Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Cibercultura

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Cibercultura Código: 403037A_614
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luis Eduardo León Actualizador de curso: Jesús
Vargas Hernando García García
Fecha de elaboración: viernes, 23 de Fecha de actualización: lunes, 10 de
noviembre de 2018 junio de 2019
Descripción del curso:
“El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica
dentro del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de
formación al que misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta
social solidaria en todos los estamentos de la universidad, desde la formación socio
humanística.

El objetivo de este curso es aportar elementos teóricos de estudio sistemático que

permitan la comprensión del campo conceptual de la cultura y su desarrollo
contemporáneo en nuevas formas de apropiación de la realidad.

Al culminar el curso el estudiante conocerá distintas aplicaciones y herramientas

digitales que le permitirán: crear narraciones digitales, comunicar, proponer, aplicar
la competencia de Manejo de la Información -CMI – empoderadas (os) y partícipes de
las comunidades físicas y virtuales.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

El objetivo del curso es aportar elementos teóricos que permitan reflexionar acerca
de la manera como las Tecnologías de la Información- TIC- han transformando la
cultura en la como aprendemos e interactuamos en el ámbito social virtual y
percibimos la realidad, entendiendo la diferencia entre los conceptos de realidad y
virtualidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3)

créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr). El estudiante, analiza y reflexiona acerca de los cambios propuesto
por las TIC a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas en el curso.
Analiza, reflexiona y contextualiza desde las lecturas sugeridas y las estrategias de
enseñanza aprendizaje propuestas en las tres Unidades:
Unidad 1. Conceptualización
Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento- CVC-
Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas de interacción social

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidade Recursos educativos requeridos

s/temas
Unidad OVI Unidad 1 - Sociedad aumentada y aprendizaje
1. En el siguiente OVI se explican los conceptos de: Tecnología de la
Conceptu Información y la Comunicación TIC.
alización
A continuación, se referencia en link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
Dolors Reig. Organización de Estados Iberoamericanos OEI. (
2012/04/16) Sociedad aumentada y aprendizaje #IBERTIC Dolors Reig
(Vídeo) Recuperado de https://youtu.be/ci3EeZRXVDM
Lecturas del Curso
Albornoz, M. (2008). Cibercultura y las nuevas nociones de
privacidad. Revista Nómadas. Nº 28. 44 – 50. Recuperado
de http://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/nomadas
_4_ciber_belen.pdf
Chul Han, B. (2014). El Enjambre. Recuperado de:
http://www.kubernetica.com/campus/documentos/bibliografia/BYUNG-
CHUL-HAN-El-enjambre.pdf
 Colombia digital. (2012, 09/12). ¿Qué es Cibercultura? [Vídeo].
Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=kyU6lADuJHk.
Unidad A continuación, encontrará las referencias necesarias para el desarrollo
2. de las actividades asociadas a la unidad I, como lo indica la Guía
Comunid integrada. Recuerde que es necesario que las revise detalladamente para
ades que cumpla con el objetivo de aprendizaje y ejecute las actividades en su
Virtuales totalidad.
de
OVI Unidad 2 - Cómo crear Comunidad con MeWe
Conocimi
ento- En el siguiente OVI se explica cómo crear la Comunidad Virtual de
CVC Conocimiento -CVC- con la aplicación de MeWe
A continuación, se referencia en link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
García J. (2019) Objeto virtual de información. Cómo crear una
comunidad en MeWe. Universidad Nacional Abierta y a
distancia. Recuperado de https://youtu.be/GOVfG4FZx90
Lecturas de la Unidad
En los primeros enlaces de lectura que encuentra a continuación, puede
reflexionar acerca de cómo hacer una búsqueda y selección de material a
compartir en la comunidad de MeWe utilizando la internet profunda.
Archnaco, R. (2013). Internet profunda: una guía para principiantes de la
web que no ves. papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/internet-profunda/
Bergman, M. (2001). Libro Blanco: La Web profunda: Superficies Ocultos
Valor. quod.lib.umich.edu. Recuperado
de http://quod.lib.umich.edu/cgi/t/text/text-
idx?c=jep;view=text;rgn=main;idno=3336451.0007.104
Archnaco, R. (2013). Cómo obtener datos en la Internet profunda: Una
breve guía de recursos para crear tu repositorio de
datos.papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/como-obtener-datos-en-la-internet-
profunda/
Salinas J (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje digital.
Comunidades Virtuales y aprendizaje Digital (archivo PDF) EDUTEC’03.
Recuperado de:
 https://www.researchgate.net/publication/232242339_Comunidades_Virt
uales_y_Aprendizaje_digital
Pazos M, Pérez A y Salinas J. (2003) COMUNIDADES VIRTUALES: De las
listas de discusión a las comunidades de aprendizaje. (Archivo PDF)
Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/232242372_Comunidades_virt
uales_de_las_listas_de_discusion_a_las_comunidades_de_aprendizaje
Yoani S. (Productor). (2017) Violencia de género: tan real como virtual
(Vídeo) de: https://www.dw.com/es/yoani-s%C3%A1nchez-violencia-de-
g%C3%A9nero-tan-real-como-virtual/av-39202898
Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios
Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado
de http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_es.pdf
Unidad A continuación, encontrará las referencias necesarias para el desarrollo
3. de las actividades asociadas a la unidad III, como lo indica la Guía
Redes integrada. Recuerde que es necesario que las revise detalladamente para
sociales que cumpla con el objetivo de aprendizaje y ejecute las actividades en su
y nuevas totalidad.
practicas OVI Unidad 3 Cómo crear el Lino
En el siguiente OVI se explica Cómo crear la pizarra digital en la cual se
creará el entorno para desarrollar las Características de las Relaciones
Sociales Virtuales
A continuación, se referencia el link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
León L. (2018) Objeto virtual de información. Cómo crear el Lino
Universidad Nacional Abierta y a distancia. Recuperado de Colocar
enlace http://hdl.handle.net/10596/22718
Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales virtuales ¿un
nuevo objeto de estudio sociológico y epistemológico? Santiago de Chile,
CL: D - Universidad de Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 8 December
2016.
 Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=
1&docID=10877351&tm=1481402285998

Filemon tube. (2018/03/18) Catfish México 2018 episodio 1(Video).

Recuperado de: https://youtu.be/oyb-d2MGA0o

Lecturas requeridas para el desarrollo de la Actividad Final del

curso. Unidades 1,2 y 3
Tu Gimnasia Cerebral ¿Qué es un Mapa Conceptual? Cómo Hacerlos y
Ejemplos. Extraído de: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-mental-caracteristicas-y-
como-hacerlos
León. L 03/14/2017.Catoblepas. Mapas Conceptuales una manera de
comprender el mundo. Extraído
de: http://catoblepas13.blogspot.com.co/2010/10/mapas-mentales-una-
manera-de-comprender.html

Flipsnack. 11/27/2018.Como planear adecuadamente problemas de

información. extraído de:
https://www.flipsnack.com/Cibercultura/caracter-sticas-
de-una-pregunta-inicial-adecuada.html

Flipsnack. 11/27/2018.Tutorial en imagebes cómo crear un Evernote y

gestionar los espacios para crear un proyecto de investigación. extraído
de:https://www.flipsnack.com/Cibercultura/tutorial-
como-crear-un-evernote-y-gestionar-los-espacios-pa.html

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad.
Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED - Universidad
Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary. Web. 17 Noviembre
2016. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10560
280&p00=conectados+ciberespacio
Gómez Cruz, Edgar. Las metáforas de internet. Barcelona, ES: Editorial UOC, 2007.
ProQuest ebrary. Web. 23 November 2016. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647456
&p00=las+met%C3%A1foras+internet

Fernández Hermana, Luis Ángel. Historia viva de Internet. Volumen II. Los años de
en.red.ando (1999-2001). Barcelona, ES: Editorial UOC, 2011. ProQuest ebrary.
Web. 10 December 2016.Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=8&docID=1
0592484&tm=1481393950808

Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión digital].

(Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes Gráficas –
JAVERGRAF -
Recuperado: http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=121
9334120037_1514464426_115667

Unidad 2:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad

Hütt Herrera, H; (2012). Las redes sociales: una nueva herramienta de difusión.
Reflexiones, 91() 121-128. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72923962008
Valderrama.C.E. (2008). Colectivos y movimientos sociales en la red. Movimientos
sociales: TIC y prácticas políticas. Revista Nómadas. Nº 28. 94 -
101. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/colombia/iesco/n
omadas/28/08-movimientos_sociales.pdf
Castañeda Pérez, M., & Pérez Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales
sobre las redes y las comunidades virtuales de conocimiento. Acimed, 13(6), 1-
38.Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
Rojas, J. Cibercultura y redes sociales. [Vídeo].Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=c3fUjqLO0Y0

Unidad 3:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad

Sarmiento Guede, José Ramón. Marketing de relaciones: aproximación a las

relaciones virtuales. Madrid, ESPAÑA: Dykinson, 2015. ProQuest ebrary. Web. 23
November 2016. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
1217087&tm=1481402108961

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)
en la cual el estudiante, en forma autónoma, analiza sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura.

El estudiante es el encargado de planificar, estructurar y elaborar el producto final

fruto de sus reflexiones para evidenciar comprensión y proponer respuestas a la
situación o pregunta planteada.

Como evidencia de su reflexión y análisis el discente desarrolla las estrategias de

enseñanza y aprendizaje a través de productos digitales que se hacen visibles y
navegables utilizando herramientas y aplicaciones tecnológicas de la internet que
apropia como complemento de su proceso aprendizaje.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos Actividad a desarrollar según la estrategia de

a desarrollar aprendizaje
1 1.Participar Individual
en el Foro 1
1. Realizar las dos participaciones en el foro:
Foro 1 Unidad 1: fase1- Identificación de
Conceptos.
De acuerdo a las indicaciones de la página
https://view.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/ciber
cultura-exploradores-del-ci

Colaborativa
Aunque la actividad es individual debe interactuar con sus
compañeros en el foro del curso.
2y3 Entregar URL 1. Realizar la lectura: Castañeda Pérez, M., & Pérez
de la Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales
comunidad sobre las redes y las comunidades virtuales de
grupal conocimiento. Acimed, 13(6), 1-38.Recuperado de
creada en http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=
MeWe http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=
true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
Ver lectura en Entorno de Conocimiento. Unidad 2
2. El tema sobre el que investigarán en la internet y
compartirán en la Comunidad creada en MeWe es
Violencia de género y Tecnología, estos pueden ser
algunos de los temas a investigar, están en libertad de
seleccionar estos u otro que ustedes consideren
pertinentes:
 #Sexting
 #Bullying
 #Feminicidio
 #Violencia de género
 #Sharenting
 #Grooming
3. El primer estudiante en ingresar al Foro asumirá el
rol de Líder, creará la Comunidad en MeWe y compartirá
la URL de la comunidad de MeWe en el foro Unidad 2:
Fase 2 - Presentar Comunidad MeWe cada estudiante
realiza la búsqueda de información en la internet. Debe
buscar y publicar:
 Tres (3) materiales por cada etiqueta, que
compartirá en la comunidad de MeWe.
 Al menos uno de esos materiales debe ser tomado
de la Web Profunda.
El material a compartir puede ser:
 Textos
 Fotografía
 Vídeos
 Memes
 Comic u otro.
Procure que no sea siempre el mismo material, por
ejemplo 5 textos, sino que sea variado. Si desea
compartir más de 3 materiales por etiqueta lo puede
hacer.
*** Ver que es la web profunda en las lecturas de la
Unidad 2 en el Entorno de Conocimiento.
*** Ver Cómo crear una comunidad en MeWe en el
entorno de Aprendizaje Practico. Este vídeo tutorial
debe verlo el líder para crear la comunidad y los
compañeros de grupo para entender a qué nos referimos
con etiqueta.
4. Cada Información que comparta en la comunidad de
MeWe debe:
 Hacérsele una breve sinopsis- descripción
indicando los aspectos más importantes de que trata el
material que comparte en la comunidad
5. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios
que tiene aprender utilizando las Comunidades Virtuales
de Conocimiento CVC y 4 conclusiones acerca de lo que
aprendió acerca del tema: Violencia de género y
Tecnología. Para ello dentro de la Comunidad de
MeWe, crean la Etiqueta: #Conclusiones

6. Un ejemplo de noticia que es inherente a la temática

abordar y que se puede compartir si crean, la categoría,
Noticias, lo encuentra a continuación:
27/08/2017 Video: Modelo denuncia que fue incitada a
desnudarse en estación de Policía en Cali. Blue Cali.
Recuperado de http://www.bluradio.com/cali/video-
modelo-dice-que-fue-incitada-desnudarse-en-estacion-de-
policia-en-cali-148394

El siguiente es un meme que estamos a acostumbrados a

ver pero que requiere de reflexión en nuestra temática
26/05/2016.Trollea. Recuperado de
http://www.trollea.com/tag/secador/

Son tan solo ejemplos de la mucha información que existe

en el Ciberespacio y que se relaciona con el tema: violencia
de género y Ciberacoso.
Los invitamos a investigar para crear una comunidad en
MeWe que permita crear una verdadera comunidad de
virtual de conocimiento CVC
7. Realizar el parcial (Quiz) en línea (Ubicado en
Entorno de Evaluación y seguimiento) sobre las
lecturas:
 Salinas J (2003). Comunidades Virtuales y
Aprendizaje digital. Comunidades Virtuales y aprendizaje
Digital (archivo PDF) EDUTEC’03. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/232242339_Co
munidades_Virtuales_y_Aprendizaje_digital
  Pazos M, Pérez A y Salinas J. (2003) COMUNIDADES
VIRTUALES: De las listas de discusión a las comunidades
de aprendizaje. (Archivo PDF) Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/232242372_Co
munidades_virtuales_de_las_listas_de_discusion_a_las_c
omunidades_de_aprendizaje

 Yoani S. (Productor). (2017) Violencia de género:

tan real como virtual (Vídeo) de:
https://www.dw.com/es/yoani-s%C3%A1nchez-violencia-
de-g%C3%A9nero-tan-real-como-virtual/av-39202898
 Las nuevas tecnologías de información y las
mujeres: reflexiones necesarias. Unidad Mujer y
Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ “Institucionalización del
Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios Sectoriales”.
Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado de
http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S02
6404_es.pdf.
De este texto leer el capítulo VI.
Cyberespacio y cybercultura en tono de género.

4y5 Entrega de Individuales:

informe en la Actividades a desarrollar
herramienta
Lino en el En el Foro Unidad 2. Fase 3 Identificar las
entorno de características de las nuevas relaciones sociales.
Aprendizaje
Colaborativo 1. Vea el vídeo que los tutores colocaran dando
apertura al foro ubicada en el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo. En este se explica en detalle
y mediante un análisis de caso, cada uno de los conceptos
a desarrollar en la actividad de análisis de las relaciones
sociales virtuales.

2. Realice la lectura: Las relaciones sociales virtuales

¿un nuevo objeto de estudio sociológico y epistemológico?
(Ver páginas 59 a 73) y Leer: Capítulo 3. Perspectiva
Epistemológica para el abordaje de la Relación Social
virtual. (Página 74 en adelante). Ver lectura en: Entorno
de Conocimiento-Unidad 2 - Características de las nuevas
relaciones sociológicas que se dan en el Ciberespacio

Los siguientes son los conceptos a desarrollar y que

están en la lectura.
 Unidimensionalidad
 Condicionamiento de tiempo y espacio en una
relación social
 Virtualidad y corporeidad
 Racionalidad y relación virtual

Analizar los subconceptos del lenguaje:

 Contexto situacional del hablante
 Emisión de los actos de habla
 Ontología del lenguaje

3. Realice el análisis seleccionando una de las

dos opciones presentadas a continuación

A. Vea el vídeo: Capítulo 1 del 2018 del programa,

Catfish, grabado en la ciudad de México.
https://www.youtube.com/watch?v=oyb-d2MGA0o
Este vídeo también está en Entorno de Conocimiento
Practico

Luego de ver el vídeo de Catfish:

Realizar un análisis del vídeo de la siguiente

manera:

Identifique en las escenas de Catfish el desarrollo de cada

uno de los conceptos de las relaciones sociales.

Con las teclas Impt (imprimir pantalla) guarde la imagen

del vídeo donde usted cree se evidencia la característica a
analizar, por ejemplo, tome la imagen desde la cual usted
explicara el concepto de unidimensionalidad y así con los
demás conceptos.
 Ver vídeo tutorial donde se explica Cómo crear el Linio
Allí se presenta cómo capturar imágenes para presentar
la actividad con la herramienta lino (Entorno de
Aprendizaje Practico)

Al final a modo de conclusión indique 4 aspectos a tener

presentes al momento de entablar una relación social
virtual

B. Busque en internet un caso de relaciones sociales

virtuales de un engaño, estafa u otro, que le permita
desarrollar cada uno de los conceptos y explicarlos
señalando en que momento del caso elegido por usted, se
presenta cada uno de los conceptos propuestos para
analizar.
Al final a modo de conclusión indique 4 aspectos a tener
presentes al momento de entablar una relación social
virtual

4.Cree su Linio (http://linoit.com) de manera individual,

para ello vea el vídeo tutorial: Cómo crear un Linio,
ubicado en el Entorno de Aprendizaje Practico

5. La URL del Linio se entrega en el Entorno de Trabajo

Colaborativo- Foro Unidad 2. Fase 3 Identificar las
características de las nuevas relaciones sociales.

***En este curso NO se entrega nada por el Entorno

de Evaluación y Seguimiento

6a8 Entregar URL Individuales:

del proyecto
de 1. Formular una excelente pregunta inicial que dará
investigación origen a su proyecto de investigación
creado con
EverNote 2. Formular excelentes preguntas secundarias que le
permitirán desarrollar el proyecto de investigación
3. Elaborar, identificar, encontrar, evaluar, clasificar,
analizar, sintetizar y utilizar y comunicar efectivamente el
conocimiento adquirido a través de fuentes de
información contenida en sitios web: publicaciones en
línea, revistas digitales, páginas web, vídeos de YouTube,
entre otros, que le permitan construir conocimiento, en
un tema específico.

La temática de investigación se plantea a partir de un

contexto o situación real y específica estudiada durante el
curso de Cibercultura que invite al análisis y le permita
aplicar y utilizar los conocimientos adquiridos durante el
curso y la fase final dentro del proyecto de investigación.

Pasos para realizar Proyecto de Información con

EverNote

1. El tutor en la apertura del Foro les indicara 5

temas sobre los cuales van a investigar. Cada estudiante
indicara en el Foro el tema que ha elegido para que no se
repitan temas de proyectos de Información (Las temáticas
propuestas son tomadas de conceptos vistos durante el
curso de Cibercultura)

2. Ver Vídeo Tutorial: Cómo crear un Evernote y

gestionar los espacios para crear un proyecto de
investigación.
(Entorno de Aprendizaje Practico)

3. Ver tutorial en imágenes: Cómo crear un Evernote

y gestionar los espacios para crear un proyecto de
investigación. (Estará puesto en PDF en la apertura del
foro) y en (Entorno de Conocimiento)

4. En el siguiente enlace podrá ver dos ejemplos de la

manera como queda construido un EverNote para gestionar
un proyecto de información y conocimiento.

El primero se tituló: Ciclones Tropicales

https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestro
picales

El Segundo se tituló: Disonancia Cognitiva

https://www.evernote.com/pub/lleon331/disonanciacogni
tiva

5. Usted entregara 2 Productos (URL) en el Foro de

Trabajo colaborativo:
 Proyecto de información creado en Evernote (URL)
 Mapa navegable e interactivo del proyecto de
información con Popplet (URL)

6. Realice las lecturas:

 Características de una pregunta inicial adecuada.

https://www.flipsnack.com/Cibercultura/caracter-sticas-
de-una-pregunta-inicial-adecuada.html

Esta lectura es fundamental para crear 01_Pregunta

Inicial que dará origen a su investigación

 Qué es la información
https://www.promonegocios.net/mercadotecnia/que-es-
informacion.html

 El concepto de información:
una aproximación transdisciplinar
https://revistas.ucm.es/index.php/
RGID/article/viewFile/RGID9898120303A/10856

 Tipos de fuentes de información.

https://sites.google.com/site/
10hernandeznuneseacfgtce04/tipos-de-fuentes-de-
informacion
Con esta lectura se pretende que usted identifique fuentes
que ofrecen información
 Factual
 Analítica.

También, Identificar y diferenciar fuentes que ofrecen

información

 Objetiva
 Subjetiva.

Esta Lectura es Fundamental pues le permitirá responder a

la Bitácora de Evaluación respecto al tipo de información
al momento de resolver Preguntas Secundarias PS1,
PS2, PS3 y PS 4

7. El Mapa Conceptual lo puede crear con una de las

siguientes aplicaciones

 Popplet
 Mindmeister

También lo puede hacer con otro recurso que conozca y le

permita pegar la imagen del mapa conceptual dentro del
EverNote.

Recuerde: Dentro del EverNote en la página 02_Plan de

investigación debe tener la imagen del mapa
conceptual creado con la herramienta Popplet u otra
( Ver tutorial: Cómo crear el mapa con la aplicación
Popplet, en Entorno de Aprendizaje Practico)

8. En Entorno de aprendizaje práctico vea los

tutoriales: cómo crear

 Popplet.
 MindMeister

Tutorial de creación del mapa con la herramienta Popplet

Cómo usar popplet. (2015) [Video] Wendy Ibarra.
https://www.youtube.com/watch?v=SpzEi-Hk_BM
 Hacer mapas mentales usando mindmeister. (2017)
[Video] Edwin Ortiz
https://www.youtube.com/watch?v=eO4RfOhgCJY

9. Puede buscar información en la aplicación

Scoop. It Allí existen muchos repositorios de información
que le ayudaran con artículos y textos acerca del tema de
investigación.
Vea el tutorial como buscar información con Scoop.it

Tutorial Scoop. (2018) [Video] Luis Eduardo León V.

Extraído de https://youtu.be/2x5TmuRxf2s

10. Observe los siguientes ejemplos de mapa creados

con las aplicaciones:

 Popplet

Disonancia cognitiva

http://popplet.com/app/#/5028593

Aguieros Negros

http://popplet.com/app/#/5038869

11. Entregar en el foro del Entorno de Trabajo

Colaborativo la URL de:

 EverNote
 Mapa conceptual

2. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El acompañamiento se realiza a través del correo interno del curso, Tutorías vía
Skype de manera sincrónica o de manera presencial en los CEAD.
 3. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Momento Puntaje Pondera
Número
s de la Productos a entregar según la máximo/ ción/100
de
evaluació estrategia didáctica 500 porcient
semana
n puntos o
1. Realizar dos participaciones
Inicial. en el foro: Foro 1 Unidad 1:
1 5%
Unidad 1. fase1- Identificación de 25
Conceptos.
Entregar URL de la comunidad
Intermedia
2-3 Virtual de Conocimiento CVC 35%
Unidad 2
Y presentar Quiz 350
Intermedia Entrega de informe en la
4-5 35%
Unidad 3 herramienta Lino.
Unidades
6-7-8 1,2 y 3- Entregar URL del EverNote 125 25%
Final
Puntaje Total 500 100 %
puntos