SEMINARIO-TALLER DE DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS PARA EDUCACIÓN BÁSICA

Dra. Gabriela Vásquez Leyton

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso- Chile
TEMAS…

Bases
¿Por qué este
Curriculares
tema?
2012

Desafíos para Posibles

la Didáctica de estrategias
la Historia y para el
de las Ciencias aprendizaje
sociales histórico
La¿POR
1. Didáctica
QUÉ de la TEMA?
ESTE historia en
Chile

Cambios del currículum

escolar

Necesidades de los
profesores en formación

Desafíos de una profesora de

didáctica de la Historia
2. BASES CURRICULARES 2012

Este cambio implica un

Nuevo currículum nacional
cambio importante en la
que reemplaza al anterior
forma de organizar y
Marco Curricular.
estructurar el currículum

Cómo se ordenan y
comunican lo que se espera
que suceda con los
estudiantes durante y al
terminar su educación
escolar.
CAMBIOS

Forma de estructurar el curriculum escolar

Se establecen para todos los sectores como una primera

Fuentes: Un nuevo Curriculum para el país
prescripción un conjunto de Objetivos de Aprendizaje
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=214344
de habilidades propias de la asignatura,

Luego dan paso a los ejes temáticos definidos para cada

uno de ellos.
CARÁCTERÍSTICAS

Su trabajo conjunto
permite al alumno
desarrollar
Conformada por conocimientos,
disciplinas que habilidades y Objetivo: que los
Permite al estudiante
estudian al ser actitudes necesarias estudiantes
alcanzar una mejor
humano como para comprender la adquieran un sentido
comprensión de su
individuo y como compleja realidad de identidad y de
sociedad y de su rol
miembro de la social pertenencia a la
en ella
sociedad desde contemporánea y su sociedad
diversas perspectivas devenir, para
desenvolverse como
un ciudadano del
mundo globalizado.
Desarrollo del Pensamiento
Histórico

Enseñar a que los estudiantes de aulas escolares “Aprendan

a pensar históricamente”
«Una formación que consideramos una
necesidad social puesto que las personas que
carecen de ella se ven privadas de
conocimientos útiles para el ejercicio de la
ciudadanía»

(López Facal, R. «La LOMCE y la competencia histórica». Revista

Ayer, nº9, 2014, p. 273
ÉNFASIS

Estos principios se
Así mismo, para el
relacionan con el
ciclo en estudio (7° Nuestra disciplina
objetivo
básico a 2° medio), debe convertirse en
transversal de la
concretamente, se un aporte significativo
asignatura que desde
establece que los para enfrentar los
1° básico hasta 4°
estudiantes deben desafíos de
medio plantea que el
comprender la desenvolverse en un
estudiante pueda
complejidad de la mundo cada vez más
alcanzar una mejor
realidad social y el dinámico, plural y
comprensión de su
devenir de nuestra cambiante.
sociedad y de su
sociedad.
rol en ella.
ÉNFASIS
Conciencia del entorno

Formación del pensamiento histórico

Valoración y aplicación de los métodos de las Ciencias

Sociales

Visión panorámica de la Historia de Chile

Formación del pensamiento geográfico

Desarrollo de competencias ciudadanas

Respeto y valoración de la persona humana

 HABILIDADES COGNITIVAS
Las habilidades son valiosas herramientas
cognitivas, necesarias para comprender los
contenidos estudiados y para adquirir
conocimientos en otras áreas y en diferentes
contextos de la vida. Se espera que la adquisición
de conocimientos y el desarrollo de la capacidad
de procesar la información contribuyan a que los
alumnos puedan tomar decisiones de una
manera responsable e informada (Bases
Curriculares, 2012, p.6)
Habilidades de comprensión histórica, que se
entienden como una habilidad indispensable
para el aprendizaje de la historia, y esta se
logra gracias al desarrollo de la conciencia
histórica que se entiende como una habilidad
temporal que permite relacionar los hechos
del pasado con el presente. Henríquez,
Rodrigo: “Aprender a explicar el pasado: el rol
de causalidad y las evidencias históricas en el
aprendizaje de la historia de alumnos
chilenos”. En LÓPEZ FACAL, Ramón (coord.):
Pensar históricamente en tiempos de
globalización: Actas del I Congreso
Internacional sobre enseñanza de la historia.
2011, págs. 184-186.
¿QUÉ HABILIDADES BUSCA DESARROLLAR
EL CURRÍCULUM?
Desempeños
cognitivos

Pensamiento Análisis y
Pensamiento Habilidades
temporal y trabajo con
crítico comunicativas
espacial fuentes
EJES
Historia Geografía
• Despertar el interés y el • La Geografía permite al
entusiasmo por el estudiante explorar la
estudio de la historia diversidad del mundo y la
como una forma de multiplicidad de culturas
profundizar el y paisajes
conocimiento y la
reflexión acerca del ser • Reconocer cómo la
humano relación entre el ser
humano y su
• Promover que los medioambiente se define
estudiantes desarrollen por constantes procesos
un pensamiento histórico de adaptación y de
que les permita transformación.
desenvolverse crítica y
responsablemente en la • Se busca que comprenda
sociedad. que el territorio es el
escenario y el contexto
de referencia del
quehacer humano, tanto
en el pasado como en el
presente.
Formación
Ciudadana
• Pretende que los
estudiantes desarrollen
los conocimientos, las
habilidades y las actitudes
que son fundamentales
para participar activa y
responsablemente en una
sociedad democrática.
• Aprendan a participar en
ella por medio de
acciones en su vida
cotidiana, en la escuela y
en el hogar.
• Se apropien de las
habilidades que se ponen
en juego en una
comunidad cada vez más
diversa
• Ejemplo, las capacidades
para expresar
coherentemente sus
ideas, dialogar, defender
argumentos y persuadir y,
asimismo, las habilidades
para trabajar en equipo y
llegar a acuerdos.
 ACTITUDES
 Demostrar valoración por y el la vida
en sociedad para el desarrollo
crecimiento de la persona.
 Demostrar valoración por la
democracia, reconociendo su
importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
 Comportarse y actuar en la vida
cotidiana según principios y virtudes
ciudadanas.
 Establecer lazos de pertenencia con
su entorno social y natural a partir
del conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal,
su comunidad y el país.
 Participar solidaria y responsablemente en
las actividades y los proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
 Respetar y defender la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la
vida económica, familiar, social y cultural.
 Reconocer la importancia y la dignidad de
todos los trabajos, valorando y respetando a
las personas que los realizan.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante,
con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
3. DESAFÍOS: “ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES
PROPIAS DE LA HISTORIA Y DE LAS CIENCIAS
SOCIALES”
Uso del método histórico
de investigación en el aula

 Metodología de enseñanza orientada al trabajo de resolución

de problemas => comprensión de los procesos históricos.
 El ejemplo más destacado es la enseñanza del método
histórico como estrategia problematizadora de los diversos
procesos históricos (Taller de Historia).
COMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES HISTORIA EN EL
AULA DE CLASES (Robert Bain)

“Interpretación de las evidencias

históricas y explicaciones de los porqués
Objetivo => de las acciones de las personas en el
Comprensión Formulación pasado” (Henríquez, 2010).
de los hechos de hipótesis
históricos “No es posible pensar un análisis y
trabajo de fuentes, sin el desarrollo
paralelo de un pensamiento critico, con
Trabajo con la finalidad de cambiar las
fuentes interpretaciones que cohartan su sentido,
Investigación: históricas
Método del dirigiéndolos a una reinterpretación
Historiador (Aprender y significativa de la historia como
"hacer" disciplina” (Barton, 2010),
Historia.)
EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y DE LAS
CIENCIAS SOCIALES

La adquisición de conceptos: Aprendizaje

Conceptual

El razonamiento multicausal: Causalidad

Histórica

El aprendizaje a partir de textos: Análisis

e Interpretación de fuentes históricas
EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y DE LAS
CIENCIAS SOCIALES

Debe contemplar:

• Trabajo heurístico de fuentes históricas

(significación histórica de los documentos)
• Investigación histórica (formulación y
explicación de Hipótesis)
• Comprensión de la naturaleza de la historia
como una “Ciencia en construcción e
interpretativa”
 De meros
recuentos de
acontecimientos,
Acto "no
Aprender a soportes que
natural", que
Historia: enseñar les ayuden a los
requiere que
a pensar de estudiantes a
nosotros
manera Construcción tratar con
Pensamiento pensemos por
bastante problemas
fuera de los de
Histórico diferente de
supuestos y
históricos
como Problemas: mientras
visiones del
"naturalmente" aprenden
mundo que nos
se inclinarían a contenido
son familiares y
hacerlo. histórico y
cómodos
construyen
sentido de la
Historia.
¿CÓMO SE TRANSFORMAN TEMAS Y OBJETIVOS EN
PROBLEMAS HISTÓRICOS?

Los historiadores construyen su

investigación histórica en torno a
problemas que surgen de una compleja
mezcla de intereses personales y
profesionales, interrogantes que no se
han examinado o que se han examinado
muy poco, vacíos en la literatura y el
conocimiento establecidos, o enigmas y
problemas recurrentes (Bain, 2010)
 Al crear problemas los maestros deben tomar en cuenta los retos ocultos que sus
estudiantes enfrentan cuando estudian Historia y emplean el pensamiento histórico.

Ej.: Empatía Histórica: requieren conocimiento y destreza extraordinarios para "meterse

en los zapatos de otro", ya que las visiones del mundo de generaciones pasadas diferían
profundamente de las nuestras. Los jóvenes pueden "imaginar" cómo se sentía ser
explorador europeo o nativo americano, pero su inclinación natural será la de
suponer más semejanza que diferencia entre las épocas.

El presente histórico de los estudiantes da forma a su comprensión del

pasado: otra dimensión que los maestros deben tener en cuenta al diseñar
problemas históricos para los estudiantes

HISTORIA COMO ACONTECIMIENTO

- HISTORIA COMO RELATO
4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

“Estrategia diseñada para enseñar a los alumnos

cómo investigar problemas y responder preguntas
basándose en hechos”

Eggen, Paul. “Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y

desarrollo de habilidades”. Fondo de Cultura Económica, 2006.P.324
HABILIDADES DE LA HISTORIA

Pensamiento cronológico y
espacial (ejes históricos: tiempo y
espacio)
Construcción del
pensamiento Investigación, las evidencias y los
puntos de vista (análisis de
histórico fuentes)

La interpretación histórica.
4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Método Histórico en la sala de
clases
 Pensamiento temporal y espacial
 Modelo Inductivo (Eggen)
 Análisis y trabajo con fuentes
 Juicios Históricos
 Pensamiento crítico: Resolución de problemas
 ABP (Barell)
 Situación problema (Huber)
 Modelo de indagación (Eggen)
 Habilidades comunicativas
 Debates
 Narrativas Históricas
 Textos argumentativos
“La comprensión de los procesos históricos
se vuelve esencial, sobre todo si tenemos
en cuenta la transformación que ha tenido
el objetivo de enseñar Historia en las últimas
décadas, pasando desde el ideal romántico que
buscaba fortalecer la idea de nación y la
identidad, hacia el ideal ilustrado que pretende
tanto que los estudiantes entiendan su pasado
como que reflexionen
y participen en sus respectivas sociedades”.

Carretero, Mario & Otros. La construcción del

conocimiento histórico. En Propuesta educativa,
n°39, vol.1, 2013, p.14
GRACIAS!!!

Consultas:
gabriela.vasquez@pucv.cl