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INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
• Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Producto esperado:
• Escritura de un texto argumentativo.
• Argumenta la importancia de la ciencia y del conocimiento científico con base en las interrelaciones entre química, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos
históricos y sociales específicos como por ejemplo: las bolsas de aíre (la seguridad en un transporte, la química en la cocina o la química forense).
• Contenidos específicos: A través de la historia de la humanidad, ¿de cuál actividad del hombre consideras que hoy surgió lo que hoy conocemos como química?
• ¿Para qué sirve el pensamiento químico?
• ¿Cuál es la importancia del conocimiento químico en el entorno del estudiante?
• La ciencia y su relación con la tecnología, sociedad y ambiente.
• Importancia de la química para las sociedades del siglo XXI.
Competencias disciplinares:
C.E. 1 Establece la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
C.E. 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento / (Tiempo)
ponderación)
Bienvenida al grupo, da a conocer los Participa Normatividad del Notas del video 1 Hora
propósitos de la asignatura y los Realiza anotaciones en su libreta plantel En el portafolio
aprendizajes esperados (encuadre) y se Ficha de acuerdos de de evidencias del
establecen los acuerdos de convivencia, convivencia. estudiante
realiza una dinámica de rompe hielos para
conocer e integrar a sus estudiantes.
Proyecta un video como actividad Video: Man
detonadora. https://www.bing.co
m/videos/search?q=
man&&view=detail&
mid=9D77B9B745FD2
418EBDE9D77B9B745
FD2418EBDE&FORM
=VRDGAR
Reforzamiento
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo / instrumento / Duración
estudiante utilizados Aprendizaje ponderación
Solicita a los alumnos Los alumnos realizan Video Participación oral del estudiante Formativa/ 1 Hora
que comenten lo más los comentarios del (LEOyE) Heteroevaluacion
significativo para ellos contenido del video Rubrica para participación oral
sobre el video y realicen (anexo 2)
anotaciones de este
Organiza equipos de 4 Elaboran un mapa Información Mapa mental (TIC’s y LEOyE) Formativa/heteroevaluación/Rúbrica 2 Horas
integrantes de forma mental donde plasmen impresa, (anexo1)/10%
aleatoria, solicitándoles el impacto de la ciencia folletos,
que analicen a través de interrelacionando los revistas, etc.
distintas fuentes de conceptos con la
información los tecnología y la
diferentes aspectos sociedad, así como su
donde impacta la evolución través del
química, como: desarrollo tecnológico.
Agricultura
Transporte
Alimentación, etc.
Interrelacionando los
conceptos de ciencia,
tecnología y sociedad,
sobre cómo han ido
evolucionando estos
sectores a través del
desarrollo tecnológico 10 consejos para diseñar un mapa
Proporciona orientación mental:
metodológica para www.yputube.com/wath?v=QjekVAlentM
elaborar el mapa mental
Reforzamiento
Solicita los avances y Entrega y corrige su Avance de
borradores del mapa mapa mental mapa mental
para retroalimentar
previo a la exposición
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
Coordina la presentación del mapa Exponen en equipo el mapa Cartulinas Mapa mental Formativa/Heteroevaluación/ 1 Hora
mental mental Mapa mental Exposición Coevaluación
Evalúa con el instrumento de evaluación Rúbrica para mapa mental
(anexo 2)
10% para heteroevaluación
5% para coevaluación
Reforzamiento
Referencias
Fuentes de información:
Philip Joseph Strozak. (2000). Química: Conceptos y Aplicaciones. USA: McGraw Hill.
Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:
Rubricas
Listas de cotejo
Examen
Guía de observación
Anexar el instrumento de algún estudiante
anexo 1
Anexo 2
Condiciones: A partir del trabajo presentado, se anotará si el estudiante cumple o no con la ejecución requerida.
COMPONENTES SÍ NO OBSERVACIONES
1. Hace una eficiente expresión de ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas relacionadas con los aportes de la
química a través del tiempo.
2. Hace una representación coherente del desarrollo de la química a
través de la historia.
3. Relaciona de manera lógica y coherente los eventos que permitieron el
desarrollo de la humanidad con el descubrimiento de las diferentes
sustancias que fueron punto de partida para el progreso.
4. Hace un escrito coherente, sin errores de redacción, sin errores
ortográficos y emite su opinión acerca del desarrollo de la química a
través del tiempo.
Anexo : 2
COMPETENCIA A EVALUAR: CG 6Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas, según su relevancia y confiabilidad
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
NOMBRE DEL ALUMNO: Fecha:
NOMBRE DEL MAESTRO:
Criterios Si No Observaciones
Contempla los aspectos principales del tema
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central
que está desarrollada hacia fuera de manera irradiante.
La idea central está representada con una imagen clara,
poderosa y sintetiza el tema general del a Mental.
Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el
sentido de las manecillas del reloj.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada
las ideas o subtemas.
Subraya las palabras clave o encerrándolas en un círculo
colorido para reforzar la estructura del Mapa.
Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o
para resaltar algún contenido.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permiten
diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.
El Mapa Mental es creativo.
El mapa es claro y comprensible.
Organiza, interrelaciona y representa adecuadamente la
información del texto.