Sesión de Aprendizaje

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2010-2011
(PRONAFCAP 2010-2011) “Mejores maestros, mejores alumnos”

PROGRAMA BÁSICO 2010-2011
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la unidad : La ciencia histórica, los orígenes de la civilización mundial y la valoración de nuestra cultura
Nombre de la sesión : Historia, fuentes. Tiempo cronológico y tiempo histórico
Fecha : 16 de abril del 2011
Duración : 3 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “A”
II. APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica las fuentes históricas, la cronología y tiempo en una línea del tiempo.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA
Secuencia de la Material Acciones de los Procesos Tiem

Situaciones de aprendizaje
sesión educativo docentes cognitivos
 Conocimientos previos sobre el tema:  Leen  Percibir -
Los docentes opinan sobre definiciones, clases y estructura  Comentan observar
de la ciencia histórica.  Explican  Analizar
Aprendiendo de lo Preguntas  Inferir 40 min
que sabemos - ¿Qué es ciencia?
- ¿Qué es la ciencia histórica?
Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

- ¿Cuál es la diferencia entre el tiempo histórico con el
tiempo cronológico?
 Lecturan el módulo, para fundamentar sus opiniones, sobre el  Leen  Analizar
tema en debate  Investigan  Sintetizar 110
 Explicación del docente de las características de la historia  Organizan  Jerarquizar min
Construyendo el  Ejemplificaciones teóricas y prácticas de las categorías de la información
nuevo saber ciencia histórica.  Redactan
 Explicación de hechos y fenómenos sociales históricos en el
tiempo.
 Ejemplificaciones diversas.
 Autoevaluación:  Evalúan lo  Demostración
¿Comprendí rápidamente el tema? aprendido  Reflexión 30
Evaluando lo ¿Qué dificultades encontré? Sustente. min
aprendido  Evaluación: en base a la realidad redacte el objeto de estudio
de la historia, ubicando en el tiempo cronológico y el tiempo
histórico.
IV. EVALUACIÓN
Logros de aprendizajes Indicadores Técnicas e instrumentos de evaluación
Identifica las fuentes históricas, la Identifica las fuentes históricas, la cronología y tiempo en Observación; Prueba escrita; ejercicios mentales.
cronología y tiempo esquema conceptual (línea del T.) Ficha de observación, cuestionario, ítems.
V. BIBLIOGRAFÍA
 ACADEMIA DE CIENCIA Y HUMANIDADES (2010) Historia del Perú; Editorial Lumbreras
 ACADEMIA DE CIENCIA Y HUMANIDADES (2010) Historia de la Humanidad; Editorial Lumbreras
 AGENDA PERU. 1999 Los 50 libros que todo peruano culto debe leer. Caretas. PUCP
 CARR, EDGARD H (1989) ¿Que es la historia? Barcelona, Seix Barral,
 ESPINOZA, Waldemar (1990). La destrucción del imperio de los incas. Amaru Editores
 LUMBRERAS Y OTROS (1998) Nueva visión del Perú. Edit. Tarea. Lima
 LUMBRERAS Y OTROS (1997) Nueva historia general del Perú. Edit. Mosca Azul. Lima
 LUMBRERAS. Luís. (1996)De los orígenes de la civilización. Lima –Perú
 ROSTWOROSWSKI, María (1992) Historia del Tahuantinsuyo. IEP. Lima
Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Coordinador Académico Especialista: Historia, Geografía y Economía
Nombre de la sesión : Patrimonio cultural. Historia del Perú, Patrimonio nacional, aportes culturales de las sociedades andinas, amazónicas y
mesoamericanas
Fecha : 21 de mayo del 2011
Duración : 3 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “A”

Analizan al Patrimonio cultural. Historia del Perú, Patrimonio nacional; y sus aportes culturales de las sociedades andinas, amazónicas y
mesoamericanas.

Los docentes opinan sobre Patrimonio cultural. Historia del Perú,  Comentan observar
Patrimonio nacional, aportes culturales de las sociedades andinas,  Explican  Analizar
Aprendiendo de lo amazónicas y mesoamericanas.  Inferir 40 min
que sabemos Preguntas
- ¿Qué es el Patrimonio cultural y nacional?
- Mencionen a los aportes culturales de las sociedades

andinas, amazónicas y mesoamericanas
 Lecturan el módulo, sobre el tema Patrimonio cultural. Historia del  Leen  Analizar
Perú, Patrimonio nacional, aportes culturales de las sociedades  Debaten  Sintetizar 110
andinas, amazónicas y mesoamericanas  Investigan  Jerarquizar min
 Explicación del docente sobre el tema en mención.  Organizan
Construyendo el
 Ejemplificaciones de los restos culturales de las sociedades información
nuevo saber
andinas, amazónicas y mesoamericanas  Redactan
 Explicación de hechos culturales de sus poblados donde viven los
docentes.
 Autoevaluación:  Evalúan lo  Demostració
¿Cómo construí mi conocimiento? aprendido n 30
Evaluando lo ¿Qué dificultades encontré? Sustente.  Reflexión min
aprendido  Evaluación: escriba el nombre de los restos del Patrimonio cultural
y nacional, y los aportes culturales de las sociedades andinas,
amazónicas y mesoamericanas
IV. EVALUACIÓN
Analizan al Patrimonio cultural. Historia Analizan al Patrimonio cultural. Historia del Perú, Patrimonio Observación; Prueba escrita; ejercicios mentales.
del Perú, Patrimonio nacional; y sus nacional; y sus aportes culturales de las sociedades andinas, Ficha de observación, cuestionario, ítems.
aportes culturales de las sociedades amazónicas y mesoamericanas, en un debate.
V. BIBLIOGRAFÍA

Nombre de la sesión : Culturas antiguas del oriente aportes culturales
Duración : 3 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “A”

Identifica los elementos culturales de las civilizaciones antiguas en oriente.

Culturas antiguas del oriente aportes culturales.  Comentan observar

Preguntas  Explican  Analizar
Aprendiendo de lo - ¿Cuál es la diferencia entre cultura y la sociedad?  Inferir 30 min
que sabemos - ¿Cuáles son los puntos cardinales?
- ¿Cómo se desarrolla una sociedad?
- ¿Qué es el esclavismo?
- ¿Cuáles son las características del esclavismo?
 Lecturan el módulo, para fundamentar sus opiniones, sobre el tema  Leen  Analizar
en debate  Investigan  Sintetizar 60 min
 Explicación del docente de las características del desarrollo  Debaten  Jerarquiz
esclavista a través de la historia  Organizan ar
Construyendo el
 Ejemplificaciones de sociedades y culturas. información
nuevo saber
 Explicación de las sociedades de oriente sus aportes y las causas  Redactan
de su desarrollo.
 La utilización de los aportes por sus contemporáneos y por los
humanos actuales.
 Autoevaluación:  Evalúan lo  Demostra
¿Cómo aprendí el tema? aprendido ción 30
Evaluando lo min
¿Qué dificultades encontré? Sustente.  Reflexión
aprendido
 Evaluación: con un ejemplo de cultura de una de las sociedades  Explicaci
explica cómo se utilizó en su momento. ón.
IV. EVALUACIÓN
Identifica los elementos culturales de las Identifica los elementos culturales de las civilizaciones antiguas Observación; Prueba escrita; ejercicios mentales.
civilizaciones antiguas en oriente en oriente, en un organizador de conocimiento Ficha de observación, cuestionario, ítems.
V. BIBLIOGRAFÍA

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

Especialista: Historia, Geografía y Economía
Nombre de la sesión : Culturas Antiguas de occidente, aportes culturales
Fecha : 18 de junio del 2011
Duración : 2 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “A”

Identifica los elementos culturales de las civilizaciones antiguas de occidente

Culturas antiguas del occidente aportes culturales.  Comentan observar

Construyendo el
nuevo saber
 Explicación de las sociedades de occidente sus aportes y las  Redactan
causas de su desarrollo.
humanos actuales.
Evaluando lo min
aprendido
IV. EVALUACIÓN
civilizaciones antiguas en occidente de occidente, en un cuadro característico. Ficha de observación, cuestionario, ítems.
V. BIBLIOGRAFÍA

Coordinador Académico

Nombre de la sesión : Empresas de expedición: Antillas y México y conquista del Tawantinsuyo.
Guerra de Resistencia a la conquista.
Duración : 2 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “A”

Ubican en un mapa los centros de operaciones de las Empresas de expedición: Antillas y México y conquista del Tawantinsuyo; y las Guerra de
Resistencia a la conquista.; infiriendo proposiciones de enjuiciamiento.

Conocimientos previos sobre el tema: Empresas de expedición: Antillas y  Leen  Percibir -
México y conquista del Tawantinsuyo. Guerra de Resistencia a la  Comentan observar

conquista.  Explican  Analizar
que sabemos - ¿Qué contradicción existe en el siglo XVI, tanto en España,
como en el Tawantinsuyu?
- ¿Qué grupos sociales llegaron a invadir al Tawantinsuyu?
- ¿Cuál es la diferencia entre el invasión y conquista?
 Explicación del docente de las características del proceso de  Organizan  Jerarquiz
Construyendo el invasión y sus efectos hasta nuestros días. información ar
nuevo saber  Ejemplificaciones materiales que datan desde esos tiempos.  Redactan
 Explicación de la resistencia indígena sus causas para su derrota.
 Ejemplificaciones del vencedor y del vencido.
 Uso del mapa para indicar los hechos en el espacio.
¿Comprendí rápidamente el tema? aprendido ción 30
aprendido  Evaluación: Ubican en un mapa los centros de operaciones de las
Empresas de expedición: Antillas y México y conquista del
Tawantinsuyo; y las Guerra de Resistencia a la conquista.
IV. EVALUACIÓN
Infiere proposiciones de las Empresas de Ubican en un mapa los centros de operaciones de las Empresas Observación; Prueba escrita; ejercicios mentales.
expedición: Antillas y México y conquista de expedición: Antillas y México y conquista del Tawantinsuyo; y Ficha de observación, cuestionario, ítems.
del Tawantinsuyo; y las Guerra de las Guerra de Resistencia a la conquista.; infiriendo
Resistencia a la conquista. proposiciones de enjuiciamiento.
V. BIBLIOGRAFÍA


IV. DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la sesión : Historia, fuentes. Tiempo cronológico y tiempo histórico
Fecha : 02 de abril del 2011
Duración : 3 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “B”
V. APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica las fuentes históricas, la cronología y tiempo en una línea del tiempo.
VI. SECUENCIA METODOLÓGICA

Los docentes opinan sobre definiciones, clases y estructura  Comentan observar

de la ciencia histórica.  Explican  Analizar
que sabemos - ¿Qué es ciencia?
- ¿Qué es la ciencia histórica?
- ¿Cuál es la diferencia entre el tiempo histórico con el
tiempo cronológico?
 Lecturan el módulo, para fundamentar sus opiniones, sobre el  Leen  Analizar
tema en debate  Investigan  Sintetizar 110
 Explicación del docente de las características de la historia  Organizan  Jerarquizar min
Construyendo el  Ejemplificaciones teóricas y prácticas de las categorías de la información
nuevo saber ciencia histórica.  Redactan
 Explicación de hechos y fenómenos sociales históricos en el
tiempo.
 Autoevaluación:  Evalúan lo  Demostración
¿Comprendí rápidamente el tema? aprendido  Reflexión 30
Evaluando lo ¿Qué dificultades encontré? Sustente. min
aprendido  Evaluación: en base a la realidad redacte el objeto de estudio
de la historia, ubicando en el tiempo cronológico y el tiempo
histórico.
IV. EVALUACIÓN
Identifica las fuentes históricas, la Identifica las fuentes históricas, la cronología y tiempo en Observación; Prueba escrita; ejercicios mentales.
cronología y tiempo esquema conceptual (línea del T.) Ficha de observación, cuestionario, ítems.
V. BIBLIOGRAFÍA


Nombre de la sesión : Patrimonio cultural. Historia del Perú, Patrimonio nacional, aportes culturales de las sociedades andinas, amazónicas y
mesoamericanas
Duración : 3 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “B”
Analizan al Patrimonio cultural. Historia del Perú, Patrimonio nacional; y sus aportes culturales de las sociedades andinas, amazónicas y
mesoamericanas.

Los docentes opinan sobre Patrimonio cultural. Historia del Perú,  Comentan observar
Patrimonio nacional, aportes culturales de las sociedades andinas,  Explican  Analizar

Aprendiendo de lo amazónicas y mesoamericanas.  Inferir 40 min
que sabemos Preguntas
- ¿Qué es el Patrimonio cultural y nacional?
- Mencionen a los aportes culturales de las sociedades
 Lecturan el módulo, sobre el tema Patrimonio cultural. Historia del  Leen  Analizar
Perú, Patrimonio nacional, aportes culturales de las sociedades  Debaten  Sintetizar 110
andinas, amazónicas y mesoamericanas  Investigan  Jerarquizar min
 Explicación del docente sobre el tema en mención.  Organizan
Construyendo el
 Ejemplificaciones de los restos culturales de las sociedades información
nuevo saber
andinas, amazónicas y mesoamericanas  Redactan
 Explicación de hechos culturales de sus poblados donde viven los
docentes.
 Autoevaluación:  Evalúan lo  Demostració
¿Cómo construí mi conocimiento? aprendido n 30
aprendido  Evaluación: escriba el nombre de los restos del Patrimonio cultural
y nacional, y los aportes culturales de las sociedades andinas,
amazónicas y mesoamericanas
IV. EVALUACIÓN
Analizan al Patrimonio cultural. Historia Analizan al Patrimonio cultural. Historia del Perú, Patrimonio Observación; Prueba escrita; ejercicios mentales.
del Perú, Patrimonio nacional; y sus nacional; y sus aportes culturales de las sociedades andinas, Ficha de observación, cuestionario, ítems.
aportes culturales de las sociedades amazónicas y mesoamericanas, en un debate.
V. BIBLIOGRAFÍA



Nombre de la sesión : Culturas antiguas del oriente aportes culturales
Duración : 3 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “B”
Identifica los elementos culturales de las civilizaciones antiguas en oriente.

Culturas antiguas del oriente aportes culturales.  Comentan observar

Construyendo el
nuevo saber
 Explicación de las sociedades de oriente sus aportes y las causas  Redactan
de su desarrollo.
humanos actuales.
Evaluando lo min
aprendido
IV. EVALUACIÓN
civilizaciones antiguas en oriente en oriente, en un organizador de conocimiento Ficha de observación, cuestionario, ítems.
V. BIBLIOGRAFÍA


Nombre de la sesión : Culturas Antiguas de occidente, aportes culturales
Duración : 2 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “B”
Identifica los elementos culturales de las civilizaciones antiguas de occidente

Culturas antiguas del occidente aportes culturales.  Comentan observar

Construyendo el
nuevo saber
 Explicación de las sociedades de occidente sus aportes y las  Redactan
causas de su desarrollo.
humanos actuales.
Evaluando lo min
aprendido
IV. EVALUACIÓN
civilizaciones antiguas en occidente de occidente, en un cuadro característico. Ficha de observación, cuestionario, ítems.
V. BIBLIOGRAFÍA


Nombre de la sesión : Empresas de expedición: Antillas y México y conquista del Tawantinsuyo.
Guerra de Resistencia a la conquista.
Duración : 2 horas
Nivel : Secundaria
Grupo : “B”
Ubican en un mapa los centros de operaciones de las Empresas de expedición: Antillas y México y conquista del Tawantinsuyo; y las Guerra de
Resistencia a la conquista.; infiriendo proposiciones de enjuiciamiento.

Conocimientos previos sobre el tema: Empresas de expedición: Antillas y  Leen  Percibir -
México y conquista del Tawantinsuyo. Guerra de Resistencia a la  Comentan observar

conquista.  Explican  Analizar
que sabemos - ¿Qué contradicción existe en el siglo XVI, tanto en España,
como en el Tawantinsuyu?
- ¿Qué grupos sociales llegaron a invadir al Tawantinsuyu?
- ¿Cuál es la diferencia entre el invasión y conquista?
 Explicación del docente de las características del proceso de  Organizan  Jerarquiz
Construyendo el invasión y sus efectos hasta nuestros días. información ar
nuevo saber  Ejemplificaciones materiales que datan desde esos tiempos.  Redactan
 Explicación de la resistencia indígena sus causas para su derrota.
 Ejemplificaciones del vencedor y del vencido.
 Uso del mapa para indicar los hechos en el espacio.
¿Comprendí rápidamente el tema? aprendido ción 30
aprendido  Evaluación: Ubican en un mapa los centros de operaciones de las
Empresas de expedición: Antillas y México y conquista del
Tawantinsuyo; y las Guerra de Resistencia a la conquista.
IV. EVALUACIÓN
Infiere proposiciones de las Empresas de Ubican en un mapa los centros de operaciones de las Empresas Observación; Prueba escrita; ejercicios mentales.
expedición: Antillas y México y conquista de expedición: Antillas y México y conquista del Tawantinsuyo; y Ficha de observación, cuestionario, ítems.
del Tawantinsuyo; y las Guerra de las Guerra de Resistencia a la conquista.; infiriendo
Resistencia a la conquista. proposiciones de enjuiciamiento.
V. BIBLIOGRAFÍA



Sesión de Aprendizaje

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Sesión de Aprendizaje

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2010-2011

(PRONAFCAP 2010-2011) “Mejores maestros, mejores alumnos”

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Secuencia de la Material Acciones de los Procesos Tiem

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

VI. SECUENCIA METODOLÓGICA

Secuencia de la Material Acciones de los Procesos Tiem

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

VI. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

IV. DATOS INFORMATIVOS

VI. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

VI. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

VI. SECUENCIA METODOLÓGICA

Módulo de clases; Guía de lectura; Papelógrafos. Y Textos.

Lic. Hugo Vilca Loayza. Lic. Oscar Walter Tello Rodríguez

Lic. Andrés Timoteo Huerta Cárdenas

Вам также может понравиться