ELABORACIÓN DEL DIAGNOSTICO PEMC

INSUMOS:
REPORTES DE EVALUACION
RESULTADOS DE EVALUACIONES INTERNAS SISAT
FICHAS DESCRIPTIVAS
GRAFICAS DE LOGRO EDUCATIVO
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS NNA

PREGUNTAS GUIA:
QUE CARACTERIZA A LOS NNA DE MI ESCUELA RESPUESTAS
QUE CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DE VIDA
IDENTIFICAN EN LOS ALUMNOS QUE REQUIEREN
APOYO
QUE LES INTERESA A LOS ALUMNOS DE TU ESCUELA?

QUE LES PREOCUPA?

QUE E EXPECTATIVAS DE VIDA TIENEN?

CUENTAS CON APOYOS EN LAS TAREAS?

QUE ESTILOS DE CRIANZA PREVALECEN EN LA FAMILIA?

COMO SE VINCULAN ENTRE COMPAÑEROS Y

DOCENTES?
COMO ES LA VIDA DE LA COMUNIDAD EN TERMINOS
DE: SERVICIOS, FORMAS DE CELEBRAR, CONVIVIR,
PRODUCIR
QUE DESTACA DE SU SENTIDO DE IDENTIDAD Y
PERTENENCIA CON SU COMUNIDAD?

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

Académica l Personal Social
Alumnos en general No logran operaciones Curiosidad y creatividad Constantes agresiones
básicas con números en temas que captan su entre alumnos
decimales. interés.

Alumnos que Escasa comprensión Desmotivados Descuido de familia por

requieren más apoyo. lectora de textos jornadas laborales.
acordes a su grado
escolar.
 SITUACION DE LA ESCUELA POR ÁMBITOS Y PRIORIZACION DE PROBLEMÁTICA

Ámbitos del PEMC Situación de la escuela (PREGUNTAS GUIA) Orden de prioridad en

nuestra escuela (DEL +1
AL -3)
1. ¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de
Aprovechamiento los alumnos de la escuela en general?
¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas
y asistencia de y externas para mejorar las intervenciones, el diseño de
los alumnos estrategias y las experiencias de aprendizaje de los
alumnos?
¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el
impacto del ausentismo de los alumnos?
¿Han llevado a cabo estrategias o campañas dirigidas a los
padres y madres de familia para disminuir o erradicar el
ausentismo de los alumnos? ¿Cuáles?
¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de alumnos en la
escuela por temas de cuotas o procesos administrativos o
el orillar al abandono a estudiantes "problemáticos" o
focalizados, etcétera?
Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes, ¿existe
algún patrón en los conocimientos y las habilidades que
necesitan reforzar?
2. Prácticas ¿Cómo han puesto en el centro de su práctica docente el
docentes y aprendizaje de los alumnos?
¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades
directivas específicas de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y
del propio equipo docente? ¿El trabajo en el colectivo
docente se distribuye tomando en cuenta los talentos y los
conocimientos de cada uno de sus integrantes?
¿Qué mecanismos tienen establecidos, como escuela, para
solicitar apoyo en su práctica docente?
3. Formación docente ¿Han orientado las actividades del Consejo Técnico Escolar
para convertirlo en el espacio propicio para generar
procesos de desarrollo profesional? ¿De qué manera?
¿Qué mecanismos tienen establecidos para contar con
evidencias de su práctica pedagógica para analizarla
reflexivamente con sus compañeros?
¿La reflexión en torno a la mejora del logro educativo ha
contribuido al desarrollo profesional del equipo docente?
¿Cómo aseguran su actualización como equipo en temas
de didáctica y recursos para la enseñanza?
4. Avance de los ¿Sistematizan y documentan sus avances en el trabajo con
los programas de estudio y comparten esta información
planes y programas
con sus pares?
educativos ¿En qué medida conversan con sus compañeros acerca de
los problemas en el abordaje de los programas de estudio o
prevalece el enfoque de cumplir con el programa de cada
grado?
¿En qué medida existen prácticas de coordinación entre
docentes para la enseñanza de contenidos de los
programas de estudio relacionados a lo largo de varios
años?
5. Participación de la ¿Invitan, periódicamente, a miembros de la comunidad a
participar en la vida de la escuela y a compartir sus
comunidad
conocimientos?
¿Establecen redes formales e informales de colaboración
con los diferentes agentes comunitarios que permiten
mantener y mejorar las relaciones, comunicar mensajes y
aprovechar los recursos de la comunidad para fortalecer el
programa escolar? ¿Cómo lo hacen?
 ¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad en términos
de distribución, coordinación y modos de participación
social?
¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes aspectos
de la vida de la comunidad en términos de servicios,
formas de celebrar, convivir, de producir?
¿Han establecido estrategias para movilizar a la comunidad
en la toma de decisiones para la mejora del programa
escolar?
6. Desempeño de la ¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a
las diversas solicitudes de tipo administrativo de las
autoridad escolar
autoridades escolares?
¿Qué mecanismos tienen establecidos para solicitar, a las
autoridades escolares, apoyo en su práctica docente?
Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría a las
autoridades educativas, ¿cuál ha sido la respuesta?
¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades
escolares no solo transmitan información a la escuela sino
que además participen de las decisiones y acciones para
mejorarla?
7. Infraestructura y ¿Cuentan con materiales pertinentes para atender la
diversidad presente en el aula, por ejemplo, textos en
equipamiento.
lenguas indígenas o referentes a la migración, la atención a
la discapacidad o al rezago educativo, etcétera?
¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado para la
realización de su tarea pedagógica y administrativa?
¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos
materiales disponibles para contribuir al aprendizaje de las
NNA?
¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora del
inmueble escolar?
8. Carga ¿Han implementado algún mecanismo para eliminar
procesos burocráticos al interior de la escuela? ¿Cuáles?
administrativa
¿COMO QUEDAN?
¿Cuáles son las que demandan atención prioritaria?
Jerarquícenlas, determinando algún criterio (interés, urgencia, viabilidad, oportunidad,
demanda…).
Ámbitos del PEMC Situación de la escuela Orden de prioridad en
nuestra escuela (DEL +1
AL -3)
1. Aprovechamiento y
asistencia de los alumnos
2. Prácticas docentes y
directivas
3. Formación docente
4. Avance de los planes y
programas educativos
5. Participación de la comunidad
6. Desempeño de la autoridad
escolar
7. Infraestructura y equipamiento.
8. Carga administrativa
Ahora ya cuentan con una lista de las necesidades o situaciones problemáticas sobre las que
el colectivo ha decidido trabajar y formular alternativas de mejora, estos son los referentes
para establecer los objetivos del Programa Escolar de Mejora Continua.

A PARTIR DE LA INFORMACION ANTERIOR REDACTEN EL DIAGNOSTICO

CONSIDERE LO SIGUIENTE:
 Contexto de la escuela
 Condiciones y características de los NNA, familias, comunidad, logros y desafíos
 Fuentes de información
 Distingue problemáticas entre alumnos con rezago en aprendizajes y alumnos que llevan un avance adecuado.
 Identifica fortalezas y necesidades específicas en los aprendizajes de los alumnos de la escuela.
 Identifica los recursos, las posibilidades y los posibles obstáculos.

REDACTE SU DIAGNÓSTICO
 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC)
2019-2020
ÁMBITOS OBJETIVO METAS ACCIONES PERIODO RESPONSABLES RECURSOS
APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y IMPLEMENTAR ACCIONES LOGRAR QUE EL 80% DE 1.-REALIZAR UN CONCURSO DE REDACCION DE TEXTOS, LECTURA Y SEP-JUNIO PROFR. JIRAFALES HOJAS
ASISTENCIA PARA QUE LOS ALUMNOS LOS ALUMNOS RAZONAMIENTO MATEMATICO EL PRIMER LUNES DE CADA MES CON MESAS
CONSOLIDEN LOS CONSOLIDEN LOS TODOS LOS ALUMNOS.. GRAFICAS
PRÁCTICAS DOCENTES Y APRENDIZAJES 1.-CADA DOCENTE DEBERA ELABORAR COMO EJE RECTOR EL PLAN CADA NICIO DE FLORINDA FORMATO
APREDNIZAJES
DIRECTIVAS ESPERADOS EN LECTURA, ANUAL DE TRABAJO CONTEXTUALIZADO SEGÚN EL GRADO QUE CICLO
ESCRITURA Y ESPERADOS DE
ATIENDE DURANTE LOS CICLOS ESCOLARES 2019-2020. 2020-2021
FORMACION DOCENTE RAZOMIENTO LECTURA ,ECRITUTA Y 1.- PARTICIPAR EN UN CURSO EN LINEA DE FORMA MENSUAL Y SEP- JUNIO KIKO LAP
MATEMATICO DE RAZONAMIENTO COMPARTIR LOS APRENDIZAJES CON EL COLECTIVO WEB
AVANCE DE LOS PLANES Y ACUERDO A SU GRADO MATEMATICO PARA 1.-CADA DOCENTE DEBERA REALIZAR SU PLANEACION DIDACTICA SEP- JUNIO CHILINDRINA PLANES Y PROGRAMAS
PROGRAMAS EDUCATIVOS ESCOLAR Y CUENTEN CON CONTAR CON LAS RETOMADO LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CLAVES DEL PLAN VIGENTES
LAS HERRAMIENTAS PARA HERRAMIENTAS CORRESPONDIENTE CON ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y DE IMPACTO EN CADA LUNES
SEGUIR APRENDIENDO Y LOS APRENDIJES DE LOS ALUMNOS Y LA ENTREAGARA LA DIRECTORA
NECESARIAS PARA SEGUIR
SE INTEGREN A UNA PARA SU REVISION DURANTE LOS CICLOS ESCOLARES 2019-2020. 2020-
CULTURA DE INCLUSION, APRENDIENTO DURANTE
2021
PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD HUMANISTA Y DE EL CICLO ESCOLAR. 1.- MOTIVAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE DE FORMA SENCILLA SEP-JUNIO RAMON LIBROS
EXCELENCIA DURANTE CONSTRUYAN UNA BIBLIOTECA AMBULATE EN SU HOGAR, PARA QUE
DOS CICLOS ESCOLARES. CUENTEN CON UN ESPACIO RECREATIVO DONDE PUEDAN LEER CON SUS
HIJOS, SOLICITANDO ALGUNOS EJEMPLARES DE LIBROS A LAS
DIFERENTES AUTORIDADES. DURANTE LOS CICLOS 2019-2020. 2020-
2021
DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD 1.-EL DIRECTOR REALIZARA VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO A CADA UNA SEP-JUNIO CHAVO BITACORA
ESCOLAR DE LAS AULAS MENSUALMENTE PARA APOYAR EN LAS ACTIVIDADES Y ULTMO VIERNES
PROCESOS DE APRENDIZAJE. DURANTE TODOS LOS CICLOS ESCOLARES DE CADA MES
DE VIGENCIA DEL PRESENTE DOCUMENTO.
INFRESTRUCTURA Y 1.-LLEVAR A CABO UNA GESTION ANTE EL AYUNTAMIENTO PARA QUE SE NOVIEMNRE DE BARRIGA SOLICITUDES
EQUIPAMIENTO CONSTRUYA EL DOMO DE LA ESCUELA Y UNA CANCHA CONTANDO CON 2010 A ….
EL APOYO DE PADRES DE FAMILIA. DURAN PARA REALIZAR EVENTOS
QUE AYUDEN RECAUDAR FONDOS. DURANTE LOS CICLOS ESCOLARES
2019-2020. 2020-2021
CARGA ADMINISTRATIVA 1.- SE REPARTIRAN COMISIONES PARA QUE CADA DOCENTE SEA EL AL FINAL DE CLEOTILDE LINEAMIENTOS DE LOS
RESPONSABLE DE LA IMPLAMENTACION DE CADA UNO DE LOS CADA BIMESTRE PROGRAMAS
PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA LA ESCUELA, Y ENTREGAR EN
TIEMPO Y FORMA LOS AVANCES REQUEIDOS POR LAS AUTORIDADES.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION
CADA RESPONSABLE ELABORARA UN FORMATO DE SEGUIMIENTO Y HARA RECORDATORIOS AL PERSONAL DE LAS FECHAS DE IMPLEMENTACION DE LAS ACTIVIDADES M ASI MISMO RECOLECTARA LAS EVIDENCIAS Y ELABORARA EL INFORME
CORRESPONDIENTE. APLICAR UNA EVALUACION DE LOS APREDIZAJES ESPERADOS EN CADA ASIGNATURA POR MES Y ELABORAR GRAFICAS COMPARATIVAS DE LOS AVANCES.

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
DAR A CONOCER A LOS PADRES DE FAMILIA LOS LOGROS OBTENIDOS DE FORMA MENSUAL MENDIANTE DIAPOSIVAS Y EXPOSICION DE TRABAJOS DE ALUMNOS.

PLAN INDIVIDUAL DE TRABAJO

 ÁMBITOS OBJETIVO METAS PRÁCTICA EDUCATIVA QUE REALIZARÉ PERIODO RECURSOS
APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y IMPLEMENTAR ACCIONES LOGRAR QUE EL 90% DE 1.-DEDICAR 30 MINTOS A REALIZAR ACTVIDADES QUE AYUDE A LOS SEP-JUNIO
ASISTENCIA PARA QUE LOS ALUMNOS LOS ALUMNOS DE 3° ALUMNOS A PREPARARSE PARA PARTICIPAR EN LOS CONCURSOS EN LOS
DEL GRUPO DE 3° CONSOLIDEN LOS QUE DEBERAN PARTICIPAR, DANDOLES LA SEGURIDAD Y CONFIANZA
CONSOLIDEN LOS REQUERIDA.
APREDNIZAJES
PRÁCTICAS DOCENTES APRENDIZAJES CUMPLIR CON LAS ACTVIDADES DEL PEMC REALIZANDO LO SIGUIENTE: DURANTE TODO
ESPERADOS EN LECTURA, ESPERADOS DE
LLAMAR A CADA ALUMNO POR SU NOMBRE EL CICLO
ESCRITURA Y LECTURA ,ECRITUTA Y DAR CONFIANZA A LOS ALUMNOS ESCOLAR
RAZOMIENTO RAZONAMIENTO ELABORAR MATERIAL ADECUADO AL CONTENIDO
MATEMATICO DE Y MATEMATICO PARA ELBORAR UN DIAGNOSTICO DE GRUPO RETOMANDO LOS ASPECTOS
CUENTEN CON LAS CONTAR CON LAS PERSONAL, ACADEMICO Y SOCIAL …
HERRAMIENTAS PARA HERRAMIENTAS ELABORAR COMO EJE RECTOR EL PLAN ANUAL DE TRABAJO
SEGUIR APRENDIENDO Y CONTEXTUALIZADO SEGÚN EL GRADO QUE ATIENDE.
NECESARIAS PARA SEGUIR
FORMACION DOCENTE SE INTEGREN A UNA 1.- COMPARTIR CON EL COLECTIVO DOCENTE EN LAS SESIONES DE
CULTURA DE INCLUSION, APRENDIENTO DURANTE CONSEJO TECNICO MIS AVANCES Y AREAS DE OPORTUNIDAD VIVIDAS
HUMANISTA Y DE EL CICLO ESCOLAR 2019- DURANTE EL MES, MOSTRANDO EVIDENCIA DE LAS MISMAS
EXCELENCIA DURANTE 2020
AVANCE DE LOS PLANES Y DOS CICLOS ESCOLARES. 1.- REALIZAR LA PLANEACION DIDACTICA ACORDE A LAS NECESIDADES
PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL GRUPO CON ESTRATEGFIAS QUE SEAN SIGNFICATIVAS PARA LOS
ALUMNOS Y PONERLA EN PRACTICA DIARIAMENTE.EVALUANDO LOS
AVANCES Y LOGROS DE CADA ALUMNO. RETROALIMENTADO EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD 1.- PONER EN PRACTICA LA ESTRATEGIA ESTATAL DE LECTURA Y
MOTIVAR A LOS ALUMNOS A LEER POR PLACER, PERMITIENDO QUE
SELECCIÓN SUS TEXTOS DE INTERES, Y FACILITAR LOS LIBROS PARA QUE
LOS LLEVEN A CASA
DESEMPEÑO CON LA AUTORIDAD 1.-MANTENER UNA ACTITUD PROPOSITIVA Y DESIPOSION HACIA EL
ESCOLAR TRABAJO, PERMITIENO LA RETROALIMENTACION Y REFLEXION DE LA
PRACTICA EDUCATIVA CON EL APOYO DE L DIRETOR O ATP
INFRESTRUCTURA Y 1..-GESTIONAR CON L OS PADRES DE FAMILIA EL MATERIAL NECESARIO
EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTAR EL AULA Y HACER DEL SALON UN ESPACIO
LLAMATIVO, HOSPOTALIO Y RECREATIVO DONDE LOS ALUMNOS
PUEDAN APRENDER.
CARGA ADMINISTRATIVA 1.-LLEVAR A BUEN ERMINO LA COMISION ENCOMENDADA SIENDO
CREATIVO EN SU APLICACIÓN Y ENTREGA DE RESULTADOS.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
ESTABLECER UN COMPROMISO EN EL CUMPLÑIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y AITOEVALUAR LOS LOGROS

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
PRESENTAR EVIDENCIAS DE SUS LOGROS Y PROBLEMATICAS ENFRENTASAS A SU AUTRIDAD IMENDIATA.