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ACTIVIDAD DE AUTOFORMACION.
Lee el Libro “GUÍA DE ORIENTACIÓN AL PROFESORADO” EN FUNCIÓN A LA FICHA DE
ESTUDIO DEL ANEXO I.
Los niños y niñas con discapacidad constituyen uno de los grupos excluidos; en estas circunstancias es vital
una educación que atienda desde edades tempranas, fortalezca las potencialidades y optimice su desarrollo
Integral. De igual manera sucede con las y los estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje y estudiantes
con Talento Extraordinario.
Transformar las prácticas educativas orientándonos hacia la Educación Inclusiva, requiere de cambios
estructurales tanto en el Sistema Educativo Plurinacional, como en las personas que somos actores
educativos en el ámbito de la Educación Especial.
Si el objetivo del ámbito de Educación Especial con enfoque de Educación Inclusiva es promover, desarrollar
e implementar acciones educativas con calidad, respondiendo de manera oportuna y pertinente en igualdad
de oportunidades con equiparación de condiciones, a las necesidades, expectativas e intereses de Personas
con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario, en coordinación con los
Subsistemas de
(ANEXO I)
FICHA DE ESTUDIO
Tema:
Autor:
Preguntas centrales y
problematizadoras
GRUPO: 1 y 2 Regular
Tomando en cuenta que la planificación se convierte en nuestro referente que orientará los procesos
educativos que desarrollaremos, debemos darle un tiempo para reflexionar sobre la forma en la que vamos a
concretar los elementos curriculares desarrollando actividades que sean viables y pertinentes a nuestro
contexto. Realiza:
ACTIVIDAD DE AUTOFORMACION.
Lectura de los siguientes documentos:
Cartilla de Primaria (Nivel Primario)
Cartilla de Secundaria ( Nivel secundario)
Primera Infancia (Nivel Inicial)
Los ejes articuladores se encuentran en los contenidos de los campos de saberes y conocimientos y se
concretizan en el abordaje del plan de desarrollo curricular, lo que significa que el estar presente en los
contenidos no es suficiente, ser desarrollada en la concreción del desarrollo curricular desde las orientaciones
metodológicas con las y los estudiantes día a día.
(ANEXO I)
FICHA DE ESTUDIO
Tema:
Autor:
Preguntas centrales y
problematizadoras
ACTIVIDAD DE AUTOFORMACION.
LECTURA DEL LIBRO DE PRIMARIA “EL BRAZALETE” PAG 8 (Nivel primario)
• LECTURAS DE NORMATIVAS ART 46, 47, 48, 102,104 (Nivel secundario) Trabajar en el anexo
I.
Trabajar comprendiendo la diversidad es iniciar una lucha frontal contra la violencia, la discriminación, el
racismo y la exclusión educando en procesos descolonizadores y despatriarcalizadoras.
En este sentido, para la educación, conocer y comprender la diversidad de los y las estudiantes que permitirá
planificar y desarrollar procesos educativos pertinentes en el marco del respeto, comprensión y tolerancia a
las diferencias y la disminución de la violencia, la discriminación y la exclusión siendo esta una forma de
construir una educación de calidad.
(ANEXO I)
FICHA DE ESTUDIO
Tema:
Autor:
Preguntas centrales y
problematizadoras
ACTIVIDAD DE AUTOFORMACION.
I. EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA, PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL. Y SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA. Lectura crítica de Paulo Freire – “El Grito Manso” (En función a la ficha de lectura ANEXO I).
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Para la socialización, se debe acompañar al trabajo concluido con todas las evidencias que se requiera y se vea por conveniente: Ej. Planificaciones, informes, imágenes, fotografías, videos y otros