UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL

LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE CIENCIAS DE LA
SALUD
“DR. PABLO ACOSTA ORTIZ”

GUÍA DIDÁCTICA
ESPECÍFICA

TIPOS DE TEXTOS

PROF. NEPSI BEATRIZ GARCÍA

Barquisimeto
31 DE JULIO DE 2012
(Actualizada en noviembre de 2016)
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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD
“DR. PABLO ACOSTA ORTIZ”

GUÍA DIDÁCTICA ESPECÍFICA

TIPOS DE TEXTOS

Datos de Identificación
Elaborado por: Prof. Nepsi Beatriz García
Correo-electrónico: nepsigarcia@gmail.com
Teléfonos de contacto:
Fecha Elaboración: 31-07-2012
Fecha de Última Actualización: 11- 11-2016
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Tabla de Contenidos

PÁGINAS

PRIMERA PARTE

Introducción ……………………………………………………………………….. 4

Formulación de los objetivos de aprendizaje………………………………….. 5

Esquema de los contenidos ……………………………………………………… 5

Fuentes de información ………………………………………………………….. 5

Orientaciones para el estudio…………………………………………………….. 6

SEGUNDA PARTE

Escribir: arte u oficio….....………………………………. .................................. 7

Tipos de escritura…...……………………………………………......................... 9

Estructura interna de los textos: mapas conceptuales ………………………… 25

Ejercicio de control…………………………………………………………………...30

Palabras de transición (conectores) ……………………………………………… 31

Referencias …………………………………………………………………………. 34
 4

PRIMERA PARTE
Presentación del Tema

Introducción

Este material instruccional trata sobre la redacción de diferentes tipos de

escritos. Su intención se centra en ofrecer, de manera sencilla, algunos
aspectos importantes del proceso de escritura, específicamente vinculados a la
expresión personal, al trabajo académico o a las necesidades cotidianas de
comunicación, impuestas por la vida moderna. En ese sentido, aquí
encontrarás información práctica y amena sobre la manera de redactar textos,
que serán útiles en las diversas situaciones comunicativas que debes enfrentar.
Quien redacta un texto debe conocer, entre otras cosas, la estructura
propia del tipo de escrito que elabora. Obviamente, no son iguales una carta y
un informe de pasantía; tampoco tienen la misma estructura una anécdota y un
ensayo. De allí que sea importante que el escritor esté familiarizado con el tipo
de texto que desea construir, para que de esta manera, pueda organizar las
ideas en forma apropiada y pertinente a su
intención.
En cuanto al proceso de escritura, es
bueno recordar que consiste en la realización
de varios pasos: primero, la planificación, se
inicia con la generación de ideas, la selección
del tema que vas a desarrollar y la
organización de la información. Segundo, la
redacción, es decir, escribir sobre el tema
seleccionado, hacer borradores en prosa de
escritor, sin fijarte mucho en las formalidades y en la gramática. Y tercero, la
revisión de lo escrito, reelaborar y mejorar lo que hiciste, hasta adaptar a la
prosa de lector, de acuerdo con los aspectos formales de la escritura y las
características del destinatario (Cassani, 1998).
Es conveniente llamar la atención sobre la
organización de las ideas, pues este es un subproceso
que dependerá del tipo de texto que quieres redactar.
Según Cassani, al planificar “el autor separa las ideas
principales de las secundarias, decide el orden en el que
aparecerán en el texto y elabora la coherencia”. Al
completar todos los pasos del proceso de escritura, el
resultado será un texto adecuado, que considera el tipo
de relación que el escritor quiere establecer con sus
lectores y que cumple la labor social más relevante de la escritura: la
comunicación. Y como expresa el ya citado autor: “Un día te pones a escribir
sin que nadie te lo ordene y entonces descubres su encanto”
 5

Formulación de los Objetivos de Aprendizaje

Unidad I. Tipos de textos

Objetivos Específicos:
1- Leída la información sobre tipos de escritura, los estudiantes elaborarán
un mapa conceptual que represente la estructura interna de uno de los
tipos de textos presentados.
2- A partir del mapa conceptual elaborado, los(as) estudiantes aplicarán los
demás pasos del proceso de composición escrita, hasta lograr la versión
final de un texto completo en prosa de lector.

Esquema de los Contenidos

1. Tipología textual

1.1. Textos personales

1.2. Textos funcionales
1.3. Textos creativos
1.4. Textos expositivos
1.5. Textos persuasivos

2. La estructura de los textos, según su tipología

2.1. Estructura interna de cada tipo de texto: mapas conceptuales

2.2. Ejercicios de control:
- Elaboración de mapas conceptuales
- Redacción de texto.

Fuentes de Información

- Cassany, D. (1991) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir.

Barcelona, España: Ediciones Paidós.
- Cassany, D. (2000) La cocina de la escritura. Barcelona, España: Anagrama.
- Cooper, G. (2002) La Célula. Barcelona, España: Editorial Marbán.
- Programa de la Asignatura Lenguaje Instrumental. Aprobado en Consejo de
Decanato Nº 768 de fecha 17-06-2010.
- Real Academia Española (2001) Diccionario de la Lengua Española.
http://buscon.rae.es/drael/
- Veracoechea, B. (2010) Manual Instruccional de Lenguaje Instrumental.
Decanato de Ciencias de la Salud. UCLA.

Evaluación de los Aprendizajes

Evaluación formativa (no tiene ponderación, es para practicar).

Ejercicios de control:
Elaboración de mapa conceptual
Redacción de texto.
 6

Evaluación sumativa Cuestionario.…………………………………… 20ptos

Orientaciones Para el Estudio.

 En esta parte del Módulo de Lenguaje te ofreceremos nuevas

herramientas para que fortalezcas tus habilidades de redacción.
Conocerás diferentes tipos de escritos, clasificados según su objetivo
básico y la audiencia a quien va dirigido.

 Como en anteriores oportunidades, esta Guía Didáctica está

estructurada con base en contenidos teóricos, presentación de
ejemplos a manera de demostración y algunos ejercicios que tú
deberás resolver para que controles tu aprendizaje, elaborados
pensando en el cuestionario que resolverás como parte de tu
evaluación Sumativa.

 Recuerda, siempre contarás con un tutor que estará disponible para

orientarte y ayudarte ante cualquier duda que se pueda presentar.

 ¡Prepárate para comunicar, de manera escrita, tu percepción del

mundo que nos rodea!
 7

SEGUNDA PARTE
Desarrollo del Aprendizaje
Desarrollo de los Contenidos

Escribir: arte u oficio

Al igual que ocurre con el amor, hay quienes se preguntan si escribir es
una arte o un oficio. Si fuera un arte, sólo quien naciera con esa “vena artística”
podría escribir y lograr su objetivo: transmitir sus ideas, pensamientos,
inquietudes, conocimientos, entre otras muchas cosas y que su escrito fuese
comprendido por los demás. Es por eso que creo en la idea de que escribir no
es un arte exclusivo de poetas y novelistas. De ser así, este escrito no sería
comprendido por ti, ya que no creo poseer ese exclusivo don. Por el contrario,
creo que escribir es un oficio, que como cualquier otro, se aprende con el
deseo de hacerlo, con la práctica constante, con el interés por conocer cada
día más sobre el código escrito, con la aplicación de la estrategia precisa y la
voluntad de mejorar poco a poco nuestras habilidades.

Como puedes notar, algunos de los requerimientos para lograr

convertirse en un escritor competente tienen que ver con el interés de cada
persona en aprender esta habilidad. En ese sentido, tú eres quien debe
“gerenciar” tu propio aprendizaje, a partir de tus metas de crecimiento
académico. Sin embargo, tu disposición por aprender no es suficiente. Según
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Cassany (1991), “un escritor debe tener suficientes conocimientos del código
escrito y además tiene que saber aplicar las estrategias necesarias de
redacción” (p. 18). Es decir, debe poseer las herramientas y además, debe
saber utilizarlas. De allí, el énfasis que le damos a la aplicación sistemática
del proceso de composición escrita.

Planificación del escrito

Como hemos mencionado con anterioridad, la planificación es el primer
paso del proceso de composición escrita. Se inicia con una representación
mental del contenido que se desea transmitir: selección del tema, búsqueda de
información, organización de las ideas según la situación de comunicación y la
formulación de los objetivos que dirigirán el proceso de composición. Es aquí
donde decidirás qué tipo de texto vas a escribir, según el propósito
comunicativo, el tipo de lector a quien te diriges y el contexto en el que surge.

La sociedad humana distingue diferentes tipos de textos según el criterio

de clasificación que se utilice. Por ejemplo, una tipología basada en las
prácticas discursivas permite distinguir entre una orden militar, un anuncio
publicitario, una conversación telefónica, o un sermón en la iglesia. En este
Material Instruccional te ofrecemos una clasificación de los tipos de escritura,
tomada de Cassany (ob. cit), fundamentada en los objetivos básicos que
persigue el escritor y en la audiencia a quien va dirigido el texto. Así entonces,
hablaremos de tipos de escritura:
 9

Desarrollo de los Contenidos

(Cassany, 2000)
 10

EJEMPLO

A manera de ejemplo, presento un texto personal, en este caso un

ensayo narrativo, escrito por una estudiante, en donde ella cuenta cuáles son
sus actividades preferidas cuando tiene tiempo libre:

Lo que hago en mi tiempo libre

“Una de mis actividades preferidas es aprovechar mi tiempo libre haciendo las

cosas que me agradan y me distraen. Si tuviera que hacer una lista de actividades
favoritas, éste sería el orden: primero, salir con mis amigos, segundo, ir con mi mamá a
visitar a mi familia y tercero, simplemente, no hacer nada.

Para empezar acostumbro salir con mis amigas y amigos de la cuadra o con los
compañeros de la Universidad. Cuando salgo con mis amigos y amigas acostumbramos ver
películas en casa de alguno del grupo o en el cine; también vamos a caminar en los centros
comerciales o a comer helados.

Algunas veces acompaño a mi mamá a visitar a mis familiares, especialmente, a

mi abuelita en Santa Rosa. Aunque parezca aburrido, me encanta salir con mi mami a
visitar a mis tías y a mi abuela, en realidad, lo que más me gusta de esas visitas es
cuando cuentan historias de su niñez, porque me parece muy divertido.

A veces, sólo me quedo en casa, porque no me provoca salir y aprovecho para

practicar mis hobbies. Entre mis actividades favoritas está escuchar música, especialmente
las canciones de mi cantante favorito, Ricardo Arjona o practicar mi otro hobby, cocinar
dulces ayudada por mi mamá (soy muy dulcera, por eso estoy gordita).

Finalmente, puedo decir que cuando tengo tiempo libre, lo cual ocurre pocas veces en
el año, me dedico a realizar esas cosas que las ocupaciones de la Universidad me impiden
realizar con mayor frecuencia Pero, haga lo que haga, siempre me divierto sanamente.”
 11

¿Qué te pareció el texto? Sencillo ¿verdad? Fíjate que la escritora habló

sobre sus intereses personales, dejó fluir su pensamiento, sin utilizar palabras
rebuscadas. Aunque hay algunos términos repetidos y otros que serían más
apropiados en el código oral, en general el texto se entiende y refleja lo que se
esperaba: explorar sobre los intereses personales de la autora. Este tipo de
escrito es un comienzo, aunque si esta joven desarrollara sus habilidades,
usara estrategias de escritura y pusiera en práctica el proceso de composición
del texto escrito, seguramente pudiera adquirir el hábito, hasta convertirse en
una excelente escritora.
Este es uno de los tantos escritos personales que se pueden redactar y
nos sirve de ejemplo para que observes sus características propias. Como
indicamos anteriormente, entre los escritos personales también se encuentran
diarios personales, cuadernos de viaje y de trabajo, ensayos informales y
narrativos, escribir a chorro, torbellino de idea, ideogramas, recuerdos,
dietarios, listas, agendas.
Seguidamente, conocerás
las características de otro tipo de
escrito

(Cassani, 2000)
 12

EJEMPLO

Como su nombre lo indica, este escrito cumple la función de informar un

mensaje a otra persona. Seguidamente te muestro un ejemplo. Se trata del
mensaje enviado por correo electrónico o mail, el cual se ha convertido en una
herramienta indispensable en nuestra forma de comunicación actual:

Tomado de: Kalipedia

 13

Como ya sabes, el mensaje enviado por correo electrónico ha sustituido, en

gran medida, a las cartas que se envían por correo ordinario, generalmente
formales y en donde las personas cuidan mucho su redacción y ortografía. El
uso más frecuente del correo electrónico no significa que tengamos libertad
para ser descuidados en nuestra manera de escribir. Al igual que en la carta
tradicional, el mensaje enviado por correo electrónico refleja la imagen de quien
lo envía. Si está bien escrito, con los aspectos formales de la escritura
apropiados, el emisor causará una buena impresión en el lector. Sin embargo,
lo más importante es que la información enviada sea clara, completa y
coherente.

Uno de los aspectos característicos del mensaje enviado por correo

electrónico es su brevedad, lo que obliga a quien lo envía a ser concreto e “ir al
grano”, pues no se cuenta con mucho espacio para escribir. Por eso es
recomendable, pensar bien qué se quiere decir, escribir un borrador o al
menos, leer con detenimiento lo escrito directamente en la pantalla, corregir los
errores y asegurarte de la claridad de la información, antes de enviar el
mensaje.

En un mensaje electrónico se pueden distinguir dos partes fundamentales: el

encabezado y el cuerpo del mensaje.

1. El encabezado contiene los siguientes datos:

o La dirección electrónica de la persona que envía el mensaje, que
se escribe o aparece por defecto en el apartado denominado
«De».
o La dirección electrónica del destinatario o destinatarios, que se
escribe en el apartado señalado con la expresión «Para».
o La dirección electrónica de las personas a las que se envía una
copia del documento. Este debe ser escrito en las casillas
designadas «CC» o «CCO» siglas que corresponden a copia de
carbón y copia de carbón oculta, respectivamente, por alusión a la
que se utilizaba antiguamente en las máquinas de escribir para
hacer más de una copia.
 14

o El tema o asunto del mensaje, que se incluye en el apartado

denominado «Tema» o «Asunto». Esto es importante, pues hay
quienes no abren el mensaje si no saben de qué se trata.
o Cuando se envían documentos adjuntos acompañando al texto
del mensaje, estos aparecen enumerados en una casilla con la
expresión «Adjuntar».
2. El cuerpo contiene el texto del mensaje, cuya extensión y nivel de
formalidad dependerá de su finalidad y del destinatario a quien se
enviará.

o Se comienza con un saludo breve, sobre todo cuando el receptor

será un profesor o alguien a quien enviamos una información o
dirigimos una solicitud que reviste cierta formalidad.
o Se escribe el asunto que se quiere informar. Esta redacción debe
ser concreta y precisa, es decir, debe contener toda la
información necesaria, evitando las repeticiones y divagaciones.
o Finalmente, se debe utilizar una despedida muy breve y educada.
Es conveniente escribir el nombre de quien envía, pues suele
ocurrir que las direcciones de correo sean abreviaturas, siglas e
incluso, apodos del emisor.
o En cada mensaje enviado se debe tratar un solo asunto, para no
confundir al destinatario.

Aunque seguramente has enviado mensajes por correo electrónico a tus

amigos para tratar temas informales con anterioridad, cuando se trata de
asuntos académicos o de trabajo, es recomendable que conozcas y utilices la
manera formal de hacerlo.

Seguidamente, conocerás
lascaracterísticas de otrotipo de
escrito
 15

(Cassani, 2000)

Entre los tipos de escritos creativos se encuentra la anécdota, la cual

consiste en un relato breve de un hecho, en donde el escritor ha participado
activamente o ha sido testigo. Generalmente, la anécdota se encuentra basada
en situaciones reales, que suceden en lugares reales y que implican a
personas que existen realmente. En el área académica, la anécdota puede
relacionarse con relatar lo sucedido durante una práctica clínica o en la visita a
una comunidad, de allí la importancia de conocer sobre ella.

EJEMPLO

Anécdota de la visita a una comunidad en donde los estudiantes ofrecieron una

charla acerca de la importancia de vacunar a los niños.
 16

En la mañana de hoy, mis compañeros de clase y yo visitamos la

comunidad de Las Cuibas, en la Vía a El Manzano, en Barquisimeto.
Nos acompañó la Lic Xiomara López, nuestra profesora de Enfermería
Comunitaria. El objetivo de la visita fue ofrecer una charla a las madres
sobre la importancia de vacunar a los niños. Salimos a las 7 de la
mañana en el transporte de la Universidad. El viaje fue corto, pero muy
agradable porque la profesora nos contó cosas muy simpáticas que le
ocurrieron cuando estudiaba Enfermería “en el tiempo de María
Castaña”, como dice ella. Al llegar a la escuela del sector, las maestras
habían reunido a las señoras y todas estaban acompañadas de sus
pequeños niños.
La actividad comenzó normalmente como estaba planificada.
Cada estudiante debía tratar un aspecto diferente del tema, a mí me
correspondió cerrar hablando sobre la responsabilidad de los padres en el
PREGUNTA
cuidado de la salud del núcleo familiar. Al comenzar a hablar estaba
muy nerviosa, pero por la sonrisa de la profesora, sabía que lo hacía
bien. De pronto, una niñase paró frente a mí y se abrazó a mis piernas.
Yo me asusté porque fue algo inesperado. Pensé que la mamá llamaría a
¿CÓMO SABEMOS CUÁNDO PONER EL PUNTO
la niña, pero nada. Yo no sabía qué hacer, no me atrevía a apartarla
porque se vería feo y seguí hablando lo que me correspondía, con la niña
abrazada a mis piernas.
Al final, terminé y por fin la mamá vino a buscarla. Me dijo que
se llama Sara, tiene tres años y siempre es muy cariñosa. Cuando me
despedía, Sara me dijo: “Gracias” y me dio un beso. Me emocioné mucho,
porque pensé que a pesar de su corta edad, la niña comprendió que
nuestra actividad fue en beneficio de su salud.
Algunas recomendaciones para la redacción del tipo de escrito creativo
denominado anécdota son las siguientes:
Menciona el tiempo en el que ocurren los hechos a lo largo del relato.
Comienza tu escrito, con expresiones como: un día, el verano pasado,
una tarde, en la mañana de hoy… Además, introduce expresiones como:
al poco rato, a continuación, al comenzar, después… queayudan a saber
cuánto tiempo tardan en suceder los hechos que se cuentan.
A lo largo de tu redacción utiliza la primera persona del verbo y de los
pronombres, si cuentas una historia que te ha ocurrido a ti, es decir, si el
protagonista eres tú: me dijo, subí las escaleras, me caí, giré…Si
 17

cuentas una historia que le ha ocurrido a otros, elige la tercera persona:

le pasó, subió las escaleras, se cayó, giró…
A veces se pueden combinar los dos tipos de narraciones, en primera y
en tercera persona, si estás contando una anécdota que te ocurrió a ti,
pero había otras personas y añades en tu escrito lo que sucedió a ellas.
Porque los personajes, principales y secundarios, están conectados en
la narración.
Utiliza los verbos de acción en pasado para contar los hechos o sucesos
que se cuentan: salí, subía, bajé, bajaba, me asusté, pensé, se abrazó…
Indica el espacio en el que tienen lugar los hechos: en la playa, en
Barquisimeto, en la Plaza Bolívar de tu localidad, en la Universidad…
Para escribir bien dónde tienen lugar los hechos que cuentas, utiliza
expresiones como: en el medio, frente a mí, a la derecha, a un lado, en
lo alto, desde allí…
Tienes que saber que, si se narra lo que ha ocurrido a otros, el punto de
vista desde el que se cuentan los hechos es objetivo. Por el contrario,
cuando el narrador ha vivido la anécdota desde dentro, adopta un punto
de vista subjetivo, es decir, relata los hechos con interpretación
personal.

En cuanto a su estructura, te sugiero que redactes la anécdota en tres párrafos:

 18

Seguidamente, conocerás
las características de otro tipo de
escrito

(Cassani, 2000)

Como ejemplo de texto expositivo hablaremos del informe. Aunque

existen diferentes tipos de informes, vamos a auscultar en esta oportunidad, el
informe de lectura.
El informe de lectura es un trabajo académico, en el que se da
información y/o expresan juicios de valor, acerca de un libro o de cualquier
fuente documental publicada. En general, se producen dos tipos de informes de
lectura, a saber:
 El informe crítico valorativo.
 El informe descriptivo explicativo.
 19

Por ser utilizado con frecuencia en el ámbito académico, hablaremos del

informe descriptivo explicativo:

En este escrito, el autor o informante se limita a describir los

contenidos de una fuente documental publicada, sin expresar
juicios valorativos.
Ofrece datos acerca de la estructura (partes, capítulos, cantidad
de páginas, entre otros aspectos).
Ofrece datos sobre el autor (datos biográficos, trayectoria
profesional, títulos académicos, obras publicadas).
Finalmente, explica las ideas fundamentales encontradas en el
libro. Generalmente, esas ideas son las que tienen que ver con un
tema de interés para el estudiante investigador.
Esta práctica, permite al docente evaluar los avances de lectura y
comprensión del tema que ha tenido el estudiante. Para el
responsable de redactar el informe de lectura será de mucha
utilidad, pues no solo cumple con la asignación del docente, sino
que también, le permite sistematizar su propio aprendizaje.

EJEMPLO
 20

INFORME DE LECTURA

Datos del libro:

Título Fisiología
Autor Costazo, L.
Año de publicación: 2011
Nº de Edición: 4ta
Editorial: McGraw Hill Interamericana
N.º de páginas: 504 páginas

Reseña sobre el autor:

La autora del libro es Linda S. Costazo. Es Médico, especialista en

Medicina Interna y Fisiología. Ha publicado numerosos libros en
el área de la fisiología, también tiene una abundante
productividad científica en el ámbito de la fisiología renal, hasta
el año 2000. A partir de entonces se dedica exclusivamente a
escribir libros de texto, que son muy usados en Estados Unidos y
Latinoamérica.

Resumen de: Capítulo 4 Tema La coagulación

La coagulación es el proceso por el cual se forma un coágulo.
Comienza en respuesta a una lesión en un vaso sanguíneo. En el
proceso de coagulación se producen una serie de reacciones en
cadena en las que participan varios tipos celulares y proteínas
solubles de la sangre con el objetivo de formar un coágulo para
evitar la pérdida excesiva de sangre. Un coágulo consiste en una
red de proteínas insolubles como la fibrina con plaquetas y células
atrapadas que bloquea la salida de sangre hasta que se repare el
tejido. Se distinguen dos rutas de activación de la cascada de
coagulación conocidas como vía extrínseca y vía intrínseca.
Hacen referencia al lugar donde se inicia la cascada de
coagulación: el interior de un vaso sanguíneo (intrínseca) o fuera
de un vaso sanguíneo (extrínseca). Ambas vías convergen en la
activación del factor Xa que transforma la protrombina en
trombina. En el paso siguiente la trombina genera fibrina a partir
de fibrinógeno.
 21

Como pudiste observar en el ejemplo anterior, el informe de lectura es un texto

expositivo informativo, en donde se suelen emplear tecnicismos, es decir,
términos propios del tema tratado, que en este caso es la coagulación de la
sangre.
Su estructura puede ser la siguiente:
Datos del texto fuente:
-Título del libro
-Nombre del autor o autora
-Año de publicación
-Nº de edición
-Editorial
-Nº de páginas
Reseña sobre el autor
Resumen (se especifica si se trata del resumen del libro completo,
de un capítulo o de un tema).

Seguidamente, conocerás
lascaracterísticas de otrotipo de
escrito
 22

Para que conozcas las características de los tipos de escritos

persuasivos, he seleccionado el ensayo. Este texto es utilizado con
frecuencia en el ámbito académico, pues se espera que los estudiantes
de nivel universitario desarrollen competencias para convencer sobre la
certeza de un conocimiento adquirido. ¿Qué es un ensayo académico?:

El ensayo académico es una forma de composición escrita cuyo

propósito es responder una pregunta o resolver un problema
planteado por medio de un argumento.
Es utilizado como una forma de incentivar el juicio crítico e
independiente de los estudiantes.
Se diferencia del ensayo literario, porque este último tiende a ser
un recuento personal, que no intenta apoyar una verdad científica
a través de un argumento.
El ensayo académico tiende a responder a un desafío o
interrogante por la vía de adoptar una posición inequívoca,
expresada en el argumento.
 23

EJEMPLO

PREGUNTA: Redacte un ensayo sobre el tema: “La donación de órganos en

Venezuela”. Exprese su opinión al respecto.

“Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún
persisten fuertes temores en la población venezolana para donar órganos. Yo
opino que eliminar esos temores es la clave para aumentar el número de los
dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vida. Las razones que
dificultan la decisión de ser donante en Venezuela son múltiples. En muchos
casos, son de índole religiosa, moral o filosófica. En otros, se fundan en el
miedo a la existencia de traficantes de órganos o en la desconfianza en nuestro
sistema de salud. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse
solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte del ser
querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos
para cambiarle la vida a otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones sobre los riesgos
de ser donante de órganos. Primero, la complejidad del procedimiento de
extracción y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos altamente
especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos.
Segundo, la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la
posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La
última cuestión es la más compleja, porque hasta el presente, aunque haya
manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a quienes los
médicos realizamos la consulta. Y esta se hace en un momento crucial, en
general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que
tomar una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto
previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la
negativa a donar, se evitarán muchos de estos problemas.
Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la
naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar angustias. Pero,
esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa
salvar otra vida. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no
haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.”
 24

Como pudiste observar en el ejemplo anterior, el ensayo académico en

realidad, no busca demostrar una hipótesis, sino respaldar una postura
determinada por la vía argumental. En este caso, la persona que lo escribió
está a favor del trasplante de órganos, porque cree que son útiles para salvar
vidas. En su escrito ofrece varios argumentos que validan esa posición.
 25

Estructura interna de cada tipo

de texto:
Los mapas conceptuales

Como se ha señalado con anterioridad, la redacción de textos es un

proceso que requiere de varios subprocesos. Según Cassany (ob. cit), estos
subprocesos son: buscar ideas, organizarlas, redactar, revisar, corregir. En
esta parte de la guía sobre tipos de escritos, hablaremos de la organización de
las ideas.

Cuando nos disponemos a escribir, las ideas suelen brotar en forma de

torbellino, de ideas sueltas, desordenadas. Si queremos que el resultado sea
un texto coherente y agradable de leer, necesitamos darle un orden lógico al
iniciar la escritura. En ese sentido, la estructura del texto debe ser concebida,
como una forma de organizar nuestro pensamiento como escritores.

Existen varias técnicas para organizar las ideas: esquemas, mapas

conceptuales, datos en una lista numeradas, entre otros. En esta guía didáctica
te ofrecemos un modelo basado en mapas conceptuales. Los mapas
conceptuales están elaborados con “cajitas” que representan los diversos
 26

párrafos que estructuran el texto, enlazados por conectores lógicos. En las

cajitas debes escribir sólo las palabras clave, es decir, “vocablos que esconden
una importante carga informativa” (Cassany, 1995) y que encierran el contenido
principal. También puedes encontrar cajitas más pequeñas ubicadas entre uno
y otro párrafo, para representar el lugar ocupado por los conectores. A
continuación te presentamos un ejemplo del mapa conceptual correspondiente
a cada uno de los textos que aparecen en la parte anterior.

ENSAYO NARRATIVO

DIAGRAMA DE TEXTO PERSONAL

Título: Lo que
hago en mi
tiempo libre Oración tema: Oración desarrollo:
Actividades preferidas lista de actividades
Párrafo de
introducción

Oración tema: salir Oración desarrollo:

con amigos cine y centros
comerciales
Párrafo de
desarrollo 1:
Oración tema: visitar Oración desarrollo:
familiares contar historias
Párrafo de
desarrollo 2:

Oración tema: Oración desarrollo:

quedarme en casa escuchar música,
Párrafo de cocinar dulces
desarrollo 3:


Oración tema: tiempo Oración desarrollo:
Párrafo de libre divertirme sanamente
conclusión:
 27

MENSAJE POR CORREO

ELECTRÓNICO
DIAGRAMA DE TEXTO FUNCIONAL

ENCABEZADO CUERPO

Saludo breve
Dirección
electrónica emisor

Asunto
Dirección
electrónica
destinatario

Despedida
Dirección electrónica
destinatarios (copias)

Tema o asunto Nombre emisor

Adjuntar archivos
 28

ANÉCDOTA

DIAGRAMA DE TEXTO CREATIVO

3er PÁRRAFO
1er PÁRRAFO 2do PÁRRAFO

DESENLACE:
PLANTEAMIENTO: NUDO:
¿Cómo terminó todo?
¿Qué pasó? ¿Cómo pasó?
 29

INFORME DESCRIPTIVO
EXPLICATIVO (Informe
de lectura)

DIAGRAMA DE TEXTO EXPOSITIVO

DATOS DEL RESEÑA SOBRE RESUMEN

LIBRO EL AUTOR

Autor: Costazo, L. Nombre Capítulo: 4

completo: Linda
Costazo

Profesión: Médico
(Medicina Interna Tema: La
y Fisiología) coagulación

Nº de edición: 4ta Otras

publicaciones: Resumen del tema
Libros de leído:
Fisiología y
Fisiología Renal
Editorial: McGraw
Hill Interamericana

Causa: Evita: Resultado:

Nº de páginas: 504 lesión en pérdida de Trombina
vaso sangre genera
sanguíneo fibrina
 30

ENSAYO ACADÉMICO

DIAGRAMA DE TEXTO PERSUASIVO

TESIS: Eliminar
temores sobre
transplante de órganos
aumentará donantes

Argumento 1: Argumento 2: Argumento 3:

Complejidad de Necesaria compatibilidad Consentimiento
procedimientos donante-receptor evita
muertes a pedido presunto evitará
evita clandestinidad negativa familiar

Conclusión: Promover
campañas públicas
para eliminar temores

Como pudiste observar, cada tipo de texto tiene una estructura

diferente, por lo tanto, cada uno tiene un diagrama diferente.

EJERCICIO DE CONTROL: A continuación te sugiero realizar el siguiente

ejercicio. No posee nota, ni debes enviarlo, su intención es que practiques lo
aprendido:
- Elabora un diagrama de un texto de tipo personal, similar al que aparece
en la página 26, sobre el tema: Qué me gusta hacer en vacaciones.
- Con base en el diagrama que realizaste, redacta un texto sobre ese
tema.
 31

PALABRAS DE TRANSICIÓN (CONECTORES)

Las palabras de transición señalan la relación entre frases o entre

fragmentos. Estos conectores deben colocarse al inicio de párrafos o de
oraciones, de esta manera el lector puede relacionar las ideas y mantener la
coherencia del texto. La siguiente tabla muestra algunos de ellos y sus
funciones.

1) LOS MÁS UTILIZADOS DENTRO DE LAS ORACIONES O PARA

ESTRUCTURAR LAS IDEAS. Estos conectores afectan a fragmentos
más breves del texto (oraciones, frases…) y conectan las ideas entre sí
en el interior de la oración.

☼ Indicar causa
porque ya dado que visto que pues
puesto que como considerando que a causa de gracias a /que
a fuerza de teniendo en cuenta por razón de con
motivo por culpa de
☼ Indicar consecuencia
en consecuencia por tanto de modo que por esto
a consecuencia de así que por lo cual pues
por consiguiente consiguientemente razón por la cual con que
☼ Indicar condición
a condición de/que en caso de /que siempre y cuando en
caso de (que) si siempre que con
tal de (que) con solo (que)
☼ Indicar finalidad
para (que) a fin de (que) con el objetivo de con
miras a en vistas a con el fin de (que) a fin y efecto de
(que) con la finalidad de
☼ Indicar oposición (adversativas)
en cambio ahora bien con todo
sin embargo antes bien por contra por
el contrario de todas maneras no obstante
☼ Para indicar objeción (concesivas)
aunque a pesar de (que) por más que
con todo si bien aun + (gerundio)
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2) PARA CONECTAR LOS PÁRRAFOS ENTRE SÍ, sirven para darle

conexión (COHESIÓN) a los párrafos que componen un escrito.

☼ Introducir el tema del texto

el objetivo principal de este texto trata de
nos proponemos exponer nos dirigimos a usted para
☼ Iniciar un tema nuevo
con respecto a en cuanto a en relación con
por lo que se refiere a sobre acerca de
otro punto es el siguiente punto se trata de
☼ Marcar orden
de entrada ante todo antes que nada
1° en primer lugar primeramente para empezar
2° en segundo lugar segundo luego
3° en tercer lugar tercero después
4° en cuarto lugar cuarto además
en último lugar finalmente al final
en último término como colofón
☼ Distinguir
por un lado por otro ahora bien
por una parte por otra no obstante
en cambio sin embargo por el contrario
☼ Continuar sobre el mismo punto
además después a continuación
luego así mismo así pues
☼ Hacer hincapié
es decir hay que hacer notar o sea
en otras palabras lo más importante esto es
dicho de otra manera la idea central es en efecto
como se ha dicho hay que destacar vale la
pena decir hay que tener en cuenta
☼ Detallar
por ejemplo como botón de muestra en particular
p. ej. como, por ejemplo en el caso de
a saber baste, como muestra, así
verbigracia
☼ Resumir
en resumen brevemente resumiendo
recogiendo lo más importante en pocas palabras
en conjunto recapitulando globalmente
sucintamente
☼ Acabar
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en conclusión para finalizar así pues

para concluir finalmente en definitiva
☼ Indicar tiempo
antes al mismo tiempo después
ahora mismo simultáneamente más tarde
anteriormente en el mismo más adelante
poco antes en el mismo momento a continuación
entonces acto seguido
☼ Indicar espacio
arriba/abajo derecha/izquierda afuera/adentro
al centro/ a los lados en medio/en el centro cerca/lejos
delante/ atrás en el interior/en el exterior encima/debajo
más arriba/más abajo de cara/de espaldas
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REFERENCIAS

- Cassany, D. (1991) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir.

Barcelona, España: Ediciones Paidós.
- Cassany, D. (2000) La cocina de la escritura. Barcelona, España: Anagrama.
- Cooper, G. (2002) La Célula. Barcelona, España: Editorial Marbán
- Programa de la Asignatura Lenguaje Instrumental. Aprobado en Consejo de
Decanato Nº 768 de fecha 17-06-2010.
- Real Academia Española (2001) Diccionario de la Lengua Española.
http://buscon.rae.es/drael/
- Veracoechea, B. (2010) Manual Instruccional de Lenguaje Instrumental.
Decanato de Ciencias de la Salud. UCLA.