Servicios Educativos de Quintana Roo

Sector 0003 de Telesecundaria

Ciclo escolar 2015 - 2016

FORMATO DE PLANEACIÓN DE TELESECUNDARIA QUINTANA ROO

Asignatura: Inglés Grado: tercero Bloque: II Secuencia: 31-39

Título: Elaborado un instructivo Duración:

Aprendizajes esperados:
 Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes para realizar un experimento.
 Escribe y clasifica enunciados simples y complejos para crear secuencias de instrucciones
 Quita, agrega, cambia y reorganiza para editar un instructivo
Situación problema del contexto: los instructivos son documentos que señalan el funcionamiento de productos. Existen productos que no tienen
instructivos ¿puedes elaborar el instructivo de algún producto que carece de él?

Secuencia Actividades Evidencia de aprendizaje Recursos

didáctica
1. Identificar los peligros al transitar por las calles. (Lesson 31).  Sección Think resuelto  Libreta
Dinamización 2. Usar los imperativos cuando se señalan peligros. (Lesson 32).  Sección Wtrite resuelto  Libro del alumno
3. Reconocer las características de las celebraciones tradicionales. (Lesson  Sección Speak resuelto  Lápiz
33).  Bolígrafo
4. Usar los imperativos cuando se realizan órdenes de mantenimiento de  Cuaderno de
dispositivos. (Lesson 34). tareas
5. Analizar la forma de realizar avisos de precaución en situaciones de  Sección think resuelto  colores
Desarrollo peligro. (Lesson 35).  Sección wtrite resuelto  Hojas blancas.
6. Identificar las señales de peligro de cada situación determinada. (Lesson  Sección speak resuelto
36).  Instructivo
7. Usar los imperativos para señalar prevenciones a la salud. (Lesson 37).
8. Identificar instrucciones de seguridad en aparatos eléctricos. (Lesson 38).
9. Diseñar un instructivo usando los modos adverbiales utilizados en las
secuencias anteriores.
10.Evaluar los conocimientos adquiridos  Evaluación de la sección
Cierre

Instrumento de Evaluación del bloque, evaluación parcial.

evaluación

Vo. Bo Elaborado por Inglés III Bloque II Página 1 | 7

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Ciclo escolar 2015 - 2016

Rúbrica de evaluación del instructivo

Categoría 10 9-8 7-6 5

Gráficos Los gráficos van bien con
el texto y hay una buena
combinación de texto y
gráficos.
Los gráficos van bien Los gráficos van bien con
con el texto, pero hay el título, pero hay muy
muchos que se pocos y el folleto parece
desvían del mismo. tener un \"texto pesado\"
para leer.
Los gráficos no van
con el texto, pero
aparentan haber
sido escogidos sin
ningún orden.

Atractivo y El folleto tiene un formato
Organización excepcionalmente
atractivo y una información
bien organizada.
El folleto tiene un El folleto tiene la El formato del folleto
formato atractivo y una información bien y la organización del
información bien organizada. material son
organizada. confusos para el
lector.

Ortografía y No quedan errores
Revisión ortográficos después de
que otra persona, además
del revisor, lee y corrige el
folleto.
No queda más que 1 No quedan más que 3 Quedan varios
error ortográfico errores ortográficos errores de ortografía
después de que otra después de que otra en el folleto.
persona, además del persona, además del
revisor, lee y corrige el revisor, lee y corrige el
folleto. folleto.

Escritura- No hay errores No hay errores Hay 1-2 errores Hay varios errores
Gramática gramaticales en el folleto. gramaticales en el gramaticales en el folleto gramaticales en el
folleto después de la aún después de la revisión folleto aún después
revisión por parte de un por parte de un adulto. de la revisión por
adulto. parte de un adulto.

Escritura- Los autores usan
Vocabulario correctamente palabras
nuevas y definen las
palabras no familiares.
Los autores usan Los autores tratan de usar Los autores no
correctamente algunas vocabulario nuevo, pero incorporan
palabras nuevas y usan 1-2 palabras vocabulario nuevo.
definen las palabras no incorrectamente.
familiares.

Vo. Bo Elaborado por Inglés III Bloque II

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FORMATO DE PLANEACIÓN DE TELESECUNDARIA QUINTANA ROO

Asignatura: Inglés Grado: tercero Bloque: II Secuencia: 40-46

Título: el reglamento del salón de clases Duración:

Aprendizajes esperados:
 Anticipa ideas principales e información que las explica y complementa
 Aclara el significado de algunas palabras
 Explica las ideas principales en un intercambio oral.

Situación problema del contexto: en la escuela y los salones debe de existir un código de conducta o un reglamento del aula que regule la interacción
entre los compañeros. ¿Puedes elaborar este reglamento en inglés?

Secuencia Actividades Evidencia de aprendizaje Recursos

didáctica
1. Identificar las funciones del “have/has.” (Lesson 40).  Sección Think resuelto  Libreta
Dinamización 2. Identificar el uso del “must” en las indicaciones. (Lesson 41).  Sección Wtrite resuelto  Libro del alumno
3. Identificar el uso del “mustn´t” en las indicaciones. (Lesson 42).  Sección Speak resuelto  Lápiz
4. Usar el verbo modal “have to” y “doesn´t.” (Lesson 43).  Bolígrafo
 Cuaderno de
5. Realizar un artículo de periódico usando el verbo have o do.  Sección Think resuelto tareas
Desarrollo (Lesson 44).  Sección Wtrite resuelto  Colores
6. Diseñar un folleto usando los verbos modales has/doesn´t y have to.  Sección Speak resuelto  Cartulina
(Lesson 45).  Hojas de colores
7. Realizar un reglamento usando las palabras de la secuencia.  Sección Think resuelto  Hojas blancas.
Cierre (Lesson 47).  Sección Wtrite resuelto
 Sección Speak resuelto
 Reglamento
Instrumento de Evaluación del bloque, evaluación parcial.
evaluación

Vo. Bo Elaborado por Inglés III Bloque II Página 3 | 7

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Rúbrica de evaluación de la exposición oral
Categoría 10
Fuentes Registros cuidadosos y
precisos son mantenidos
para documentar el origen
de 95-100% de la
información y los gráficos
en el folleto.
Atractivo y El folleto tiene un formato
Organización excepcionalmente
atractivo y una información
bien organizada.
Ortografía y No quedan errores
Revisión ortográficos después de
que otra persona, además
del revisor, lee y corrige el
folleto.
Escritura- No hay errores
Gramática gramaticales en el folleto.
Escritura- Los autores usan
Vocabulario correctamente palabras
nuevas y definen las
palabras no familiares.
Escritura- La puntuación es correcta
Puntuación en todas las partes del
folleto.
Vo. Bo Elaborado por
Director Mtro. Jesús Antonio Chan Uuh
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Ciclo escolar 2015 - 2016
9-8 7-6 5
Registros cuidadosos y Registros cuidadosos y Las fuentes no son
precisos son precisos son mantenidos documentadas en
mantenidos para para documentar el origen forma precisa ni son
documentar el origen de 84-75% de la registradas en
de 94-85% de la información y los gráficos mucha de la
información y los en el folleto. información o en los
gráficos en el folleto. gráficos.
El folleto tiene un El folleto tiene la El formato del folleto
formato atractivo y una información bien y la organización del
información bien organizada. material es confuso
organizada. para el lector.
No queda más que 1 No quedan más que 3 Quedan varios
error ortográfico errores ortográficos errores de ortografía
después de que otra después de que otra en el folleto.
persona, además del persona, además del
revisor, lee y corrige el revisor, lee y corrige el
folleto. folleto.
No hay errores Hay 1-2 errores Hay varios errores
gramaticales en el gramaticales en el folleto gramaticales en el
folleto después de la aún después de la revisión folleto aún después
revisión por parte de un por parte de un adulto. de la revisión por
adulto. parte de un adulto.
Los autores usan Los autores tratan de usar Los autores no
correctamente algunas vocabulario nuevo, pero incorporan
palabras nuevas y usan 1-2 palabras vocabulario nuevo.
definen las palabras no incorrectamente.
familiares.
La puntuación es Hay 1-2 errores de Hay varios errores
correcta en todas las puntuación en el folleto de puntuación en el
partes del folleto aún después de la revisión folleto aún después
después de la revisión por parte de un adulto. de la revisión por
por parte de un adulto. parte de un adulto.
Inglés III Bloque II
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FORMATO DE PLANEACIÓN DE TELESECUNDARIA QUINTANA ROO

Asignatura: Inglés Grado: tercero Bloque: II Secuencia: 47-51

Título: Tarjetas de felicitación para navidad Duración:

Aprendizajes esperados:
 Formula y responde preguntas para compartir emociones y reacciones
 Organiza información en la elaboración de tarjetas de días festivos

Situación problema del contexto: en la actualidad muy pocas personas envían tarjetas de felicitación a sus familiares y amigos. ¿puedes recuperar estra
tradición diseñando una tarjeta de felicitación para la navidad?

Secuencia Actividades Evidencia de aprendizaje Recursos

didáctica
1. Identificar las reglas de la escuela. (Lesson 48).  Sección Think resuelto  Libreta
Dinamización 2. Realizar dos ilustraciones sobre el uso adecuado del uniforme en la  Sección Wtrite resuelto  Libro del alumno
escuela. (Lesson 48).  Sección Speak resuelto  Lápiz
 Bolígrafo
3. Elaborar un reglamento con las reglas de la escuela. (Lesson 49).  Sección Think resuelto  Cuaderno de
Desarrollo 4. Identificar el uso de have o has en oraciones simples. (Lesson 50).  Sección Wtrite resuelto tareas
5. Identificar el uso de restricciones en la escuela. (Lesson 50).  Sección Speak resuelto  Colores
6.  Cartulina
7. Realizar señales de regulación. (Lesson 50).  Sección Think resuelto  Fichas de trabajo
Cierre 8. Realizar una tarjeta de felicitación utilizando los tiempos del bloque.  Sección Wtrite resuelto  Hojas blancas.
 Sección Speak resuelto
 Tarjeta de felicitación
Instrumento de
evaluación

Vo. Bo Elaborado por Inglés III Bloque II Página 5 | 7

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Rúbrica de evaluación del cartel
Categoría 10
Diseño/Composición El estudiante aplica principios de
diseño (como unidad, contraste,
balance, movimiento, dirección,
énfasis y centro de interés) con
gran destreza.
Escogencia de Colores La escogencia y aplicación de
colores demuestra un
conocimiento avanzado de las
relaciones entre éstos. La
escogencia del color realza la
idea que se está expresando.
Uso de Materiales El estudiante, por lo general,
trata de mantener los materiales
y su área limpia y protegida sin
que se le recuerde. El estudiante
demuestra gran respeto por los
materiales de otros estudiantes.
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y
esfuerzo se fue en el
planeamiento y diseño de la
máscara. Es claro que el
estudiante trabajó en casa así
como en la escuela.
Fuentes de Inspiración El estudiante usó 5 o más
fuentes de inspiración y las citó
correctamente.
Dibujo El dibujo es expresivo y
detallado. Las formas, los
patrones, el sombreado y/o la
textura son usados para añadir
interés a la pintura. El estudiante
tiene gran control y es capaz de
experimentar un poco.
Creatividad El estudiante ha tomado la
técnica que está siendo
estudiada y la ha aplicado en una
manera que es totalmente suya.
La personalidad/voz del
estudiante ha salido a relucir.
Vo. Bo Elaborado por
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Ciclo escolar 2015 - 2016
9-8
El estudiante aplica
principios de diseño (como
unidad, contraste, balance,
movimiento dirección,
énfasis y centro de interés)
con una destreza adecuada.
La escogencia y aplicación de
los colores demuestra
conocimiento de las
relaciones entre éstos. Los
colores son apropiados para
la idea que se está
expresando.
El estudiante, por lo general,
mantiene los materiales y su
área de trabajo
adecuadamente limpia al
final de la sesión sin
recordatorios, pero el área
está desordenada durante la
sesión de trabajo. El
estudiante demuestra
respeto por los materiales
de los otros estudiantes.
El tiempo de la clase fue
usado eficazmente. El
estudiante pudo haber
puesto más tiempo y
esfuerzo en la casa.
El estudiante usó 4 o más
fuentes de inspiración y las
citó correctamente.
El dibujo es expresivo y de
alguna manera detallada.
Muy poco se ha usado de
patrones, sombreado o
textura. El estudiante tiene
las bases, pero no se ha
\"ramificado\".
El estudiante ha tomado la
técnica que está siendo
usada y usó una fuente de
materiales como punto de
partida. La personalidad del
estudiante sale a relucir en
partes de la pintura.
7-6
El estudiante trata de aplicar
principios de diseño (como
unidad, contraste, balance,
movimiento, dirección, énfasis y
centro de interés), pero en
general el resultado no es muy
placentero.
La escogencia y aplicación de
colores demuestra conocimiento
de la relación entre éstos.
Aunque, los colores NO son
apropiados para la idea que se
está expresando.
El estudiante limpia
adecuadamente y tiene cuidado
con los materiales si se le
recuerda. Ocasionalmente se
puede ver su área de trabajo
desordenada y con derrames. De
muestra respeto por los
materiales de los otros
estudiantes.
El tiempo de la clase no siempre
fue usado eficazmente, pero el
estudiante hizo algo de trabajo
adicional en la casa.
El estudiante usó 3 o más
fuentes de inspiración y las citó
correctamente.
El dibujo tiene muy pocos
detalles. Es principalmente
representativo con muy poco uso
de patrón, sombreado o textura.
El estudiante necesita mejorar su
control.
El estudiante ha copiado alguna
pintura de las fuentes. Hay muy
poca evidencia de creatividad,
pero el estudiante ha hecho la
actividad.
Inglés III Bloque II
5
El estudiante no parece
poder aplicar la mayoría
de los principios de
diseño a su propio
trabajo.
El estudiante necesita
esforzarse por aprender
la relación entre los
colores y usar ese
conocimiento en su
trabajo.
El estudiante
deliberamente usa los
materiales mal y/o no
limpia adecuadamente
los materiales o su área
cuando se le recuerda.
Demuestra poco respeto
por los materiales de los
otros estudiantes.
El tiempo de la clase no
fue usado eficazmente y
el estudiante no puso
esfuerzo adicional.
El estudiante usó menos
de 3 fuentes de
inspiración Y/O no las
citó correctamente.
Al dibujo le falta casi
todos los detalles O no
está claro que se
intentaba con el dibujo.
El estudiante necesita
trabajar en su control.
El estudiante no ha
hecho mucho esfuerzo
por cumplir con los
requerimientos de la
actividad.
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Ciclo escolar 2015 - 2016

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno(a) Rasgos a evaluar Total
obtiene participa en seleccionas produce utiliza trabaja de presenta
ideas prácticas formas textos tecnología manera proyectos
lingüísticos colaborativa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BALAM GARCÍA SANDRA ABIGAIL
CACH BELTRAN RAINER DAVID
CHI MANUELS ANDREA DEL CARMEN
CUPUL TEC INGRID VANNESA
DURAN CARRANZA LIANE ADAMARIS
GAMBOA GAMBOA NAYELY ESTEFANIA
GOMEZ PECH JOSE MARIA
HOIL MAS HOSMI ADRIEL
KU AKE CESAR EVERARDO
KU AKE JORGE ANTONIO
MEDINA CRUZ FRIDA JANET
MORENO FELIPE JOSE EDUARDO
OLAN MARTIN GUSTAVO DE JESUS
PECH MIS GUSTAVO DE JESUS
PEREZ CANUL NOELIA KARIME
POOL LOPEZ SHERLYN ISABELA
UITZIL POOT NANCY MARLENY

Autoevaluación
Logros

Acciones para mejorar

Vo. Bo Elaborado por Inglés III Bloque II Página 7 | 7

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