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Documento Complementario N° 1

MÓDULÓ 1

CURRÍCULUM EDUCACÍÓNAL Y SU
APLÍCACÍÓN EN LA PLANÍFÍCACÍÓN Y
METÓDÓLÓGÍA DE LA ENSENANZA
SUPERÍÓR.
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Actualizado - Enero 2017


Algunas definiciones del Currículum que expresan su
concepción restringida, amplia o actualizada

1. Definiciones que expresan una concepción


restringida del Currículum:

“Currículo como un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se


trasmite sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la
inteligencia”. (Bestor, 1958)

“Esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de


los alumnos hacia resultados de aprendizajes predeterminados”.
(Inlow, 1966)

“Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe


o por lo menos anticipa los resultados de la instrucción”. (Johnson, 1967)

“El currículo es una serie planificada de encuentros entre los alumnos y alguna selección de
las ramas del saber”. (King y Brownel, 1971)

“El currículo es un plan para orientar el aprendizaje”. (H. Taba, 1974)

“Es en esencia un plan de aprendizaje”. (Taba, Mc Donald, 1974)

“Organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un


cierto número de conocimientos”. (Dieuzeide, 1983)
“Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de
enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Tiene 4 elementos;
objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema de evaluación”.
(Arnaz, 1990)

Comentario: Si se atiende a las definiciones que expresan la concepción restringida de


Currículum, se pueden encontrar ciertos elementos comunes, los cuales apuntan a la idea de
delimitar de manera muy específica el currículum hacia lo esencialmente cognitivo y de
manera estructurada. Así, estas definiciones usan términos como “programa de
conocimientos válidos, resultados predeterminados, serie estructurada de objetivos de
aprendizaje, plan de aprendizaje, adquisición de conocimientos”.
 Definiciones que expresan una concepción amplia del Currículum:

2. Definiciones que expresan una concepción


Amplia del Currículum:
“Currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la
orientación de la escuela”. (Caswell y Campbell, 1935)

“Experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela”. (Wheeler,


1967)

“El currículo es todos los aprendizajes planificados y orientados por la escuela, individuales
o grupales, fuera o dentro del colegio”. (Kerr, 1971).

“El curriculum constituye el programa íntegro de toda la acción de la escuela, es el medio


esencial de la educación, es todo aquello que profesores y alumnos hacen en el marco de
lo académico y está determinado por la sociedad”. (Daws, 1981).
Comentario: Las definiciones amplias de Currículum tienen en común el hecho de no delimitar
el campo de acción del currículum. Así, se repite en ellas el concepto de “experiencias” o
“conjunto de experiencias”, por lo tanto no especifican qué tipo de aprendizajes son ni qué
tipo de experiencias. Incluso se refieren a aprendizajes producidos fuera de la escuela. No
aluden a la idea de selección y se topan con otras disciplinas de la educación, como la
psicología educativa y la didáctica al referirse a las experiencias de aprendizaje.

3. Definiciones que expresan una concepción


extendida o actual del Currículum:

“Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito
educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica. (Stenhouse, 1981)

“El currículo entendido como proyecto y como proceso que conlleva a una concepción de
la enseñanza aprendizaje como una actividad crítica de investigación y de innovación
constantes, asegurando el desarrollo profesional del docente”. (J. M. Álvarez Mendaz,
1985).

“El conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que
se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,…que se
considere importante trabajar en la escuela año tras año”. (Zabalza, 1987)

“Proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y
proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la
responsabilidad directa de su ejecución”. (Cesar Coll, 1987)
“Eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el
conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas,
supuestos y aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones que
matizan ese proyecto”. (Gimeno Sacristán, 1988)

“Currículo es un proyecto educativo global que asume un modelo didáctico conceptual y


posee la estructura de su objeto: La enseñanza - aprendizaje. Tiene carácter de proceso que
expresa una naturaleza dinámica al poseer su objeto relaciones interdependientes con el
contexto histórico - social, la ciencia y los alumnos, condición que le permite adaptarse al
desarrollo social, a las necesidades del estudiante y a los progresos de la ciencia".
(Rita Marina Alvarez, 1995)

"El currículo es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las
relaciones de interdependencia en un contexto histórico - social, condición que le permite
rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y
necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del
ciudadano que se aspira a formar”. (Fátima Addine, 1995)

Comentario: Como se puede apreciar en las definiciones anteriores, se enfatiza


la idea del currículum como un “proyecto o plan de acción” que se desarrolla
como un “proceso” y que surge de las necesidades que plantea la “sociedad y la
cultura”. Además se destaca el hecho de que es “dinámico” y que debe estar
sometido a constante evaluación y crítica.