UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017

“CÉSAR AUGUSTO SALAZAR CHÁVEZ”

El PISQUE – Atahualpa- Ambato
Teléfono: 032-436760 Email: ceasc2011@hotmail.com

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : ASIGNATURA : DOCENTES: Ing. ALEXANDRA AÑO/CURSO NIVEL EGB
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES FREIRE Octavo EDUCATI SUPERIOR
CIENTIFICAS VO
CARGA Nº semanas EVALUACION DEL TOTAL DE TOTAL DE
de trabajo APRENDIZAJE E SEMANAS
HORARIA 4 36 IMPREVISTO 4 40 PERIODOS 8
SEMANAL
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo OCHO PERIODOS
Unidad didáctica Los seres vivos y los niveles de organización de la materia viva
Objetivo de la unidad 1 Describir las características de células animales y vegetales desde el análisis y
observación de los procesos de reproducción sexual y asexual en modelos
experimentales, identificar niveles de organización de la materia viva de
acuerdo con su nivel de complejidad, para comprender la supervivencia de las
especies.
Criterios de Evaluación CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de
complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles
de organización, diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos dados.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales)
a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la
importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que
ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO
CN.4.1.1 Indagar las
propiedades de los seres
vivos e inferir su importancia
para el Mantenimiento de la
vida en la Tierra.
CN.4.1.2 Explorar los niveles
de organización de la materia
viva, de acuerdo al nivel de
complejidad.
CN.4.1.4. Describir, con
apoyo de modelos, la
estructura de las células
animales
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar
una indagación experimental
y explicar las clases de
tejidos animales y vegetales,
diferenciándolos por sus
características, funciones y
ubicación.
CN.4.1.8. Usar modelos y
describir la reproducción
sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para
la supervivencia de la
especie.
CN.4.1.9. Usar modelos y
describir la reproducción
asexual en los seres vivos.
Actividades
Socializar ideas sobre los
niveles de organización de la
materia viva.
Mediante una lluvia de
ideas socializar los
conocimientos previos
referentes a estructura
celular, clasificación de
tejidos, tipos de reproducción
celular.
Responder a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la
característica principal de las
células animales? ¿Cuál es
la característica principal de
las células vegetales?
¿Cuáles son los niveles de
organización de la materia
viva? ¿En qué se diferencian
las células animales de las
vegetales? ¿Qué origina la
conformación de los tejidos?
Observar y analizar un
modelo de nivel de
organización de la materia
viva presentado en la pizarra.
Explicar detalladamente el
contexto de cada nivel de
Indicadores de Evaluación de la unidad
Video educativo:
https://www.google.com.ec/s
earch/q=niveles de
organización de la materia
viva
Laboratorio de
Ciencias naturales
Laminas didácticas
proyector de imágenes
Textos de consulta.
Técnicas e instrumentos de
Evaluación
Técnica:
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel Prueba objetiva escrita
de complejidad de la materia Instrumento:
viva y los organismos, en Cuestionario.- Escala
función de sus propiedades y Numérica
niveles de organización. Actividades Evaluativas:
Determina la complejidad *Mediante un organizador grafico
de las células en función de demuestre los niveles de
sus características organización de la materia viva y
estructurales, funcionales su importancia en la
(Ref. I.CN.4.2.1.) conservación de la vida..
Diferencia las clases de *Indique dos diferencias entre
tejidos, animales y vegetales células vegetales y células
e identifica la contribución del animales
microscopio para el *En un gráfico interprete el
desarrollo de la histología. proceso de división celular
(Ref. I.CN.4.2.2.) sexual y asexual.
Explica el ciclo celular (Ref.
I.CN.4.2.3.)
Diferencia la reproducción
sexual de la asexual (Ref.
I.CN.4.2.4.)
CN.4.5.1. recoger
información sobre el proceso
de desarrollo tecnológico del
microscopio y del telescopio.
organización de la materia.
Formar grupos de trabajos
para establecer
conclusiones.
Verificar las etapas de la
división celular sexual y
asexual mediante la
observación microscópica de
la cofia de la raíz de la
cebolla. (Se solicitara a los
estudiantes que previamente
deben obtener una muestra
de raíz nueva dejando un
bulbo de cebolla en la
superficie del agua durante
cuatro días).
Elaborar un informe de la
práctica realizada.
Socializar las conclusiones
de la práctica para
robustecer el trabajo de cada
grupo.
Difundir la importancia de la
organización de la materia
viva para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Construir modelos de
estructura celular para
evidenciar la función de cada
organelo que lo conforma.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la
metodología, y la
de estudiantes con dislexia que corresponde a las evaluación de las destrezas con criterio de desempeño.
necesidades educativas no asociadas a la discapacidad Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad para
rendir por
Escrito.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) .Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp
.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING. ALEXANDRA FREIRE COORDINADORA VECERRECTORA Mg. IRMA VILLACIS

DE LA JUNTA ACADÉMICA

Firma Firma Firma

 UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
“CÉSAR AUGUSTO SALAZAR CHÁVEZ”
El PISQUE – Atahualpa- Ambato
Teléfono: 032-436760 Email: ceasc2011@hotmail.com
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : ASIGNATURA : DOCENTES: Ing. ALEXANDRA AÑO/CURSO NIVEL EGB
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES FREIRE Octavo EDUCATI SUPERIOR
CIENTIFICAS VO
CARGA Nº semanas EVALUACION DEL TOTAL DE TOTAL DE
de trabajo APRENDIZAJE E SEMANAS
HORARIA 4 36 IMPREVISTO 4 40 PERIODOS 8
SEMANAL

Unidad didáctica El flujo de energia en las cadenas y redes alimenticias.

Objetivo de la unidad 2 Profundizar los conocimientos sobre cadenas alimenticias mediante la
indagación en revista científicas.
Determinar la importancia de la presencia de los elementos biogenesicos
(carbono, hidrogeno, oxígeno, nitrogeno)para el desarrollo de la vida en los
ecosistemas.
Identificar los niveles de una cadena trófica en los manglares.
Elaborar cadenas tróficas señalando las relaciones entre los organismos
presentes.
Investigar sobre los aportes

Criterios de Evaluación CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra
entre la conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides
alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno,

¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Observar en diferentes
ecosistemas las cadenas,
redes y pirámides
alimenticias (Ref. CN.4.1.10.)
Diseñar modelos
representativos del flujo de
energía en cadenas y redes
alimenticias (Ref. CN.4.1.11.)
Identificar los elementos
carbono, oxígeno y nitrógeno
en el flujo de energía en las
cadenas tróficas de los
diferentes ecosistemas (Ref.
CN.4.1.12.)
Describir, con apoyo de
modelos, los ciclos del
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
Actividades
Socializar ideas sobre los
niveles de organización de la
materia viva.
Mediante una lluvia de
ideas socializar los
conocimientos previos
referentes a estructura
celular, clasificación de
tejidos, tipos de reproducción
celular.
Responder a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la
característica principal de las
células animales? ¿Cuál es
la característica principal de
nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o
terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la formulación de hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas
en el país para la conservación de la vida silvestre, la investigación y la
educación, tomando en cuenta información sobre los biomas del mundo,
comprendiendo los impactos de las actividades humanas en estos
ecosistemas y promoviendo
RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
unidad Evaluación
Técnica:
Video educativo: I.CN.4.1.1. Analiza el nivel Prueba objetiva escrita
https://www.google.com.ec/s de complejidad de la materia Instrumento:
earch/q=niveles de viva y los organismos, en Cuestionario.- Escala
organización de la materia función de sus propiedades y Numérica
viva niveles de organización. Actividades Evaluativas:
Laboratorio de Determina la complejidad *Mediante un organizador
Ciencias naturales de las células en función de grafico demuestre los niveles
Laminas didácticas sus características de organización de la materia
proyector de imágenes estructurales, funcionales viva y su importancia en la
Textos de consulta. (Ref. I.CN.4.2.1.) conservación de la vida..
Diferencia las clases de *Indique dos diferencias entre
tejidos, animales y vegetales células vegetales y células
e identifica la contribución del animales
microscopio para el *En un gráfico interprete el
desarrollo de la histología. proceso de división celular
oxígeno y el carbono (Ref.
CN.4.4.7.)
Investigar en forma
documental sobre el
funcionamiento de la cadena
trófica en el manglar
las células vegetales? (Ref. I.CN.4.2.2.) sexual y asexual.
¿Cuáles son los niveles de Explica el ciclo celular (Ref.
organización de la materia I.CN.4.2.3.)
viva? ¿En qué se diferencian Diferencia la reproducción
las células animales de las sexual de la asexual (Ref.
vegetales? ¿Qué origina la I.CN.4.2.4.)
conformación de los tejidos?
Observar y analizar un
modelo de nivel de
organización de la materia
viva presentado en la pizarra.
Explicar detalladamente el
contexto de cada nivel de
organización de la materia.
Formar grupos de trabajos
para establecer
conclusiones.
Verificar las etapas de la
división celular sexual y
asexual mediante la
observación microscópica de
la cofia de la raíz de la
cebolla. (Se solicitara a los
estudiantes que previamente
deben obtener una muestra
de raíz nueva dejando un
bulbo de cebolla en la
superficie del agua durante
cuatro días).
Elaborar un informe de la
práctica realizada.
 Socializar las conclusiones
de la práctica para
robustecer el trabajo de cada
grupo.
Difundir la importancia de la
organización de la materia
viva para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Construir modelos de
estructura celular para
evidenciar la función de cada
organelo que lo conforma.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo
de estudiantes con dislexia que corresponde a las
necesidades educativas no asociadas a la discapacidad
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp
.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la
metodología, y la
evaluación de las destrezas con criterio de desempeño.
Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad
para rendir por
Escrito.
.Observaciones
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING. ALEXANDRA FREIRE COORDINADORA VECERRECTORA Mg. IRMA VILLACIS

DE LA JUNTA ACADÉMICA

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 UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
“CÉSAR AUGUSTO SALAZAR CHÁVEZ”
El PISQUE – Atahualpa- Ambato
Teléfono: 032-436760 Email: ceasc2011@hotmail.com
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : ASIGNATURA : DOCENTES: Ing. ALEXANDRA AÑO/CURSO NIVEL EGB
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES FREIRE Octavo EDUCATI SUPERIOR
CIENTIFICAS VO
CARGA Nº semanas EVALUACION DEL TOTAL DE TOTAL DE
de trabajo APRENDIZAJE E SEMANAS
HORARIA 4 36 IMPREVISTO 4 40 PERIODOS 144
SEMANAL

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Unidad didáctica El fechado radioactivo evidencia los cambios evolutivos en los seres vivos.
Objetivo de la unidad 3 Identificar la utilidad del isotopo de carbono para determinar la edad de los
cuerpos (objetos) existentes en la tierra.
Valorar la importancia del conocimiento del desarrollo humano para el
mantenimiento de la especie en el planeta.
Fomentar una actitud crítica, responsable y respetuosa frente a la propia
sexualidad y la de los demás.
Establecer las causas que conllevan a la infecciones de transmisión sexual y
proponer medidas de protección y fortalecimiento de valores éticos y morales.

Criterios de Evaluación CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas

sobre evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva
de las especies), los principios de selección natural y procesos que generan la
diversidad biológica. Infiere la importancia de la determinación de las eras y

¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender?
CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Actividades
épocas geológicas de la Tierra, a través del fechado radiactivo y sus
aplicaciones.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del
análisis de medidas de prevención, comprensión de las etapas de reproducción
humana, importancia de la perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la
lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de
infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas
y micóticas) a los que se expone el ser humano.
Indicadores de evaluación:
Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos a través de la
descripción de evidencias (Ref. I.CN.4.5.1.)
Infiere la importancia del estudio de los procesos geológicos y sus efectos en
la Tierra, en función del análisis del fechado radiactivo (Ref. I.CN.4.5.2.)
Entiende los riesgos de una maternidad/paternidad prematura según su
proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la
reproducción humana (Ref. I.CN.4.6.1.)
Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas y
consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones
(virales, bacterianas y micóticas) (Ref. I.CN.4.6.2.)
RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de
Evaluación
 Identificar los procesos y
cambios evolutivos en los
seres vivos (Ref. CN.4.1.14.)
CN.4.5.3. Planificar y
ejecutar un proyecto de
investigación documental
sobre el fechado radioactivo
de los cambios de la Tierra a
lo largo del tiempo.
Identificar las etapas de la
reproducción humana,
deducir su importancia como
un mecanismo de
perpetuación de la especie
(Ref. CN.4.2.1.)
CN.4.2.4. Indagar sobre la
salud sexual en los
adolescentes y proponer un
proyecto de vida satisfactorio
en el que concientice sobre
los riesgos.
Investigar en forma
documental sobre las
infecciones de transmisión
sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas (Ref.
CN.4.2.5.)
Plantear problemas de
salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las
infecciones de transmisión
Socializar ideas sobre los
niveles de organización de la
materia viva.
Mediante una lluvia de
ideas socializar los
conocimientos previos
referentes a estructura
celular, clasificación de
tejidos, tipos de reproducción
celular.
Responder a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la
característica principal de las
células animales? ¿Cuál es
la característica principal de
las células vegetales?
¿Cuáles son los niveles de
organización de la materia
viva? ¿En qué se diferencian
las células animales de las
vegetales? ¿Qué origina la
conformación de los tejidos?
Observar y analizar un
modelo de nivel de
organización de la materia
viva presentado en la pizarra.
Explicar detalladamente el
contexto de cada nivel de
organización de la materia.
Formar grupos de trabajos
Video educativo:
https://www.google.com.ec/s
earch/q=niveles de
organización de la materia
viva
Laboratorio de
Ciencias naturales
Laminas didácticas
proyector de imágenes
Textos de consulta.
Técnica:
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel Prueba objetiva escrita
de complejidad de la materia Instrumento:
viva y los organismos, en Cuestionario.- Escala
función de sus propiedades y Numérica
niveles de organización. Actividades Evaluativas:
Determina la complejidad *Mediante un organizador grafico
de las células en función de demuestre los niveles de
sus características organización de la materia viva y
estructurales, funcionales su importancia en la
(Ref. I.CN.4.2.1.) conservación de la vida..
Diferencia las clases de *Indique dos diferencias entre
tejidos, animales y vegetales células vegetales y células
e identifica la contribución del animales
microscopio para el *En un gráfico interprete el
desarrollo de la histología. proceso de división celular
(Ref. I.CN.4.2.2.) sexual y asexual.
Explica el ciclo celular (Ref.
I.CN.4.2.3.)
Diferencia la reproducción
sexual de la asexual (Ref.
I.CN.4.2.4.)
sexual (Ref. CN.4.5.6.) para establecer
conclusiones.
Verificar las etapas de la
división celular sexual y
asexual mediante la
observación microscópica de
la cofia de la raíz de la
cebolla. (Se solicitara a los
estudiantes que previamente
deben obtener una muestra
de raíz nueva dejando un
bulbo de cebolla en la
superficie del agua durante
cuatro días).
Elaborar un informe de la
práctica realizada.
Socializar las conclusiones
de la práctica para
robustecer el trabajo de cada
grupo.
Difundir la importancia de la
organización de la materia
viva para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Construir modelos de
estructura celular para
evidenciar la función de cada
organelo que lo conforma.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la
metodología, y la
de estudiantes con dislexia que corresponde a las evaluación de las destrezas con criterio de desempeño.
necesidades educativas no asociadas a la discapacidad Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad para
rendir por
Escrito.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) .Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.ht
m
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING. ALEXANDRA FREIRE COORDINADORA VECERRECTORA Mg. IRMA VILLACIS

DE LA JUNTA ACADÉMICA

Firma Firma Firma

 UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
“CÉSAR AUGUSTO SALAZAR CHÁVEZ”
El PISQUE – Atahualpa- Ambato
Teléfono: 032-436760 Email: ceasc2011@hotmail.com

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : ASIGNATURA : DOCENTES: Ing. ALEXANDRA AÑO/CURSO NIVEL EGB
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES FREIRE Octavo EDUCATI SUPERIOR
CIENTIFICAS VO
CARGA Nº semanas EVALUACION DEL TOTAL DE TOTAL DE
de trabajo APRENDIZAJE E SEMANAS
HORARIA 4 36 IMPREVISTO 4 40 PERIODOS 8
SEMANAL
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo OCHO PERIODOS
Unidad didáctica Las bacterias y su resistencia a los antibióticos disminuyen las defensas del
sistema inmunológico.
Objetivo de la unidad 4 Reconocer las clases de bacterias y profundizar los conocimientos sobre
su proceso infeccioso en el organismo humano.
Describir el funcionamiento del sistema inmunológico y las clases de
barreras que el organismo adopta frente a una epidemia.
Identificar la estructura de los virus y las formas de contagio en el
organismo humano.
Profundizar en los conocimientos de cinemática y poner énfasis en la
posición, velocidad y rapidez de los objetos.
Profundizar en los conocimientos sobre dinámica de los cuerpos.
Determinar la densidad, la masa, el volumen y la fuerza de acción de los
cuerpos que están en la
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Recolectar información en
forma documental la
evolución de las bacterias y
la resistencia a los
antibióticos (Ref. CN.4.2.2.)
Explicar, con apoyo de
modelos, el sistema
inmunitario (Ref. CN.4.2.3.)
Describir la relación del ser
humano con organismos
patógenos que afectan la
salud de manera transitoria y
permanente y ejemplificar las
medidas preventivas que
eviten el contagio y su
propagación (Ref.CN.4.2.6.)
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
Actividades
Socializar ideas sobre los
niveles de organización de la
materia viva.
Mediante una lluvia de
ideas socializar los
conocimientos previos
referentes a estructura
celular, clasificación de
tejidos, tipos de reproducción
celular.
Responder a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la
característica principal de las
células animales? ¿Cuál es
la característica principal de
CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de
complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades,
niveles de organización, diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos
dados.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los
conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el
desarrollo de la ciencia.
RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
unidad Evaluación
Técnica:
Video educativo: I.CN.4.1.1. Analiza el nivel Prueba objetiva escrita
https://www.google.com.ec/s de complejidad de la materia Instrumento:
earch/q=niveles de viva y los organismos, en Cuestionario.- Escala
organización de la materia función de sus propiedades y Numérica
viva niveles de organización. Actividades Evaluativas:
Laboratorio de Determina la complejidad *Mediante un organizador
Ciencias naturales de las células en función de grafico demuestre los niveles
Laminas didácticas sus características de organización de la materia
proyector de imágenes estructurales, funcionales viva y su importancia en la
Textos de consulta. (Ref. I.CN.4.2.1.) conservación de la vida..
Diferencia las clases de *Indique dos diferencias entre
tejidos, animales y vegetales células vegetales y células
e identifica la contribución del animales
microscopio para el *En un gráfico interprete el
desarrollo de la histología. proceso de división celular
 Describir las características
de los virus, indagar las
formas de trasmisión (Ref.
CN.4.2.7.)
Identificar en forma
experimental la posición de
un objeto respecto a una
referencia (Ref. CN.4.3.1.)
Observar la rapidez
promedio de un objeto en
. viva presentado en la pizarra.
las células vegetales? (Ref. I.CN.4.2.2.) sexual y asexual.
¿Cuáles son los niveles de Explica el ciclo celular (Ref.
organización de la materia I.CN.4.2.3.)
viva? ¿En qué se diferencian Diferencia la reproducción
las células animales de las sexual de la asexual (Ref.
vegetales? ¿Qué origina la I.CN.4.2.4.)
conformación de los tejidos?
Observar y analizar un
modelo de nivel de
organización de la materia
Explicar detalladamente el
contexto de cada nivel de
organización de la materia.
Formar grupos de trabajos
para establecer
conclusiones.
Verificar las etapas de la
división celular sexual y
asexual mediante la
observación microscópica de
la cofia de la raíz de la
cebolla. (Se solicitara a los
estudiantes que previamente
deben obtener una muestra
de raíz nueva dejando un
bulbo de cebolla en la
superficie del agua durante
cuatro días).
Elaborar un informe de la
práctica realizada.
 Socializar las conclusiones
de la práctica para
robustecer el trabajo de cada
grupo.
Difundir la importancia de la
organización de la materia
viva para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Construir modelos de
estructura celular para
evidenciar la función de cada
organelo que lo conforma.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo
de estudiantes con dislexia que corresponde a las
necesidades educativas no asociadas a la discapacidad
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp
.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la
metodología, y la
evaluación de las destrezas con criterio de desempeño.
Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad para
rendir por
Escrito.
.Observaciones
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING. ALEXANDRA FREIRE COORDINADORA VECERRECTORA Mg. IRMA VILLACIS

DE LA JUNTA ACADÉMICA

Firma Firma Firma

 UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
“CÉSAR AUGUSTO SALAZAR CHÁVEZ”
El PISQUE – Atahualpa- Ambato
Teléfono: 032-436760 Email: ceasc2011@hotmail.com

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : ASIGNATURA : DOCENTES: Ing. ALEXANDRA AÑO/CURSO NIVEL EGB
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES FREIRE Octavo EDUCATI SUPERIOR
CIENTIFICAS VO
CARGA Nº semanas EVALUACION DEL TOTAL DE TOTAL DE
de trabajo APRENDIZAJE E SEMANAS
HORARIA 4 36 IMPREVISTO 4 40 PERIODOS 8
SEMANAL
Unidad didáctica Las magnitudes físicas (masa, fuerza, aceleración,
densidad, presión) denotan la identidad de los objetos.
Objetivo de la unidad 5 Demostrar mediante la experimentación la relación entre masa y fuerza en un
objeto determinado. (motor de vehículo).
Demostrar experimentalmente si los cuerpos tienen diferente densidad según
su estado.
Describir la presión que ejerce la atmosfera sobre los cuerpos que están en la
superficie de la tierra.
Describir los efectos de la presión de acuerdo con la altitud.
Diferenciar la presión absoluta de la presión atmosférica.
Identificar los postulados de Arquímedes mediante la demostración

Criterios de Evaluación CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los

objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no

¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIO DE
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
equilibradas), que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un objeto
como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre densidad
de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos,
el efecto de la presión sobre los fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de
la presión atmosférica sobre diferentes objetos, su aplicación y relación con la
presión absoluta y la presión manométrica.
CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional
de la Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los
rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de verificación experimental a
la ley de la gravitación universal.
.
RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN

DESEMPEÑO Actividades Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de

Experimentar la relación
entre masa y fuerza (Ref.
CN.4.3.8.)
Experimentar con la
densidad de objetos sólidos,
al pesar y medir (Ref.
CN.4.3.9.)
Observar a partir de una
experiencia la presión
atmosférica (Ref. CN.4.3.11.)
CN.4.3.12. Explicar, con
apoyo de modelos, la presión
absoluta con relación a la
Socializar ideas sobre los
niveles de organización de la
materia viva.
Mediante una lluvia de
ideas socializar los
conocimientos previos
referentes a estructura
celular, clasificación de
tejidos, tipos de reproducción
celular.
Responder a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la
unidad
Video educativo:
https://www.google.com.ec/s
earch/q=niveles de
organización de la materia
viva
Laboratorio de
Ciencias naturales
Laminas didácticas
proyector de imágenes
Textos de consulta.
Evaluación
Técnica:
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel Prueba objetiva escrita
de complejidad de la materia Instrumento:
viva y los organismos, en Cuestionario.- Escala
función de sus propiedades y Numérica
niveles de organización. Actividades Evaluativas:
Determina la complejidad *Mediante un organizador
de las células en función de grafico demuestre los niveles
sus características de organización de la materia
estructurales, funcionales viva y su importancia en la
(Ref. I.CN.4.2.1.) conservación de la vida..
Diferencia las clases de *Indique dos diferencias entre
tejidos, animales y vegetales células vegetales y células
presión atmosférica.
Diseñar un modelo que
demuestre el principio de
Arquímedes, y explicar la
flotación o hundimiento de un
objeto en relación con la
densidad del agua (Ref.
CN.4.3.13.)
CN.4.3.15. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la gravedad solar y las
orbitas planetarias.
CN.4.5.4. Investigar
información en forma
característica principal de las e identifica la contribución del animales
células animales? ¿Cuál es microscopio para el *En un gráfico interprete el
la característica principal de desarrollo de la histología. proceso de división celular
las células vegetales? (Ref. I.CN.4.2.2.) sexual y asexual.
¿Cuáles son los niveles de Explica el ciclo celular (Ref.
organización de la materia I.CN.4.2.3.)
viva? ¿En qué se diferencian Diferencia la reproducción
las células animales de las sexual de la asexual (Ref.
vegetales? ¿Qué origina la I.CN.4.2.4.)
conformación de los tejidos?
Observar y analizar un
modelo de nivel de
organización de la materia
viva presentado en la pizarra.
Explicar detalladamente el
contexto de cada nivel de
organización de la materia.
Formar grupos de trabajos
para establecer
conclusiones.
Verificar las etapas de la
división celular sexual y
asexual mediante la
observación microscópica de
la cofia de la raíz de la
cebolla. (Se solicitara a los
estudiantes que previamente
deben obtener una muestra
de raíz nueva dejando un
bulbo de cebolla en la
superficie del agua durante
 cuatro días).
Elaborar un informe de la
práctica realizada.
Socializar las conclusiones
de la práctica para
robustecer el trabajo de cada
grupo.
Difundir la importancia de la
organización de la materia
viva para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Construir modelos de
estructura celular para
evidenciar la función de cada
organelo que lo conforma.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo
de estudiantes con dislexia que corresponde a las
necesidades educativas no asociadas a la discapacidad
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la
metodología, y la
evaluación de las destrezas con criterio de desempeño.
Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad para
rendir por
Escrito.
.Observaciones
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp
.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING. ALEXANDRA FREIRE COORDINADORA VECERRECTORA Mg. IRMA VILLACIS

DE LA JUNTA ACADÉMICA

Firma Firma Firma

 UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
“CÉSAR AUGUSTO SALAZAR CHÁVEZ”
El PISQUE – Atahualpa- Ambato
Teléfono: 032-436760 Email: ceasc2011@hotmail.com

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : ASIGNATURA : DOCENTES: Ing. ALEXANDRA AÑO/CURSO NIVEL EGB
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES FREIRE Octavo EDUCATI SUPERIOR
CIENTIFICAS VO
CARGA Nº semanas EVALUACION DEL TOTAL DE TOTAL DE
de trabajo APRENDIZAJE E SEMANAS
HORARIA 4 36 IMPREVISTO 4 40 PERIODOS 8
SEMANAL
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo OCHO PERIODOS
Unidad didáctica Las características de la materia orgánica e inorgánica generan la formación
de biomoléculas
Objetivo de la unidad 6 Determinar las características de la materia orgánica e inorgánica
mediante la observación de sustancias.
Identificar al carbono
como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleicos)

Criterios de Evaluación CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia

orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al
carbono como elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia
para los seres vivos.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Identificar las características
de la materia orgánica e
inorgánica en diferentes
compuestos (Ref.
CN.4.3.16.)
Recoger información sobre
el elemento carbono,
caracterizarlo según sus
propiedades físicas y
químicas (Ref. CN.4.3.17.)
Identificar, las
características de las
biomoléculas (Ref.
CN.4.3.19.)
. células animales? ¿Cuál es
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
Actividades
Socializar ideas sobre los
niveles de organización de la
materia viva.
Mediante una lluvia de
ideas socializar los
conocimientos previos
referentes a estructura
celular, clasificación de
tejidos, tipos de reproducción
celular.
Responder a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la
característica principal de las
la característica principal de
las células vegetales?
¿Cuáles son los niveles de
organización de la materia
viva? ¿En qué se diferencian
las células animales de las
vegetales? ¿Qué origina la
conformación de los tejidos?
Observar y analizar un
modelo de nivel de
organización de la materia
RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
unidad Evaluación
Técnica:
Video educativo: I.CN.4.1.1. Analiza el nivel Prueba objetiva escrita
https://www.google.com.ec/s de complejidad de la materia Instrumento:
earch/q=niveles de viva y los organismos, en Cuestionario.- Escala
organización de la materia función de sus propiedades y Numérica
viva niveles de organización. Actividades Evaluativas:
Laboratorio de Determina la complejidad *Mediante un organizador
Ciencias naturales de las células en función de grafico demuestre los niveles
Laminas didácticas sus características de organización de la materia
proyector de imágenes estructurales, funcionales viva y su importancia en la
Textos de consulta. (Ref. I.CN.4.2.1.) conservación de la vida..
Diferencia las clases de *Indique dos diferencias entre
tejidos, animales y vegetales células vegetales y células
e identifica la contribución del animales
microscopio para el *En un gráfico interprete el
desarrollo de la histología. proceso de división celular
(Ref. I.CN.4.2.2.) sexual y asexual.
Explica el ciclo celular (Ref.
I.CN.4.2.3.)
Diferencia la reproducción
sexual de la asexual (Ref.
I.CN.4.2.4.)
viva presentado en la pizarra.
Explicar detalladamente el
contexto de cada nivel de
organización de la materia.
Formar grupos de trabajos
para establecer
conclusiones.
Verificar las etapas de la
división celular sexual y
asexual mediante la
observación microscópica de
la cofia de la raíz de la
cebolla. (Se solicitara a los
estudiantes que previamente
deben obtener una muestra
de raíz nueva dejando un
bulbo de cebolla en la
superficie del agua durante
cuatro días).
Elaborar un informe de la
práctica realizada.
Socializar las conclusiones
de la práctica para
robustecer el trabajo de cada
grupo.
Difundir la importancia de la
organización de la materia
viva para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Construir modelos de
estructura celular para
 evidenciar la función de cada
organelo que lo conforma.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la
metodología, y la
de estudiantes con dislexia que corresponde a las evaluación de las destrezas con criterio de desempeño.
necesidades educativas no asociadas a la discapacidad Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad para
rendir por
Escrito.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) .Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp
.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING. ALEXANDRA FREIRE COORDINADORA VECERRECTORA Mg. IRMA VILLACIS

DE LA JUNTA ACADÉMICA

Firma Firma Firma

 UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
“CÉSAR AUGUSTO SALAZAR CHÁVEZ”
El PISQUE – Atahualpa- Ambato
Teléfono: 032-436760 Email: ceasc2011@hotmail.com

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : ASIGNATURA : DOCENTES: Ing. ALEXANDRA AÑO/CURSO NIVEL EGB
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES FREIRE Octavo EDUCATI SUPERIOR
CIENTIFICAS VO
CARGA Nº semanas EVALUACION DEL TOTAL DE TOTAL DE
de trabajo APRENDIZAJE E SEMANAS
HORARIA 4 36 IMPREVISTO 4 40 PERIODOS 8
SEMANAL
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo OCHO PERIODOS
Unidad didáctica La Astronomía, ciencia que permite descubrir los enigmas del universo y los
cuerpos que lo conforman.
Objetivo de la unidad 7 Identificar mediante bibliografía especializada el origen, la estructura y
composición del universo.
Describir la teoría del Big-Bag.
Describir las características principales de los cuerpos del universo,
mediante la observación del espacio interplanetario.
Identificar mediante la descripción las radiaciones del espectro
electromagnético que emiten algunos cuerpos.
Destacar la importancia de los conocimientos astronómicos y los viajes
espaciales.
Criterios de Evaluación CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de
la explicación de la configuración del universo (galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y
fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios
tecnológicos.

¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer, con uso de las
TIC y otros recursos, sobre el
origen del universo (Ref.
CN.4.4.1.)
Reconocer, con uso de las
TIC, modelos y otros
recursos, la configuración y
forma de las galaxias y los
tipos de estrellas (Ref.
CN.4.4.2.)
Observar, con uso de las
TIC y otros recursos, y
explicar la apariencia general
de los planetas, satélites,
cometas y asteroides (Ref.
CN.4.4.3.)
CN.4.4.4. Observar en el
mapa del cielo, la forma y
ubicación de las
constelaciones y explicar sus
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
Actividades
Socializar ideas sobre los
niveles de organización de la
materia viva.
Mediante una lluvia de
ideas socializar los
conocimientos previos
referentes a estructura
celular, clasificación de
tejidos, tipos de reproducción
celular.
Responder a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la
característica principal de las
células animales? ¿Cuál es
la característica principal de
las células vegetales?
¿Cuáles son los niveles de
organización de la materia
viva? ¿En qué se diferencian
RECURSOS
Indicadores de Evaluación de la
unidad
Video educativo:
https://www.google.com.ec/s
earch/q=niveles de
organización de la materia
viva
Laboratorio de
Ciencias naturales
Laminas didácticas
proyector de imágenes
Textos de consulta.
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evaluación
Técnica:
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel Prueba objetiva escrita
de complejidad de la materia Instrumento:
viva y los organismos, en Cuestionario.- Escala
función de sus propiedades y Numérica
niveles de organización. Actividades Evaluativas:
Determina la complejidad *Mediante un organizador
de las células en función de grafico demuestre los niveles
sus características de organización de la materia
estructurales, funcionales viva y su importancia en la
(Ref. I.CN.4.2.1.) conservación de la vida..
Diferencia las clases de *Indique dos diferencias entre
tejidos, animales y vegetales células vegetales y células
e identifica la contribución del animales
microscopio para el *En un gráfico interprete el
desarrollo de la histología. proceso de división celular
(Ref. I.CN.4.2.2.) sexual y asexual.
Explica el ciclo celular (Ref.
I.CN.4.2.3.)
Diferencia la reproducción
evidencias sustentadas en
teorías y creencias, con un
lenguaje pertinente y
modelos representativos.
Describir la posición relativa
del Sol, la Tierra y la Luna
(Ref. CN.4.4.5.)
Reconocer, con uso de las
TIC y otros recursos, los
diferentes tipos de
radiaciones del espectro
electromagnético (Ref.
CN.4.4.6.)
Planificar una investigación
documental sobre la historia
de la astronomía y los hitos
más importantes de la
exploración espacial (Ref.
CN.4.5.2.)
. deben obtener una muestra
las células animales de las sexual de la asexual (Ref.
vegetales? ¿Qué origina la I.CN.4.2.4.)
conformación de los tejidos?
Observar y analizar un
modelo de nivel de
organización de la materia
viva presentado en la pizarra.
Explicar detalladamente el
contexto de cada nivel de
organización de la materia.
Formar grupos de trabajos
para establecer
conclusiones.
Verificar las etapas de la
división celular sexual y
asexual mediante la
observación microscópica de
la cofia de la raíz de la
cebolla. (Se solicitara a los
estudiantes que previamente
de raíz nueva dejando un
bulbo de cebolla en la
superficie del agua durante
cuatro días).
Elaborar un informe de la
práctica realizada.
Socializar las conclusiones
de la práctica para
robustecer el trabajo de cada
grupo.
 Difundir la importancia de la
organización de la materia
viva para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
Construir modelos de
estructura celular para
evidenciar la función de cada
organelo que lo conforma.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la
metodología, y la
de estudiantes con dislexia que corresponde a las evaluación de las destrezas con criterio de desempeño.
necesidades educativas no asociadas a la discapacidad Acceso al currículo: Uso de la computadora
Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo;
ofrecer apoyo visual (video) para la realización de talleres grupales
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad para
rendir por
Escrito.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) .Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp
.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING. ALEXANDRA FREIRE COORDINADORA VECERRECTORA Mg. IRMA VILLACIS

DE LA JUNTA ACADÉMICA

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