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DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA: ¡Así soy yo, y mi cuerpo es importante!
DIMENSIÓN: Cognitiva.
EJE TEMATICO: Mi cuerpo es una maravilla.
NIVEL: Preescolar.
GRADO: Transición. GRUPO: 3 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: Lucy Olmos Martínez.
PROPÓSITO
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redáctalas en tercera
persona y Formúlalas atendiendo a las siguientes dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, ética,
actitudes y valores, estética y Corporal.
1. Identifica las partes externas de su cuerpo y describe brevemente sus funciones.
Identifica su corporalidad y la del otro y acepta sus semejanzas y diferencias. (D. COGNITIVA)
2. Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales, verbales y gráficos,
haciendo uso de las partes de su cuerpo.
Observa y menciona diferencias que hay entre un niño y una niña en sí mismo y en los demás. (D.
COMUNICATIVA)
3. Protege su desarrollo corporal y afectivo y los relaciona entre hombre y mujer para favorecer la convivencia
con experiencias personales y grupales en todos los espacios.
Respeta las características físicas de los demás evitando discriminaciones. (D. ÉTICA, ACTITUDES Y
VALORES)
Relaciona cada parte del cuerpo con las prendas de uso personal que le corresponde, a través de una
dinámica. (D. ESTÉTICA)
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
Identifico las semejanzas y diferencias de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en 3° persona.
Identifica y reconoce las partes externas de su cuerpo, sus características y funciones para favorecer el
desarrollo de la propia identidad, de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa
y autonomía, para aprender a defender sus derechos y expresar pensamientos, sentimientos y emociones
en todos los contextos.
Observa el siguiente dibujo: ¿Por qué se parecen las niñas y los niños? Y
¿Por qué son diferentes?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del
docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema identificado.
Es importante que los niños y las niñas vayan conociendo progresivamente aspectos más detallados de las
partes del cuerpo y su funcionamiento, deben aprender a quererlo y a valorarlo, siendo necesario para esto,
crearles hábitos de buena alimentación, higiene y deporte.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico y teniendo en
cuenta las dimensiones.
3. Comunicación de emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales, verbales y gráficos,
haciendo uso de las partes de su cuerpo.
5. Descripción de las partes físicas del cuerpo en imágenes expuestas durante la clase.
6. Observa y nombra las diferencias que hay entre un niño y una niña en sí
mismo y en los demás.
8. Realización de movimientos y
desplazamientos utilizando la cabeza, el tronco y
las extremidades en diversos juegos y rondas al
compás de diferentes ritmos musicales.
13. Relación de las partes del cuerpo con las prendas de uso
personal que le corresponde, a través de una dinámica.
En este momento de la clase, se organizan en círculos los niños para mostrarles algunas prendas de uso
personal como una gorra, un reloj, un par de medias, un pantalón, una falda, zapatos entre otras, con el
objetivo que los pequeños identifiquen y mencionen en qué parte del cuerpo se usan.
Así el niño identificará también las funciones de algunas partes del cuerpo. Se complementa esta actividad
con el canto “Los deseos” … Si tú tienes muchas ganas de aplaudir (bis) si tú tienes la razón y no hay
oposición, no te quedes con las ganas de aplaudir cha, cha, cha y así se repite con otras partes del cuerpo.
Seguidamente se coloca en el piso papel periódico y se escoge a un niño y a una niña para dibujar la silueta
de su cuerpo, luego se les muestra a los demás para que señalen las partes del cuerpo que observan y
mencionen las diferencias que hay entre los dos.
Para afianzar lo aprendido se realizará la actividad “conociendo mi cuerpo” trabajarán por grupos,
teniendo en cuenta su sexo y armarán rompecabezas del cuerpo.
B. COMPROMISOS
ACTIVIDADES
1. Menciona las partes del cuerpo y di cuántas hay de cada una. Ejemplo: ¿Cuántos
ojos? Luego colorea.
3. Dibujo mi cuerpo.
ACTIVIDADES
1. Menciona las partes del cuerpo y di cuántas hay de cada una. Ejemplo: ¿Cuántos ojos?
Luego colorea.
2. Busco en revistas o periódicos un cuerpo parecido al mío, lo recorto y pego en mi cuaderno con la ayuda
de un adulto.
3. Dibujo mi cuerpo.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Derechos básicos de aprendizaje (M.E.N) DIDÁCTICOS
HUMANOS