PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE REFORZAMIENTO

I. INFORMACIÓN GENERAL

TÍTULO: “Las transformaciones geométricas en el antiguo Perú”

GRADO/SECCIONES: 2 do “ B” NUMERO DE SESIÓN: 06
UNIDAD: 03
DOCENTE: Nancy Evelin Romero Rojas FECHA: 03/05/2018 Y 04/05/2018

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

(LOS ESTUDIANTES LEERAN LA FICHA N° 06 DE REFORZAMIENTO)

III. PROPÓSITO:

Reconocer las transformaciones geométricas, expresar diseños de planos y usar modelos de figuras poligonales.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad INDICADORES

 Describe las características de la composición de

Comunica y transformaciones geométricas de figuras.
representa ideas
Actúa y piensa matemáticas  Grafica la composición de transformaciones geométricas al rotar,
matemáticamente en ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.
situaciones de forma,
movimiento y  Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y
localización. formas.
Matematiza
situaciones
 Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el círculo para plantear y resolver
problemas.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS / TIEMPO ACTIVIDADES

1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes, luego presenta la siguiente imagen

y realiza la siguiente pregunta:

INICIO
20

- ¿Reconoces la imagen?, ¿qué forma tiene?, ¿qué representan las figuras?, ¿quiénes
lo construyeron?, ¿Crees que lo que construyeron tenían conocimientos de
matemática?
 Los estudiantes responden a las preguntas de manera espontánea, reflexionan y dan
a conocer donde se evidencia el uso de la matemática en la imagen, así como de
2. otras edificaciones, monumentos, cerámicos, etc. El docente anota las participaciones
espontáneas.

Luego invita a los estudiantes trabajar con el Cuaderno de Reforzamiento (páginas del 51 al
60), invita a un voluntario dar lectura de la situación problemática que contiene las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo son las figuras que se observan?
 ¿Tienen la misma forma? ¿Qué puedes decir de sus posiciones?
 ¿Qué significa trasladar y rotar?
 Según las anotaciones al momento de retirar las figura de derecha a izquierda: traslación
- rotación – traslación – rotación. Completa las que hacen falta en la foto.

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus respuestas en tarjetas,

luego las colocan en la pizarra. Luego el docente las agrupa por similitud, a partir de
ello presenta el propósito de la sesión que consiste en reconocer las
transformaciones geométricas, expresar diseños de planos y usar modelos de figuras
poligonales.

Aprendemos
En esta sección, el docente indica formar equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno
¿Qué significa traslación?

La traslación es una transformación geométrica que se

DESARROLLO
55 MINUTOS realiza en el plano. En esta transformación, las figuras solo
cambian su posición, es decir, solo es un cambio de lugar.
Su orientación, tamaño y formas se mantienen.

Se sugiere que lean y analicen la información presentada en la página 52 del cuaderno de

reforzamiento.
El docente presenta un papelote con el sistema de coordenadas y lo pega en la pizarra, luego
ubica un triángulo de cartulina y solicita a los estudiantes que realicen la traslación al vector:
(5,1); (3,2); (-2,5).
Los estudiantes de manera voluntaria realizan la traslación.
 El docente a manera de ejemplo presenta la siguiente situación:

Además, el docente propone la siguiente interrogante:

¿Cómo podemos determinar el perímetro y área de polígonos regulares?
Las respuestas a esta pregunta las comparten en plenaria para consensuar sus ideas. Después,
el docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.

Analizamos
A continuación, el docente indica que cada uno de los estudiantes analice los problemas
resueltos, prestando mucha atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de resolución que
sigue, para de esta manera explicárselo a sus otros compañeros de grupo. El docente puede
explicar alguno de los problemas por considerarlo interesante o difícil o hacer que algún
estudiante lo resuelva.

Los estudiantes juntamente con el docente arriban a la siguiente conclusión:

- Una traslación mueve todos los puntos de una figura, en una misma distancia y
dirección.
- Una rotación mueve todos los puntos de una figura con respecto a un punto fijo
llamado centro de rotación, en un determinado ángulo llamado ángulo de rotación.
- Una reflexión es aquel movimiento que, aplicado a una figura geométrica, produce el
CIERRE
efecto de un espejo.
15 minutos Metacognición
 ¿Tuviste dificultad en realizar la traslación de figuras?
 ¿Qué estrategia utilizaste para realizar la rotación de figuras?
 ¿Qué entiendes por polígono regular?
 ¿En qué situación de contexto real puedes utilizar las transformaciones geométricas?

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas en casa de manera
autónoma de la sección “seguimos practicando” y aquellas que no fueron

VI.- EVALUACIÓN

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

 Describe las características de la composición de transformaciones  1, 9, 12

Comunica y geométricas de figuras.
representa
ideas  Grafica la composición de transformaciones geométricas al rotar,  2, 3
matemáticas. ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.
 Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas.  6, 7
Matematiza
 Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares,  4, 5, 8, 10, 11,
situaciones
compuestas, triángulos y el círculo para plantear y resolver problemas. 13, 14, 15
 VII. MATERIALES O RECURSOS.

 Copias de la ficha N° 06 , cuadernos del área, plumones y pizarra.

LISTA DE COTEJO

para resolver problemas.

geométricas de figuras.

ampliar y reducir en un

poligonales regulares, ,
Grafica la composición

relacionados a figuras

triángulos y el círculo
geométricas al rotar,
de transformaciones

mapas a escala con

características de la

regiones y formas.
Expresa diseños y
cartesiano o
transformaciones
composición de

Usa modelos,
Describe las

cuadrícula.
N°

plano
SI NO SI NO SI NO SI NO
ESTUDIANTES
1 ABANTO DE LA CRUZ, SEGUNDO RONALD x X
2 BAYLON BRICEÑO, JEANPIER EFRAIN x X x
3 BAYLON OSORIO, ESMERI ANALI x X
4 BENITES PRADO, JOSELITO ALAN
5 BRICEÑO ROJAS, YULISA NAIDELIN x X x
6 CALDERON PAREDES, NEYSER JALDIR x X x X
7 CARO MIRANDA, ESMERALDA SARAI x X x x
8 CHAVEZ GONZALES, IDALGO DARIO x X x x
9 CORDOVA TORRES, SARAHI NOEMI x X x x
10 CRUZ ROJAS, PERCY ELVIS x X x
11 GAMBOA CIPRIANO, JULISA NOELI
12 GORMAS ROMERO, SANTOS ROLANDO
13 HORNA AQUINO, CELI AMABEL x X x x
14 HORNA HUAMAN, JUAN MANUEL x X
15 LOPEZ AQUINO, ABI DAMARIS x X x
16 LOPEZ ROMERO, JACOB x x
17 OSORIO ABANTO, SANTOS EDELMINDA x X x x
18 OSORIO VILLAR, YOJAN NEISER x
19 POLO VALERA, MAVILA CASIMIRA x X
20 POLO VILLAR, CIRILA ROSELVIA x X
21 POLO VILLARRUEL, CHEFER NOE x X x X
22 ROJAS BENITES, DANILO TOMAS x X x X
23 ROMERO AQUINO, SARAI x X x
24 ROMERO CORDOVA, JOSE PABLO x X x x
25 ROMERO HUAMAN, LILIAN NOEMI x X x X
26 ROSARIO VILLAR, EDGAR ALEX x X
27 TORRES GAMBOA, JEISER ALEXANDER x X x
28 URQUIZA ROMERO, IRIS LIZET x
29 VALDERRAMA POLO, BOLTAIR ALEXANDER x X x X
30 VASQUEZ VILLAR, DORIS ERLITA x X
31 VILLARRUEL ROMERO, EMILY BERENICE x X
32 VILLAVICENCIO VILLARRUEL, ELDER WILMER x X
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Juliana Moreno Reyes Nancy Evelin Romero Rojas
COORDINADORA DOCENTE

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Geiler Clinton Fernández Rojas

DIRECTOR