Relacionar columnas

Aprendizaje de representaciones: Son símbolos de palabras unitarios.

Aprendizajes de proposiciones: Son los significados de las ideas expresadas por grupos de palabras
combinadas en oraciones.

Aprendizaje de conceptos: Se representan también con símbolos aislados, las palabras individuales que
se combinan generalmente para formar frases o proposiciones representan en realidad conceptos en
lugar de objetos o acontecimientos.

Relacionabilidad sustancial: El material de aprendizaje es lo bastante no arbitrario, un símbolo ideático

equivalente podría relacionarse con la estructura cognoscitiva sin que hubiese ningún cambio resultante
en el significado.

Relacionabilidad no arbitraria: El material en sí muestra la suficiente intencionalidad, entonces hay una

manera adecuada y casi obvia de relacionarlo de modo no arbitrario con las clases de ideas y
correspondientemente pertinentes.

Los teóricos cognoscitivos conceden, por supuesto, que los aspectos connotativos del significado
puedan conceptualizarse plausiblemente como una respuesta implícita y fraccionaria, en gran parte de
naturaleza afectiva.

Estilo cognoscitivo: Diferencias individuales, consistentes y duraderas, de organización y funcionamiento

entre las diferencias individuales relativas a los principios generales de la organización como a las
diversas tendencias idiosincráticas y consistentes consigo mismas.

Falso verdadero

El aprendizaje significativo no debe interpretarse como el aprendizaje de material significativo. V

El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo porque es el mecanismo humano

por excelencia para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información representadas por
cualquier campo del conocimiento. V

El material de aprendizaje se relaciona arbitrariamente con la estructura cognoscitiva, y se puede

hacerse empleo directo del conocimiento establecido para el pleno aprendizaje de la tarea. F

La capacidad, para el aprendizaje verbal significativo no depende de las capacidades cognoscitivas

como la representación simbólica, la abstracción, la categorización y la generalización. F

La fragmentación se refiere al proceso de arreglar sucesivamente la entrada del estímulo en otra

“secuencia de fragmentos” organizada más eficientemente. V

La teoría de la mediación del significado, de Osgood, fue ampliada para incluir “respuestas sensoriales
condicionadas”. V

La teoría de la mediación del significado, de Osgood, fue ampliada recientemente C. K. Staats y A. W.

Staats (1957). F

Gardner (1959), con una técnica de análisis factorial aisló un número limitado de “principios de control”
que reflejan consistencias individuales de conductas cognoscitivas. V
De acuerdo con J. S. Bruner y H. Tajfel (1961), los alumnos parecen manifestar una preferencia
consistente por las categorizaciones amplias y por las estrechas. V

Opción Múltiple

Los materiales aprendidos se adquieren y retienen de modo cualitativamente distinto porque las
tareas de aprendizaje potencialmente significativas son, por definición, relacionables y
afianzables con ideas pertinentes establecidas en la estructura cognoscitiva.

a) Aprendizaje significativo
b) Aprendizaje por repetición
c) Todas las anteriores

Los materiales aprendidos, son entidades discretas y relativamente aisladas, relacionables con
la estructura cognoscitiva sólo de manera arbitraria y al pie de la letra, lo que no permite el
establecimiento de las relaciones indicadas.

a) Aprendizaje significativo
b) Aprendizaje por repetición
c) Todas las anteriores

La mayoría de los nuevos materiales ideáticos que los alumnos encuentran en un ambiente
escolar son relacionables intencionada y sustancialmente con un antecedente, previamente
aprendido, de ideas e información.

a) Aprendizaje significativo
b) Aprendizaje por repetición
c) Todas las anteriores

Los resultados del aprendizaje y la retención, resultan influidos primordialmente por las
propiedades de los sistemas ideáticos, pertinentes y acumulativos, establecidos en la
estructura cognoscitiva, con los cuales interactúa la tarea de aprendizaje y los cuales
determinan su fuerza de disociabilidad.

a) Aprendizaje significativo
b) Aprendizaje por repetición
c) Todas las anteriores

El aprendizaje inverso se facilita cuando el primero de dos principios o de dos problemas de

discriminación se aprende y sirve entonces de modelo para el segundo problema

a) Bruner, L. S. Reed, Sassenrath

b) Stein, Weiss, Fine
c) Rasmussen, Archer, Goss

La prefamiliarización verbal con el contenido de películas, por medio de una prueba previa o
por la presentación de las palabras clave, facilita también el aprendizaje y la retención.

a) Goss, Moylan, Yarcozower

 b) Bruner, L. S. Reed, Sassenrath
c) Stein, Weiss y Fine

El preentrenamiento en discriminación con las mismas palabras empleadas en la tarea de

criterio mostró ser superior en el aprendizaje textual a las condiciones de ningún
preentrenamiento en discriminación, o de este preentrenamiento con las letras que componían
las palabras empleadas en la tarea de criterio.

a) Underwood y Richardson
b) Staats y Schutz
c) H. H. Kendler y A. D. Karasik

¿Quién impulso la alternativa como orientación cognitiva?

a) Goss, Moylan, Yarcozower

b) Bruner, L. S. Reed, Sassenrath
c) Genovard, Coll, Mayor, Beltrán

Correspondencia

Aprendizaje significativo

b) el logro de un afianzamiento adecuado dentro de un sistema ideático pertinente

d) la retención de identificabilidad (disociabilidad) del material recién aprendido.

Aprendizaje por repetición

c) los componentes ya significativos de estas tareas son percibidos como tales y con ello se
facilita la tarea de aprendizaje mecánico;

a) la interferencia concurrente con las tareas de aprendizaje surge desde dentro de la

estructura cognoscitiva

Preguntas abiertas

Según Kimble y Beltrán ¿Qué se entiende por aprendizaje?

"un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la
práctica"

¿Cuáles son los 3 criterios del aprendizaje?

 variables operacionales fácilmente cuantificables y medibles

 relación funcional entre la ejecución y la práctica
 la variable dependiente y la variable independiente.

¿Cuáles son las tres metáforas de Mayer?

  El aprendizaje como adquisición de respuestas
 El aprendizaje como adquisición de conocimiento
 El aprendizaje como construcción de significado.

La metáfora del aprendizaje como adquisición de respuestas está ligada a…

La teoría conductista

¿De que trata la orientación cognitiva?

Trata de llenar el vacío existente entre el "input" y el "output" y pretende identificar, representar
y justificar la cadena de procesos o sucesos mentales que arrancan de la motivación y
percepción del "input" informativo y terminan con la recuperación del material y el "feedback”
correspondiente.

Dentro de la orientación cognitiva se pueden distinguir dos metáforas distintas, ¿Cuáles

son?

 El aprendizaje como adquisición de conocimiento

 El aprendizaje como construcción de significado

Entre las muchas funciones que puede desempeñar la memoria de trabajo, ¿Cuáles son
las más relevantes? (Menciona por lo menos tres)

 suministra el contexto para la percepción

 ayuda al recuerdo
 ofrece una explicación de los sucesos inmediatamente anteriores
 observa las decisiones tomadas
 inicia los planes para una tarea específica en un contexto concreto

Menciona las cuatro estrategias para el aprendizaje…

 Repetición
 Organización
 Elaboración
 Selección
Relación de columnas

a) Estrategia
b) Contenidos
c) Técnicas
d) Procesos
e) Procesador

1. Nos referimos al sistema. Dibujan un sistema que trata la información de forma

secuencial, con tres grandes mecanismos o almacenes: el registro sensorial, la
memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo…. ( e )
2. No existe verdadero procesamiento de información si no se tienen como base de
operación las estructuras organizadas de conocimiento del propio sujeto con las que
entran en relación los nuevos "inputs" informativos introducidos a través del registro
sensorial. De esta manera, el nuevo material es procesado en términos del
conocimiento ya almacenado del sujeto…. ( b )
3. La gran batalla del aprendizaje escolar en los últimos años ha sido la del aprendizaje. Y
los resultados han sido brillantes gracias al esfuerzo de una serie de especialistas que
han destacado -frente a los contenidos, objeto casi exclusivo del aprendizaje tradicional-
y se han convertido en la clave del aprendizaje significativo…. ( d )
4. Se puede utilizar para proteger la fragilidad y supervivencia del sistema y compensar,
de esta forma, la limitación de la capacidad de procesamiento, es la atención. Estos
procesos de repetición y de organización van desde la memoria de trabajo a la memoria
de trabajo (o memoria a corto plazo)…. ( a )
5. se puede llevar a cabo mediante los mapas conceptuales, de esquemas significativos o
claves estructurales del contenido textual…. ( c )

Relación en cuadro

a) EYSENCK……………....45
b) CRONBACH…………….46
c) VOSS…………………....47
d) GAGNE………………….41
e) WITTROCK……………..42
f) BRUNER………………...44
g) PIAGET………………….49
h) NORMAN………………..48
i) SKINNER………………..50
j) BRANSFORD………...…43
k) AUSUBEL………………..40