UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES DE

APURIMAC

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE

SISTEMAS E INFORMÁTICA

“La Comunicación por Internet entre Docentes y

Alumnos del Nivel Secundario Casos: Colegios

Privados”

PRESENTADO POR: Yhan Gilberth RAYME ARCE

ABANCAY – APURIMAC

PERÚ
I. TITULO.
“La Comunicación por Internet entre Docentes y Alumnos del
Nivel Secundario Casos: Colegios Privados”

II. NOMBRE DEL PROYECTISTA:

Yhan Gilberth RAYME ARCE

III. UBICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.-

Apurímac-Abancay-Abancay-Centros educativos Particulares de Nivel
Secundario
IV. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

La importancia de los medios masivos de comunicación sean estos

la prensa escrita, radio, televisión han sido muy influyentes en
la formación profesional de valores, de educación, expectativas
sociales y en la socialización en general, es un hecho evidente.
A estos medios se ha incorporado la tecnología de la Internet
un potencial en el campo de la información, que modifica
nuestra manera de percibir y vivir en el mundo.

Tras El avance Masivo de las cabinas de Internet, Mi primer

impacto tuvo lugar a plantear si ya estamos preparados para
hacernos de este servicio como medio de comunicaron entre
Docentes y alumnos.
Con lo cual tengo un planteamiento muy claro:

La investigación se ha planteado resolver el problema: “¿Cuál es el

nivel de conocimiento, las formas de utilización y las actitudes
del docentes y estudiantes del nivel secundario de los centros
educativos particulares de Abancay, acerca de la Internet como
medio de comunicación social participante en la experiencia
educativa?”, para proponer estrategias de Comunicación entre
docentes-alumnos, y optimizar la educación por la Internet”.
Por lo que, a mayor utilización de la Internet, mayores
conocimientos y nuevas perspectivas de comunicación.
ANTECEDENTES.-
En el Ámbito Local No se tiene bien claro acerca de este medio de
información, no se registran estudios preliminares del estudio del
presente tema y más aun desde el área de comunicación.
4.1.1 ANTECEDENTES HISTORICOS-.
 Comunicación siglo XX al siglo XXI

En la historia de la comunicación humana, la imprenta, el teléfono,

la televisión y la computadora han sido los grandes parámetros de
cambio. En la actualidad contamos con una nueva tecnología de

2
 comunicación e información; la Internet, su impacto esta
presente en casi toas el área creando así riqueza en el
conocimiento.

 Los nuevos retos de la escuela: Según la UNESCO se tiene

algunas reflexiones:

 La apertura sistemática de la escuela a nuevas fuentes del

saber. Si la producción del saber no es privilegio de las
escuelas, requieren abrirse hoy en día a nuevas fuentes de
conocimiento.
 El ciberespacio, las telecomunicaciones e Internet están
procurando la aparición de nuevas comunidades virtuales. La
escuela debe contribuir a la consolidación de nuevas
comunidades educativas que, trascendiendo espacios y
limitaciones, potencie nuevos valores de convivencia y nuevos
ámbitos de producción y discusión del saber. Cabe ensayar una
suerte de educación multicultural.
 La redefinición del rol del profesor. De dispensadores del saber
al papel de entrenadores y tutores en los procesos de
autoaprendizaje, incitadores y promotores de los nuevos
grupos y comunidades educativas, creadores de nuevos
entornos educativos y de instrumentos pedagógicos,
mediadores de conflictos.
 Programa Huascarán tras lanzamiento durante el Gobierno de
Alejandro Toledo, son solo algunas de los antecedentes que se
registran.
 En el Perú el interés gubernamental y social por la Internet
como herramienta en favor de la educación se remonta al
quinquenio 1985-90. Pero desde entonces el Estado no ha
implementado ni producido una política consistente para
incorporar la Internet a los programas educativos del nivel
escolar; lo que incluye la precaria experiencia del “Plan
Huascarán” actualmente en curso. Pero, al margen de la
ineficacia estatal, en el ámbito de la educación promovida por
entidades privadas se advierte, a la par de un mayor uso de la
Internet por los educandos, esfuerzos desiguales por incorporar
sus contenidos a la realización de logros previstos por los
programas educativos.
4.1.2 ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS.-
CABRERA GONZÁLEZ, María Ángeles (2000): "Retos en el diseño de
periódicos en Internet". Revista Latina de Comunicación Social, nº
25, enero: El enlace en la red
http://www.ull.es/publicaciones/latina/aa2000yen/149malaga.html

4.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PRINCIPAL.

La Internet es un espacio virtual donde existe y conjuncionan toda la
gama de medios de comunicación social; Por lo que se puede afirmar

3
que, es un “medio de medios”, un “macro-medio”, una “red de
medios de comunicación”, integrando diversos tipos de información
de naturaleza sean estos, física (escritos, radiofónicos, visuales).
Además, considerando que la Internet permite la comunicación en
tiempo real como, los sitios on-line. Por tanto “de doble vía” (emisor-
receptor y ambas direcciones). Son solo algunas de las características
que, determinan el creciente interés por agentes educativos (centros
Educativos de diversos niveles).

En la actualidad la utilización de la comunicación social multimedia es

creciente utilizando la Internet, que ha revolucionado el acceso a la
información y las prácticas de comunicación, universalizando
protocolos de comunicación que abren el horizonte de la libertad del
conocimiento. La cantidad de información y de otros contenidos de la
Internet, que se calcula en millones de GB (gygabites).

Un vistazo hacia La Ciudad de Abancay y las provincias, en los

últimos 2 años nada mas se ha generalizado la utilización de la
Internet por jóvenes, adolescentes y niños, que los visitan con mas
frecuencia, Si hay tarea acuden a La Internet, de esa manera
aprovechando la masificación de las empresas de cabinas públicas
que se ubican en lugares donde reside población de todos los estratos
socio-económicos de la sociedad.
Y Una Mira Hacia mi pueblo, Distrito de Micaela Bastidas de la
Provincia Grau, hacía 1 año y unos meses. Tras la concesión de la
BAMBAS por Xtrata, y en convenio con Proinversión y Telecom Rural,
Se instalan 8 Cabinas de Internet y 10 cabinas con el programa
Huascarán; hecho que marco la transformación en los paradigmas de
la educación local de éste Distrito.

PROBLEMA PRINCIPAL
Dada las consideraciones anteriores, el problema de investigación se
plantea de la Siguiente manera:

¿Cuál es el nivel de conocimiento, las formas de utilización y las

actitudes de docentes y estudiantes del nivel secundario de los
colegios de Particulares, acerca de la Internet como medio de
comunicación social participante en la experiencia educativa? .

4.2.1 PLANTEAMIENTO DE LOS PROBLEMAS SECUNDARIOS.

4.3 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.

*) Hipótesis específicas
1) H1: A mayor nivel de conocimiento de la Internet, es mayor su
Utilización en la experiencia educativa.
2) H2: A mayor intensidad y orientación positiva de las actitudes
Acerca de la Internet, es mayor su utilización en la experiencia

4
 educativa.
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
4.3.1 HIPÓTESIS PRINCIPAL.
a) Existe una relación directa entre el nivel de conocimiento y
las actitudes de docentes y estudiantes de nivel secundario
acerca de la Internet, y las formas de utilización de este medio
de comunicación social en la experiencia educativa.

VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
a. Variable independiente: Conocimiento de la internet.

b. Variable dependiente: Utilización de la internet en la

experiencia educativa.
Hipótesis específica H2

a. Variable independiente: Intensidad y orientación de las

actitudes acerca de internet.

b. Variable dependiente: Utilización de la Internet en la

experiencia educativa.

4.3.2 HIPÓTESIS SECUNDARIOS.

4.4 MARCO TEÓRICO
4.5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.-
V. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
5.1 OBJETIVO PRINCIPAL.
5.2 OBJETIVOS SECUNDARIOS.
VI. METODOLOGÍA.
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.
6.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN.
6.3 COBERTURA DE LA INVESTIGACION.
6.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN.
TÉCNICAS:
INSTRUMENTOS.

5
VII. CRONONOGRAMA

2007 2008
Nro. ACTIVIDADES M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
01 Preparación del proyecto X X
02 Presentación del proyecto X
03 Reelaboración del proyecto X X
04 Aprobación del proyecto X
05 Revisión de bibliografía X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
06 Preparación de instrumentos y confiabilidad X
07 Validación de instrumentos X X
08 Aplicación de instrumentos X X
09 Sistematización de instrumentos X X
10 Análisis e interpretación X
11 Revisión general X X
12 Presentación del primer borrador X
13 Presentación X X
14 Sustentación X

6
VIII. PRESUPUESTO.

DETALLE SUB. TOTAL TOTAL

1 HONORARIOS
- Personal directivo
Personal técnico
Personal de apoyo
2 BIENES
Materiales de escritorio
Materiales de trabajo
Materiales de impresión
Material fotográfico
Primeros auxilios
Equipo para procesamiento electrónico
3 SERVICIOS
Pasajes
Viáticos
Comunicaciones
Procesamiento de datos
Impresiones
4 IMPREVISTOS
TOTAL

IX REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS

8
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO:
PLANTEAMIENTO DE FORMULACION DE PLANTEAMIENTO DE VARIABLES Y TIPO DE POBLACIÓN Y
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS INDICADORES INVESTIGACION MUESTRA
ROBLEMA PRINCIPAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS PRINCIPAL VARIABLE TIPO DE INVES.
INDEPENDIENTE. TIGACIÓN. POBLACIÓN
PROBLEMA SECUNDARIA OBJETIVOS HIPÓTESIS SECUNDARIO X:
SECUNDARIOS INDICADORES DISEÑO DE INVES-
PROBLEMA ESPECÍFICO 1 HIPOTESIS 1 TIGACIÓN.
OBJETIVO ESPECIFICO VARIABLE DEPENDIENTE MUESTRA.
PROBLEMA ESPECÍFICO 2 1 HIPOTESIS 2 Y: NIVEL DE INVES-
INDICADORES TIGACIÓN.
OBJETIVO ESPECIFICO
2 . TÉCNICAS E INS-
TRUMENTOS.
TÉCNICAS.
a. Observación
b. Entrevista
c. Encuesta
INSTRUMENTOS.