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Alumno: Medina Cigarroa Filiberto.

Num. Cuenta 41703242-9

Licenciatura: Pedagogía.

Clave: 421-0307.

Asignatura: Pedagogía Contemporánea del Siglo XX-II.

Clave: 1622.

Grupo: 9184.

Asesor: Lic. Ugalde Velasco María Andrea.

Unidad 5. Tecnología y desescolarización.

Actividad de aprendizaje 1.

Propósito: Tecnología Educativa.


Clave: 1622
Grupo: 9184 Medina Cigarroa Filiberto.
La tecnología educativa:
La educación como proceso social, esta obstinada en transmutar las estructuras socio-
económicas y políticas de una sociedad, persistentemente se ha calificado a la escuela como
institución como los únicos en proporcionar educación, sí, pero la formal, pero la educación
informal lo ha hecho la familia y los centros de trabajo y más recientemente los medios de
comunicación masivos.

A partir de la segunda mitad del siglo XX, se empiezan a dar una serie de investigaciones
por una rama especial de la psicología, “análisis experimental del comportamiento”, que
produjo una tecnología de la enseñanza que a partir de un conjunto de procedimientos en
base a los cuales fue posible plantear programas, planes y métodos de enseñanza. De estas
investigaciones surgen dos herramientas tecnológicas, las máquinas de enseñar como
antecedente de las computadoras y la instrucción programada.

Ya más recientemente la tecnología educativa se le ha calificado como un conjunto de apoyos


para la enseñanza, como los son las computadoras, los proyectores, la televisión, la radio y
las películas cuyo uso por los educador pueden ser de gran utilidad en el proceso de la
enseñanza-aprendizaje, no obstante al ser creados con fines distintos, hoy son de gran utilidad
como elementos de apoyo en el proceso educativo, no así la maquina de enseñar de Skinner
la cual fue construida exprofeso con propósitos educativos. Este artefacto fue utilizado como
instrumento de apoyo como una posibilidad de reforzamiento los docentes de antes, así como
los de hoy requieren de ciertos apoyos instrumentales que faciliten un aprendizaje
significativo eficiente, como critica a la manera tradicionalista de enseñar la cual consiste en
el memorismo, en el dictado y lo que se busca es que el alumno estudie a su propio ritmo con
técnicas de enseñanza que el alumno sigue de un programa cuidadosamente construido. Por
lo general existe reticencia a ciertos elementos de apoyo por la idea de que las maquinas
sustituirán a los profesores, “¿La red de computadoras pueden llevar a su fin a los estados
nacionales y conducir a la desnacionalización del saber?” (Gadotti, M. p. 33). Skinner dice ni el
aparato más sofisticado a excluido a un investigador, ni la maquina de enseñar prescindiera
del profesor, pero si quieren trabajar con eficacia ambos poseerán el mismo equipo.

Clave: 1622
Grupo: 9184 Medina Cigarroa Filiberto.
Para Skinner la tecnología educativa es el instrumento fundamental de la enseñanza
programada, esta apareció por ves primera en un laboratorio como consecuencia del
reforzamiento programado, a esta se le considera la mayor contribución que ha hecho un
análisis experimental de la conducta; como la forma más eficiente de formarse, este tipo de
herramienta son utilizados por los educadores para solucionar problemas de aprendizaje en
el aula los cuales pueden ser a través de las maquinas de enseñanza o de textos programados.

La enseñanza programada es la que esta presente en la mayoría de instituciones educativas


las cuales son marcadas por un curriculum, a pesar de la modernización de nuestro sistema
educativo los progresos han sido pírricos y no consiguen impactar para que la educación tome
otro curso; a aun y cuando estas tiene lineamientos bien definidos estos no se llevan a cabo
sistemáticamente, terminando por darse el proceso de forma tradicional que se emplea hace
décadas: con respecto a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cierto es
que ya existen en algunas instituciones se instalaron equipos de enciclomedia aun cuando no
todas las escuelas cuentan con ella, así mismo en la educación secundaria se entregaron
computadoras “Tablet” los alumnos recibieron sus equipos pero sorpresa aquí surge el
problema no todos los docentes están capacitados para su manejo y algunas áreas más no
cuentan con los servicios básicos como seria la energía eléctrica o conectividad, uno de los
programas educativos que tuvo relativo éxito fueron las telesecundarias; en el área que a
tenido más desarrollo ha sido en la educación superior con sus programas de cursos virtuales
de licenciatura a distancia y más recientemente se está generalizando en el nivel medio
superior.

Aquí es donde surgen las preguntas, estamos haciendo lo correcto o habría que hacer un
replanteamiento de proyectos y modelos educativos y examinar cuales de las tecnologías de
la enseñanza son las más apropiadas o las que se ajusten a nuestra circunstancia, por que de
nada importa que se adquieran las tecnologías más desarrolladas; si como profesionales de
la pedagogía no contamos con la formación y una capacitación constante, que es la única
manera de poseer las competencias y las habilidades necesarias, que en esta profesión se
requiere.

Clave: 1622
Grupo: 9184 Medina Cigarroa Filiberto.
Bibliografía:

Skinner, B. (1982). Tecnologías de la enseñanza. En Tecnologías de la enseñanza


(73-150). Barcelona: Labor. Pp. 73-150.
Gadotti, M. (2002). Educación del futuro. En Pedagogía de la Tierra (27-50). México:
Siglo XXI. Pp. 27-50.

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