TEORIA CURRICULARES:

1- Definición o definiciones del concepto de curriculum.

 Es un proceso que se va formando, que tiene una intensión, que se organiza y
excluye conocimientos.
 El curriculum no es un plan de estudios.
 El currículo se extiende hasta tal punto de tomar en cuenta la dedicación fuera del
aula de clase de los estudiantes.
 Selección cultural de contenidos, que son válidos para determinada comunidad,
ese conjunto de conocimientos que consideramos como sociedad útil, y legítimos
para ser transmitidos de generación en generación.
 Los contenidos son el capital intelectual, emocional y técnico con que cuenta la
sociedad.
 El currículo se define por una comunidad en la cual actúa la democracia.
 Es un proceso dinámico, con instancias, en donde intervienen diferentes actores
que toman decisiones dependiendo del contexto social, cultural e intelectual.
 El currículo forma nuestra identidad, es autobiografía es nuestra vida.

PREGUNTAS CURRICULARES:

- ¿CUÁLES SON LOS CONOCIMIENTOS VÁLIDOS? Depende del contexto y la sociedad.

- ¿BAJO QUE CRITERIOS ESTA DEFINIDA ESA VALIDEZ? Depende del capital intelectual y la
capacidad técnica de la sociedad.
- ¿QUIÉN O QUIENES TIENEN EL PODER DE DETERMINAR LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE SERÁ ENTREGADO?
- ¿POR QUÉ SON VÁLIDOS ESOS CONOCIMIENTOS QUE SE NOMBRAN COMO TAL?
Autores relevantes: W. Pinar (teoría curricular) y M. Apple (crítica social y política).
Currículo como toma de conciencia crítica, que se reflexione el mundo.
Post- críticas: identidad, genero, subjetividad y lenguaje.

2- El curriculum como proceso en educación superior.

 PLANOS DEL CURRÍCULO:
- fines, objetivos y motivos /FASES DEL CURRICULO/ley (1. currículo prescrito); Handbook o
manuales (2. currículo presentado); (PLAN DE ESTUDIOS SE DESARROLLA EN ESTE
MOMENTO) programas de curso (3. currículo moldeado por los profesores)
- acciones desarrolladas / FASES DEL CURRICULO/Enseñanza interactiva (4. currículum en
acción).
- efectos reales provocados en los estudiantes / FASES DEL CURRICULO/Efectos educativos
reales: explicitos y ocultos (5. Currículo realizado) / efectos comprobables y comprobados
(6. Curriculum evaluado)
 1. CURRICULUM PRESCRITO:
- Intenciones que determina el estado por ley para la enseñanza, ejemplo: ministerio de
educación o el concejo nacional de acreditación.
- Ley, lineamientos y decretos.

 2. CURRICULUM PRESENTADO:
 - Los manuales, directamente relacionado con las editoriales, se dan en cualquier momento
de la educación. Objetivación curricular.
 3. CURRICULUM MOLDEADO:
- Macrocurrículo se convierte en microcurrículo, se toman decisiones y acuerdos
académicos con ciertos criterios para mejorar o no los contenidos curriculares.
 4. CURRICULO EN ACCIÓN:
- Praxis de la entrega de conocimientos de todo el proceso de planificación previo, es donde
se materializa lo curricular.
- Decisión de cómo se entrega el conocimiento dependiendo del contexto.
- No precisamente se alcanza fines y objetivos del currículo que se diseñó.
 5. CURRICULO REALIZADO:
- Es lo que interioriza el sujeto, es la identidad que toma y forma el sujeto.
 6. CURRICULO EVALUADO:
- Se evalúan los conocimientos entregados y que me dan juicios de valor de los rocesos
curriculares.

El currículo es un contenedor polarizado de contenidos, que siempre tiene una intensión.

Currículo oculto: es una categoría de la teoría crítica

No están explícitos como los que vimos arriba, es un currículo que hace que las personas tengan
características diferentes, las clases ricas predominan socialmente, por ejemplo, o ser
heterosexual y no homosexual, por ejemplo, es normalizar la sociedad, y eso lo decide el estado.

NORMAL Y ANORMAL (relaciones de imagen y de relaciones interpersonales).

3- Las teorías del currículo y sus posibles impactos en la reflexión curricular universitaria.
4- Integración y flexibilidad curricular.
5- Conclusiones o cuestionamientos para el debate.

11/04/18

Curriculum reflexivo y crítico.

Diseñar curriculum universitario

“Un proceso de suma complejidad”

A la escuela se le asigna entre otros el papel de formar intencionalmente a individuos y

colectividades en relación con una propuesta educativa.

Preguntas:

¿para que aprender?

¿cómo aprender?

¿qué aprender?

¿qué debe suponer el aprendizaje? El documento maestro (perfil profesional).

La universidad orienta y dirige intencionalmente las acciones educativas del nivel superior.
Objetos de lo curricular (prediseño).

- Hacer y experimentar.
- Plan de aprendizaje.
- Objetivos del aprendizaje que se aspira lograr.
- Conjunto de experiencias planificadas.
- Plan general de contenido.

ESTÁ PENSADO PARA NO IMPROVISAR, SE REALIZA UNA PLANEACIÓN QUE PROVIENE DE UN

PROYECTO DE FORMACIÓN INSTITUCIONAL.

18/04/2018

FORMAS DE CURRÍCULO.

- Por contenido.
- Por competencias / habilidades.
- Evaluación.
- Problemas.

Pei / unidad didáctica/ ley 115.

CULTURAS NEGADAS Y SILENCIADAS EN EL CURRICULUM

Jurjo Torres Santome

INTRODUCCIÓN:

- La institución escolar debe ser un lugar de reflexión y reconstrucción del conocimiento

- La educación es para construir buenos ciudadanos, para que trabajen en equipo y
solucionen problemas juntos, que se piense en el porque y para que de las diferentes
situaciones de la sociedad.
- Formación con contenido para la producción en las empresas.
- Las editoriales se han encargado de elegir los contenidos curriculares

VOCES AUSENTES Y SILENCIADAS:

- Culturas infantiles, juveniles y de la tercera edad, las étnias minoritarias o sin poder etc.
- Las regiones o zonas de los países van perdiendo su identidad para seguir una identidad
impuesta por el poder gubernamental o de terceros.

Disposiciones que se tienen ante realizar contenidos en la escolaridad para dar conocimientos de
sujetos como los ancianos, lgtb, niños, mujeres….

Infancia: seres sin voz