“CARRERA ENTRE AMIGOS 1”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Institución Educativa: CRNEL FAP “VÍCTOR MALDONADO BEGAZO”
1.2.- Ugel: TALARA
1.3.- Nivel: SECUNDARIA Grado y Sección: 2° “B”
1.4.- Directora: RUTH VIOLETA GUERRERO REYES
1.5.- Subdirectora: PETRONILA AVALO ALCAS
1.5.- Profesoras: KARIN LISLEIT RUFINO SAAVEDRA
Tiempo: 90 min
1. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín al plantear

Matematiza situaciones y resolver problemas.

Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función

Comunica y representa ideas lineal y lineal afín.
Actúa y piensa
matemáticas
matemáticamente en
situaciones Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una
regularidades, Elabora y usa estrategias función lineal y lineal afín.
equivalencia y cambio

Justifica, a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al

Razona y argumenta generando origen el comportamiento de funciones lineales y lineal afín.
ideas matemáticas.

2. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta en la

pizarra la siguiente pregunta: La aerolínea “INKA” contabilizó la cantidad de Cuaderno de 10 minutos
vuelos nacionales realizados desde Lima en el mes de diciembre. reforzamient
o

Pizarra,
plumones

Observa:solicitando a los estudiantes que expresen de manera voluntaria; de

esta manera el docente logra que los estudiantes puedan dar respuesta a su
incognita. El docente anota en la pizarra las participaciones espontáneas.

A continuación, se solicita a los estudiantes trabajar el cuadernillo 1,

El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o Imagen
no de las mismas y a partir de sus respuestas, señala el propósito de la sesión que impresa o
consiste en: Resolver problemas aplicando los conocimientos. digital
papelografos,
plumones,
masking.
Página 1
 Aprendemos

En esta sección, el docente indica que de manera individual desarrollen el Cuaderno de 15 minutos
ejercicio que se les asignado, aplicando la estrategia y los conocimientos ya antes reforzamient
brindados. o (Teoría
básica)
A continuación los estudiantes analizan cada problema y completan algunos
Desarrollo procedimientos de ser necesario, guiados por el docente quien atiende a las
interrogantes por la falta de comprensión de los procesos mostrados. Los
estudiantes trabajan cooperativamente ayudando a sus compañeros, el docente
realiza el acompañamiento a los estudiantes con preguntas reflexivas relacionada
con las situaciones propuestas para su adecuada comprensión y apuntar al logro Cuaderno de
de los aprendizajes esperados. reforzamient
Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes resolverán 2 o más o (Problemas
de los problemas propuestos, según los ritmos y estilos de aprendizaje. resueltos)
El docente debe garantizar la resolución de los problemas 24 para lo cual indica
que tendrán un tiempo máximo de 40 minutos, durante dicho tiempo el docente 20 minutos
acompañara a los equipos de trabajo gestionando el aprendizaje y absolviendo
dudas (evaluación formativa). Se recomienda a los estudiantes realizar los
Cuaderno de
procedimientos de manera legible y en forma individual.
reforzamient
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas
o (Problemas
con sus datos respectivos.
propuestos
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe apelar al uso del 40 minutos
manual de corrección, en él encontrará la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opción múltiple y también los criterios de corrección para las
preguntas abiertas.

Meta cognición: Cuaderno de

Cierre  ¿En qué parte de la sesión has tenido mayor dificultad?, ¿Qué hiciste para reforzamient
superarlo? o (Problemas 5 minutos
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas? propuestos)
 ¿Qué conceptos nuevos aprendiste en esta sesión?
 De la situación inicial, ¿Habrá otra forma de encontrar los resultados sin
aplicar ningún modelo matemático?
 ¿Cómo te has sentido en la sesión realizada?

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas en casa de

manera autónoma de la sección “seguimos practicando” y aquellas que no fueron
resueltos en clase.

3. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín al  1, 3, 5, 7

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
plantear y resolver problemas.
Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la  2,12, 15
función lineal y lineal afín.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en  4, 6, 8, 9, 10, 14
una función lineal y lineal afín.
Justifica, a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la
 11, 13
ordenada al origen el comportamiento de funciones lineales y lineal
afín.
Página 2