebrado observado.
Finalizada la actividad, solicita a dos representantes de cada grupo que
describan el animalito observado a toda la clase. Deberán presentar la
muestra y la ficha con los datos registrado

el cuadro con sus aportes.

Solicita que con la información
del cuadro completen las
actividades de la pregunta 1 a la 5 de la actividad III del anexo 1.
Verifica las respuestas y aclara las dudas acerca de las actividades II y
III del anexo 1.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 08
73
Los animales
invertebrados son
todos aquellos que
carecen de columna
vertebral
y esqueleto interno y
constituyen el grupo de animales más numeroso del planeta.
Para proteger su cuerpo algunos presentan piel dura como los artrópodos (insectos,
crustáceos), concha como algunos moluscos (caracol) y espinas o placas como los
equinodermos (estrella de mar). Otros en cambio, no presentan protección corporal
como los gusanos, esponjas y medusas. Nacen de huevos.
Hay una gran variedad de grupos invertebrados con características diferentes entre
sí como: Artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos, miriapodos), moluscos,
gusanos, equinoder

EVALUACION Y COMUNICACION
Indica a los estudiantes que realicen la actividad de la página 67 de su
libro de Ciencia y Ambiente en el cuaderno.
Solicita a algunos niños y niñas que de manera voluntaria compartan
sus trabajos con la clase. Permite que los demás estudiantes pregunten,
comenten o aporten ideas con relación a la actividad presentada por
sus compañeros.
Indica a los niños que los animales los vamos a devolver al jardín.
Luego, bríndales las orientaciones para limpiar y guardar los materiales
del set juego de investigac

CIERRE 15 MINUTOS
En grupo clase
Propicia la metacognición a través de las preguntas: ¿qué han
aprendido hoy sobre los animales invertebrados?, ¿qué actividad
fue la que más les gustó de la sesión?, ¿de qué manera nos sirve lo
aprendido en la clase para nuestra vida diaria?
Entrega a los estudiantes su ficha de coevaluación e invítalos a valorar sus
logros y los aspectos que aún les falta mejorar haciendo uso del instrumento.

TRABAJO PARA LA CASA

Pide a los estudiantes que en forma individual elaboren en un papel
bond una adivinanza con las características de un animal invertebrado
de su localidad para compartirla en la próxima clase.
Otras actividades que puedes proponer:
Pídeles que escriban el nombre de dos invertebrados beneficiosos
y dos que pueden ser perjudiciales. Luego, describan los
beneficios o perjuicios que nos pueden causar.
Solicita que inventen un cuento breve cuyos personajes sean
algunos invertebrados. Deberán incluir las características y algún
dato curioso de los animales

REFLEXIONES SOBRE LA SESION

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Director Docente 4° grado “ A “

Lista de cotejo

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos materia y
energía, biodiversidad tierra y universo

DOCENTE: __________________________________________
GRADO Y SECCIÓN:___________________
Si 
 N -
o

Comentarios u
N° Nombre de estudiante Criterios de evaluación observaciones
adicionales

1 ARAMBURU CASTILLEJO Adrian junioir

2 ESPINOZA RIDRIGUEZ Nikol Valerin
3 ESPINOZA VALVERDE Verónica Cristina
4 GONZALES LAZARO Genesis Estefani
5 HUAMAN DIAZ José Cristhian
6 HUAMAN TOCAS Jordan Marino
7 JARA PIMENTEL Belen
8 LUNA GONZALES Johan Anderson
9 MASGO MERCILIO Jhoan Janpool
10 ORTIZ MASGO Kioma Marcela
11 ROMERO TREJO Yasumi Ailen
12 SANCHES MUÑOZ Albert Aron
13 TRAÑEZ ESPINOZA Angelina Lila
14 TRAÑEZ ESPINOZA Sabrina Lila
15 VILLAVICENCIO RODRIGUEZ Diego Oscar