MODELOS
Modelo Clínico, Consejo O Counseling Modelo De Programas
Proceso de relación entre un orientador
con los conocimientos y competencias
necesarias y un individuo que busca
Concepto ayuda en su proceso de desarrollo
vocacional (Alvarez-Gonzalez,1995)
1. Relación de ayuda personal, directa e
individual.
2. Es un modelo diádico en el que
intervienen dos agentes básicos: el
profesional de la orientación y el
orientado. En el contexto educativo, la
figura del profesor o de la profesora, que
Características actuaría como un agente intermedio,
pasa a un segundo plano.
3. El profesional de la orientación es el
máximo responsable y dirige el proceso
actuando como experto.
4. Responde a un problema que ya ha
aparecido, por lo que la intervención
tiene un carácter remedial, reactivo y
terapéutico. 5. La técnica básica del
modelo es la entrevista
Modelo De Consulta
Actividad sistemática dirigida a una población
para conseguir los objetivos educativos
previstos de antemano (Montané y adultos importantes en la vida de los
martinez,1994)
1.Los programas se diseñan y desarrollan
teniendo en cuenta las necesidades del centro o
del contexto.
2. El programa se dirige a todos los estudiantes
y se centra en las necesidades del grupo.
3.La unidad básica de intervención en el ámbito
escolar es el aula.
4.El estudiante es agente activo de su propio
proceso de orientación.
5.Se actúa sobre el contexto con un carácter más
preventivo y de desarrollo que terapéutico.
6.Los programas se organizan por objetivos a lo
largo de un continuo temporal, lo que permite
dar cuenta de por qué se actúa de la manera que
se está actuando.
7. A través de los programas se desarrollan
actividades curriculares específicas en virtud de
los objetivos programados, estableciéndose un
curriculum propio de orientación.
8.El programa determina las competencias
necesarias para cada uno de sus ejecutores
dando así vías para los adecuados programas de
formación.
Proceso de ayuda mediante el cual
profesores, padres, directores y otros
alumnos tratan entre si aspectos
relacionados con ellos
(Dinkmeyer,19968)
1. Es un modelo relacional, pues
incluye todas las características de la
relación orientadora.
2. Potencia la información y la
formación de profesionales y para
profesionales.
3. Se basa en una relación simétrica
entre personas o profesionales con
estatus similares, en la que existe una
aceptación y un respeto que favorece un
trato de igualdad.
4. Es una relación triádica en la que
intervienen tres tipos de agentes:
consultor consultante-cliente.
5.La relación no sólo puede
establecerse con personas individuales,
sino también con representantes de
servicios, recursos y programas.
6. Tiene como objetivo la ayuda a un
tercero que puede ser una persona o un
grupo.
 9.La evaluación permanente desde el inicio 7. Afronta la relación desde diferentes
hasta la finalización del programa. Se lleva a enfoques: terapéutico, preventivo y de
cabo un seguimiento y evaluación de lo desarrollo.
realizado. 8. La relación es temporal, no
10.La orientación por programas favorece la permanente.
interrelación curriculum-orientación. 9.El consultor interviene
11.Es necesaria la implicación y cooperación indirectamente con el cliente, aunque,
voluntaria de todos los agentes educativos extraordinariamente, pueda hacerlo de
socio-comunitarios, así como la colaboración forma directa.
voluntaria de otros profesionales en el diseño y 10. El consultante actúa como
elaboración del programa. intermediario y mediador entre el
12.Los profesionales de la orientación forman consultor y el cliente.
parte, como un miembro más, del equipo que ha 11. Es preciso trabajar con todas las
de desarrollar los programas de orientación, personas relacionadas substancialmente
desempeñando los roles que la situación y el con el cliente. Hervás Avilés
propio programa le requiera. (2006:177)
13.La intervención es interna, se sitúa dentro de
la institución y forma parte del proceso
educativo.
14.Se establece una estructura dinámica que
favorece las relaciones entre las experiencias de
aprendizaje curricular y su significación
personal.
15.El modelo de programas hace operativa de
forma clara y precisa la participación de todos
los agentes educativos.
16.Requiere un cambio de actitud en los
diferentes agentes de la orientación.

Atender las necesidades que el individuo

tiene tanto en los ámbitos personal y
Objetivo educativo como socio-profesional
(Fossati & Benavent, 1998).
 R e p e t t o (2 0 0 2):
1. Fase inicial: Decisión sobre el inicio
de la relación de ayuda.
2. Fase primera: Descendente o de
interiorización; el cliente se autoexplora
y comprende.
Fases 3. Fase segunda: Ascendente, de
direccionalidad constructiva, de
iniciación a la acción.
4. Fase evaluativa: Evaluación del
proceso de ayuda y seguimiento
Opiniones Lo principal de este modelo es el apoyo
para el cliente de manera personalizada
ósea de orientador-cliente que sirve
mucho para poder solucionar los
problemas que surgen en ese momento y
asi darle solución a corto y largo plazo.
Grañeras y parras (2008):
1.Iniciacion
2.Diseñol y planificación del programa de
intervención.
3.Ejecucion del programa de intervención
4.Evaluacion de la intervención orientadora.
A diferencia del modelo anterior este se hace de
manera grupal y funciona para la prevención de
problemas futuros y también poderle dar
solución y aquí el orientador no es tan necesario.
Considero que este modelo es importante si se
quiere dar información que este sucediendo en
dicho momento.
Sanz Oro (2001):
1.Fase de entrada: Realizar el
diagnostico
2.Fase de diagnóstico: Definir el
problema y los factores relacionados
con el mismo
3.Fase de ejecución: Se lleva a cabo el
plan establecido.
4. Fase de salida: Evaluar los efectos
globales del proceso de consulta, y
reducir la relación triádica hasta
finalizar, aunque manteniendo una
relación cordial que propicie nuevas
consultas futuras.
Este modelo está conformado por tres y
sirve para apoyar a una persona que
posiblemente no tenga el valor de
buscar ayuda y sea orientado por algún
profesor para darle solución a su
problema.