“PERÚ, UN PAÍS MARAVILLOSO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. CEBA : JUAN PABLO FERNANDINI
2. DIRECTOR : ROSA OSCO
3. DOCENTE : LISSET ETHEL MOREANO QUISPE
4. GRADO : 3,4,5 CICLO: INICIAL- INTERMEDIO
5. ESPACIO EDUCATIVO : REFERENCIAL
6. FORMA DE ATENCION : PRESENCIAL
7. DURACION APROXIMADA : DEL 11 DE MARZO AL 17 DE MAYO

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
de aprendizaje?
evaluación
CONSTRUYE  Obtiene información sobre un hecho o proceso Obtiene información Rúbrica
INTERPRETACIONES histórico, desde el Virreinato hasta el proceso d la sobre la evolución de
HISTÓRICAS Independencia del Perú, a partir de cuadros hombre a partir de
 Interpreta críticamente fuentes estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones gráficos sencillos, libros
diversas. históricas. de síntesis o
 Comprende el tiempo histórico.  Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre investigaciones
 Elabora explicaciones sobre un mismo acontecimiento del pasado relacionado con históricas, con ayuda
procesos históricos. el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú. del docente.
 Secuencia cronológicamente las grandes etapas
convencionales de la historia nacional y distingue qué Utiliza conceptos
las caracteriza. sociopolíticos que se
encarnan en un
personaje de la
organización social,
política y económica
 del Imperio Incaico.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto a la situación comunicativa Selecciona de manera
TEXTOS EN SU LENGUA considerando el propósito comunicativo, el tipo autónoma el
MATERNA textual, así como el formato y el soporte. destinatario, el tema, el
 Adecua el texto a la situación Mantiene el registro formal e informal; para ello, se tipo de texto, los
comunicativa. adapta a los destinatarios y selecciona algunas recursos textuales y
 Organiza y desarrolla las ideas fuentes de información complementaria. algunas fuentes de
de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. consulta que utilizará,
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las de acuerdo con su
 Reflexiona y evalúa la forma, el jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y propósito de escritura
contenido y contexto del texto las desarrolla para ampliar la información, sin
escrito. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre Escribe textos
las ideas, como causa - efecto, consecuencia y argumentativos* con
contraste, a través de algunos referentes y algunos elementos Rúbrica
conectores. Incorpora de forma pertinente complejos y con
vocabulario que incluye sinónimos y algunos diversas temáticas, a
términos propios de los campos del saber. partir de sus
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por conocimientos previos
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que y en base a otras
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora fuentes de información
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
Revisa si en su texto
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones)
ha empleado los
para caracterizar personas, personajes y
recursos básicos de
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos
tildación
libres, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y una o más Plantea relaciones Rúbrica
CANTIDAD acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, entre los datos en
 Traduce cantidades a agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en problemas,
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, expresándolos en un
 Usa estrategias y sustracción, multiplicación y división con números modelo de solución
procedimientos de estimación y naturales, y de adición y sustracción con decimales. multiplicativo de una
cálculo.  Emplea estrategias y procedimientos como los fracción por un natural

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad
de las operaciones con números naturales, Emplea procedimientos
estimación de productos y cocientes, para resolver
descomposición del dividendo, amplificación y operaciones
simplificación de fracciones, redondeo de combinadas con
expresiones decimales y uso de la propiedad fracciones
distributiva de la multiplicación respecto de la
adición y división.
 Describe las diferencias entre la célula animal y Explica la importancia
vegetal, y explica que ambas cumplen funciones de la conservación de
básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el las especies de plantas
cuerpo de un animal es suave en comparación con y árboles nativos en su
una planta, en función del tipo de células que poseen. hábitat.
Rúbrica
 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con Ejecuta movimientos
sus compañeros y oponentes como compañeros de corporales de acuerdo
Lista de
juego; respeta las diferencias personales y asume a un ritmo y al espacio
cotejo
roles y cambio de roles. (drill).
 Identifica y describe los contextos de diversas Investiga sobre la
manifestaciones artístico – culturales e identifica cómo reseña histórica de la
el arte cumple diversas funciones (socializar, danza de su región y
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a país.
conocer las creencias, los valores o las actitudes de Rúbrica
un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante
explica qué representa la danza Chuño Saruy para las
comunidades que la realizan, por qué la hacen, de
qué lugar es, entre otros.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes Aplica técnicas de
visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica pintura como el
con fines expresivos y comunicativos. Prueba y sombreado, puntillismo,
propone formas de utilizar los medios, los materiales, estarcido, esgrafiado,
las herramientas y las técnicas con fines expresivos y estampado y uso de
comunicativos. témperas en los
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas trabajos artísticos que
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo realiza.
artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos
Rúbrica
que comunican ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber
de qué maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica cómo
representará de manera dramática a uno de los
personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba
con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz
frente a sus compañeros para elegir la mejor manera
de transmitir las características del personaje que ha
elegido
 Deduce información y señala características de organiza y desarrolla
personas, objetos, lugares y hechos; el significado deideas en torno a un
palabras, frases y expresiones de estructura simple tema haciendo uso de
según el contexto (wh-questions - what, how mány, algunos conectores
how much; simple present; there is - are, sorne - any;coordinados incluyendo
Rúbrica
gerunds - like, have, be good at +-ing; simple past- vocabulario de uso
yes / no questions and answers), así como de frecuente y
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, construcciones
semejanza y diferencia), en textos orales en inglés. gramaticales
determinadas.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y Analiza cómo se dio la Rúbrica
se compromete a cuidarla. alianza de Dios con
AMADA POR DIOS, DIGNA,  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de Moisés.
LIBRE Y TRASCENDENTE, la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir Señala acciones para
cambios de comportamiento al interactuar con los vivir los mandamientos.
demás.
Rúbrica
y
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los
momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente
cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la
 conservación de las áreas verdes de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones
de riesgo que podrían afectar a sus compañeros.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de……… distrito de…… se observa que las personas muestran indiferencia por la diversidad étnica y cultural que
tiene nuestro Perú, lo cual se manifiesta mediante la falta de compromiso, identidad local, regional y nacional.
Es por ello que los estudiantes y docentes hemos decidido investigar en diversas fuentes de información sobre la diversidad étnica y
cultural a través del tiempo, así como las actividades que se han dado durante la historia de nuestro Perú.

IV.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V.- MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Dialogo intercultural Fomento de una Representación de los Lista de cotejos  Establece relaciones
interculturalidad interacción equitativa próceres y precursores. Rubrica en sus ideas de causa
 Enfoque a la entre diversas culturas, -Escribe una historieta y efecto al escribir los
diversidad mediante el diálogo y el sobre los hechos más bocadillos en su
respeto mutuo destacados de los historieta.
héroes del Perú.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

 Sesión N° 1 Sesión N° Sesión N° Sesión N° Sesión N°
Presentación de la
Unidad PROPÓSITO

Sesión N° Sesión N° Sesión N° Sesión N° Sesión N°

Evaluación de la Unidad
VERIFICACIÓN DE LOGROS

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

IX. OBSERVACIONES: …………………………………………………………….…

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xxxxxxxxxxxxxxxxxx V° B° xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx