MÓDULO 2: Relación entre la planificación y la evaluación formativa Foro: La
relación entre la evaluación formativa y el proceso de enseñanza y aprendizaje
A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas propuestas en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la siguiente tabla:
¿CÓMO PUEDES LLEGAR
¿A DÓNDE TRATAS DE IR? ¿DÓNDE ESTÁS AHORA? ALLÍ? Identifico objetivos claros Con la información que se Realizando un proceso de para el aprendizaje, tiene del estudiante, cuyo planificación efectivo, asimismo por parte del diagnóstico integral aún no teniendo en cuenta todas las ha concluido. estudiante, en búsqueda de Tratar de comprender una áreas de formación de las lograr conciencia de apropiación compartida del personas (estudiantes) y a aprendizaje. objetivo de aprendizaje. través de un buen A una evaluación objetiva, En un proceso que nos guía diagnóstico y análisis de la justa y certera del hacia la evaluación realidad del entorno de los estudiante. formativa, con la falta de estudiantes. estrategias que permita a los Desarrollando los niveles de estudiantes actuar plenamente y alcanzar sus conciencia de los potencialidades. estudiantes, para que puedan asumir su rol y ser los protagonistas del aprendizaje, autónomos y activos. Aplicar estrategias activas y garantizar el logro de aprendizajes.
3. ¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación
como a la planificación? ¿Por qué? EVALUACIÓN FORMATIVA PLANIFICACIÓN Conocer a los estudiantes y adaptar la Elaborar instrumentos de planificación programación. curricular en base a la evaluación Analizar y diagnosticar constantemente si formativa. la formación está siendo útil. Diseñar sesiones de clase acorde a la Estar al tanto de resultados, para reajustar realidad y necesidades de los estudiantes. estrategias. Identificar aspectos a reajustar en los Realimentación oportuna y pertinente. diseños planificados. Establecer el protagonismo de los estudiantes. 5. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe sobre la relación entre la planificación en reversa y la evaluación formativa. Considerando el propósito de la evaluación formativa, el docente debe ser un orientador y facilitador en la construcción y reconstrucción de los aprendizajes, durante el proceso educativo y no limitarse únicamente a explicar y medir conocimientos poco significativos. De tal manera que la evaluación formativa fomente procesos de regulación y gestión de los errores, con el propósito de reorientar la metodología y adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características de los estudiantes. Este tipo de evaluación debe tener un significado especial para los docentes, ya que constituye una guía válida que proporciona datos razonables y permite conocer qué tan acertados han sido los procedimientos de enseñanza. Esto contribuye a realimentar el trabajo realizado y redireccionar la metodología empleada, con el fin de obtener mejores resultados en el aprendizaje.