MINISTERIO DE DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN

PERU EDUCACIÓN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE

HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“MARISCAL CASTILLA”

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

ÁREA: MATEMÁTICA

GRADO: 5° de secundaria
HUANCAYO - PERÚ
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Celebremos el día del padre castillista”
BIMESTRE: II DURACIÓN APROXIMADA: 4 SEMANAS

1. INFORMACIÓN GENERAL:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA MATEMÁTICA
CICLO VII GRADO QUINTO SECCIONES A-R
DIRECTOR WALTER ORE RAMOS
SUB DIRECTOR (A) LUZ MERY ÁLVAREZ CANTORÍN
DOCENTES GAMBOA HUANAY SHANTALL
GANOZA GUTARRA JUAN CARLOS
HUARANGA BARRA ALCIDES JUAN
TAIPE NINAHUANCA ELVIS JHON
PIZARRO DE LA CRUZ ZELMAR
HUAYTA MENDOZA ANDREA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS
FORMA, MOVIMIENTO
LOCALIZACIÓN.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades y las transforma a
numéricas.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DE Lista de cotejo
Y
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la Ficha de
longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como observación
áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
Rúbrica
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje Pruebas objetivas
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas
tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
Tríptico para el día
del padre Lista de cotejo
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con aumentos y Descuentos Ficha de
porcentuales.
observación
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos
diversos para realizar Operaciones con aumentos y descuentos porcentuales.
Rúbrica
Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con aumentos y
descuentos porcentuales u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con
Pruebas objetivas
Ejemplos y contraejemplos.
ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Enfoque Búsqueda de la Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
excelencia Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
Enfoque Ambiental
SE DESENVUELVE EN Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diferentes entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
ENTORNOS VIRTUALES con diversas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
GENERADOS POR LAS TIC.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza unos conjuntos de acciones en función del tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual establece una
DE MANERA AUTÓNOMA elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada
y articulada
OTRAS COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
RELACIONADAS Convive y participa en la búsqueda del bien común.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado la I.E. Mariscal Castilla se encuentran listos celebrar
el día del padre Castillista, es por ello que vienen alistando todo para poder homenajear
a sus padres, Juan estudiante del quinto grado, quiere regalar un presente a su papa, y
no sabiendo que regalarle converso con sus compañeros para que le puedan dar
algunas sugerencias. Uno de sus compañeros le compartió la imagen de una lámpara
de noche en una tienda virtual, a lo que Juan quedo muy interesado y de inmediato se
puso a revisar los detalles del producto. Juan desea saber: ¿Qué forma tiene la pantalla de la lámpara?, ¿Cuál es
la superficie cubierta por la pantalla? y ¿Qué volumen posee? Y al tomar la decisión de comprarla, se preguntó
¿a qué descuento único equivale la oferta de la tienda online?
- ¿Qué forma tiene la pantalla de la lámpara?
- ¿Cuál es la superficie cubierta por la pantalla?
- ¿Qué se necesita para calcular el volumen?
- ¿a qué descuento único equivale la oferta de la tienda online?, cuanto pagara si el precio de la lámpara
es de $ 769.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4 horas): Solidos geométricos en el regalo de papá Sesión 2: (2 horas): Taller matemático – solidos
geométricos
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos procedimientos para determinar la longitud, el área y el
y de revolución. volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto,
y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos Campo temático
de revolución o formas tridimensionales compuestas Cuerpos geométricos compuestos y de revolución
Actividades:
Campo temático:
Cuerpos geométricos compuestos y de revolución • Se da la bienvenida a los estudiantes y se les preguntan sobre
Actividades: las dificultades que tuvieron la clase anterior y se hace una
• El docente comunica los propósitos de la sesión: retroalimentación de algunos conceptos importantes.
- Aplicar modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de • Los estudiantes con ayuda del docente desarrollan la practica
revolución al plantear y resolver situaciones problemáticas del contexto. dirigida.
- Representar gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos • Aleatoriamente algunos estudiantes compartes la solución de
truncados y sus proyecciones. problemas propuestos por el docente.
- Establecer y usar la estrategia más conveniente para resolver problemas
del contexto, que exige el cálculo del volumen y áreas de troncos de
formas geométricas.
• El docente presenta la situación planteada en la sección Aprendemos y pide
a un estudiante que la lea en voz alta.
• Los estudiantes dan respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué forma tienen los llamados conos de seguridad?
¿Has encontrado algún problema similar? Descríbelo.
¿Qué debes saber para hallar tus incógnitas directas? ¿Será necesario calcular algo
antes?
Los estudiantes observan e identifican las incógnitas y las propiedades
relacionadas con ellas que se van a aplicar para conocer sus valores. Busca
respuesta a la primera pregunta de la situación inicial
Sesión 3 (4 horas): relaciones métricas en el triangulo
Desempeños precisados:
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de
revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
Campo temático:
Relaciones métricas entre triángulos
Actividades:
• El docente comunica los propósitos de la sesión:
- Relacionar los lados en el triángulo rectángulo
- Interpretar las semejanzas de triángulos
- Usar estrategias heurísticas para solucionar situaciones que involucren
las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
• Se presenta una situación de contexto con preguntas retadoras.
Sesión 5 (4 horas): Tomamos decisiones usando descuentos porcentuales
Desempeños precisados:
Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades y las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
aumentos y Descuentos porcentuales.
Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
aumentos y descuentos porcentuales u otras relaciones numéricas que descubre,
y las justifica con Ejemplos y contraejemplos.
Campo temático:
Aumentos y descuentos porcentuales
Sesión 4: (2 horas): Taller matemático – relaciones métricas
en el triángulo rectángulo
Desempeños precisados:
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las relaciones métricas entre triángulos, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Campo temático:
Relaciones métricas en el triángulo rectángulo
Actividades:
• Se da la bienvenida a los estudiantes y se les preguntan sobre
las dificultades que tuvieron la clase anterior y se hace una
retroalimentación de algunos conceptos importantes.
• Los estudiantes con ayuda del docente desarrollan la practica
dirigida.
• Aleatoriamente algunos estudiantes compartes la solución de
problemas propuestos por el docente.
Sesión 6: (2 horas): Taller matemático – descuentos
porcentuales
Desempeños precisados:
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos para realizar Operaciones
con aumentos y descuentos porcentuales.
Campo temático:
Aumentos y descuentos porcentuales
Actividades:
Actividades:
• El docente comunica los propósitos de la sesión:
- Establecer relaciones entre datos para comparar cantidades empleando
expresiones porcentuales, incluyendo aumentos y descuentos porcentuales • Los estudiantes con ayuda del docente desarrollan la practica
sucesivos.
- Seleccionar y emplear estrategias heurísticas para calcular aumentos y • Aleatoriamente algunos estudiantes compartes la solución de
descuentos porcentuales.
- Plantear argumentos en relación con las equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos. Se presenta una situación de contexto con
preguntas retadoras.
• Los estudiantes responden:
- ¿Cuáles son los datos que te da el problema?
- ¿Sabes qué significa la oferta del 40 % + el 30 %? ¿Está bien expresado?
Sesión 7 (4 horas): Ant man, ¿un súper papá?
Desempeños precisados:
Lee mapas a diferente escala e integra la información que contienen para ubicar
lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud y áreas irregulares expresadas en planos o mapas,
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetros,
metros y kilómetros).
Campo temático:
Escalas
Actividades:
• El docente comunica los propósitos de la sesión:
- Expresar los procedimientos empleados al resolver problemas con
mapas o planos a escala.
- Describir trayectorias en planos o mapas a escala empleando formas
geométricas conocidas.
- Usar estrategias heurísticas relacionadas con medidas, y optimizar
tramos para resolver problemas con mapas o planos a escala.
 Los estudiantes dan respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por ampliar o reducir?
• Se da la bienvenida a los estudiantes y se les preguntan sobre
las dificultades que tuvieron la clase anterior y se hace una
retroalimentación de algunos conceptos importantes.
dirigida.
problemas propuestos por el docente.
Sesión 8: (2 horas): Taller matemático – Razones
trigonométricas
Desempeños precisados:
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
procedimientos más convenientes para determinar la longitud
de cuerpos compuestos y distancias inaccesibles empleando
razones trigonométricas
Campo temático:
Escalas
Actividades:
• Se da la bienvenida a los estudiantes y se les preguntan sobre
las dificultades que tuvieron la clase anterior y se hace una
retroalimentación de algunos conceptos importantes.
• Los estudiantes con ayuda del docente desarrollan la practica
dirigida.
• Aleatoriamente algunos estudiantes compartes la solución de
problemas propuestos por el docente.
 ¿A qué tamaño “Ant Man” se puede reducir? ¿conserva sus características
físicas?, ¿Cómo se llama?
¿Qué conocimiento matemático te ayudara a entender esta situación dada?

RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
• Texto escolar de 5to de secundaria del área • Cuaderno de campo. Aula, patio escolar o Aula de Innovaciones.
de matemática.
• Guía de actividades de 5to de secundaria • Videos
del área de matemática.
• Manual del docente de 5to de secundaria
del área de matemática.

EVALUACIÓN

CATEGORÍA Insuficiente Suficiente Bueno Muy bueno

0 puntos
El tríptico contiene muy poca
Información requerida o ésta
presenta inconsistencias y errores.
CONTENIDO Omite ideas principales que son
importantes.
1 punto 2 puntos 3 puntos
El tríptico contiene sólo parte de El tríptico tiene toda la El tríptico contiene toda la
la información requerida; información requerida y ésta información requerida y ésta es
destaca la mitad de las ideas es en lo general apropiada y precisa, pertinente y válida.
principales del tema. precisa. Destaca las ideas Destaca las ideas principales e
principales del tema. incluye información adicional
importante.

El formato del tríptico y la El tríptico tiene la información El tríptico tiene un formato El tríptico tiene un formato
ATRACTIVO organización del material son bien organizada. atractivo y una información excepcionalmente atractivo y
Y ORGANIZACIÓN confusos para el lector. bien organizada. una información bien
organizada.
 La información escrita muestra
ESTILO Y considerables errores de sintaxis,
CORRECCIÓN EN LA ortografía y puntuación. No hay
ESCRITURA claridad de quién es la audiencia a la
que se dirige el tríptico
Por lo menos la mitad de la
información escrita muestra una
sintaxis, ortografía y puntuación
adecuadas. Sólo en algunas
secciones del tríptico se emplea
un vocabulario y estilo
apropiado a los destinatarios.
La mayor parte de la
información escrita muestra
una sintaxis, ortografía y
puntuación adecuadas. El
vocabulario empleado y el
estilo del texto resultan en
su mayoría pertinentes.
Toda la información escrita
muestra una sintaxis, ortografía
y puntuación adecuadas.
El vocabulario empleado y el
estilo del texto resultan
pertinentes (muy motivantes y
significativos).

No se incluyen elementos gráficos o Se incluyen al menos dos Se incluyen al menos dos Se incluyen tres o más elementos
imágenes que apoyen la elementos gráficos o imágenes, elementos gráficos o gráficos o imágenes de calidad y
IMÁGENES representación o comprensión del pero éstos no siempre son imágenes de calidad y pertinentes al texto del tríptico,
contenido del tríptico. pertinentes al texto o no tienen pertinentes al texto del que contribuyen
la calidad o nitidez debida. tríptico, que contribuyen a la significativamente a la
comprensión del contenido. comprensión del contenido así
como a realzar su atractivo y
motivar al lector.

Puntuación total:

Huancayo, mayo de 2 019

GAMBOA HUANAY SHANTALL HUARANGA BARRA ALCIDES TAIPE NINAHUANCA ELVIS

JUAN JHON

PIZARRO DE LA CRUZ GANOZA GUTARRA JUAN GAMERO TELLO VICTORIA

ZELMAR CARLOS ESTHER