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EJEMPLO DE MATRIZ DEL PROGRAMA HABILITATORIO

Ítem n°:

1.- Expresión Lingüística en Oposición:El gato está encima de la caja


El gato está dentro de la caja.

2.- Oposición Lingüística:


/Encima de / - / debajo de/

/dentro de/ - /afuera de /

3.- Análisis Léxico Semántico y Morfosintáctico de la Oposición:


Nº ítem Oposición lingüística Respuesta Correcta Respuesta del niño/a
2 El cocodrilo está encima de la caja 1.- Primero debe indicar la lámina en

El cocodrilo está debajo de la caja que aparece un dibujo donde

aparece un gato que está encima de

Oposiciones Replanteadas: una caja.

A) Encima de / debajo de

Estructura oracionalDefinición 2.- Posteriormente debe indicar la

Morfosintácticamente: lámina en que se ve un gato que se

El cocodrilo está encima de la caja: Es encuentra abajo de una caja.

una oración simple de tipo atributiva

donde el sintagma nominal sujeto se

compone de dos constituyentes, siendo

estos un artículo definido y un sustantivo

común, en relación al sintagma verbal

predicado el cual lo constituye un verbo

cúpula estar, el cual esta atribuido con

un adverbio de lugar encima.

El cocodrilo está debajo de la caja: Es

una oración simple de tipo atributiva

donde el sintagma nominal sujeto se

compone de dos constituyentes, siendo

estos un artículo definido y un sustantivo

común, en relación al sintagma verbal

predicado el cual lo constituye un verbo

cúpula estar el cual esta atribuido con

un adverbio de lugar debajo.

Semántico-sintáctica

El cocodrilo está encima de la caja

La tercera persona singular

representada por el sustantivo común

gato, lleva acabo la acción del verbo

cúpula estar al cual se le atribuye la

localización del significado del adverbio

de lugar encima.

El cocodrilo está debajo de la caja

La tercera persona singular

representada por el sustantivo común

gato, lleva acabo la acción del verbo

cúpula estar al cual se le atribuye la


4.- Ítem Correspondiente en el Test:

Consignas: El gato está encima de la caja.

El gato está debajo de la caja.


5) FICHA GRAMATICAL:

Tipo de palabra: Adverbio de lugar, encima / debajo

ADVERBIO: Palabra invariable que modifica a un verbo, a un adjetivo, a otro adverbio o a todo un
período; pueden indicar lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda y otros matices.

Adverbios de tiempo

Los adverbios de tiempo ofrecen una referencia temporal, de duración o de frecuencia. Responden a
las preguntas «¿cuándo?», «¿cuánto tiempo?», «¿con qué frecuencia?», «¿para cuándo?», «¿desde
cuándo?» y «¿hasta cuándo?»
Los adverbios de tiempo son: ahora, actualmente, a menudo, antes, ayer, después, hoy, luego,
mañana, nunca, pronto, tarde, siempre, ya.
Adverbios de cantidad

Los adverbios de cantidad o grado modifican a los adjetivos. Responden a la pregunta «¿cuánto/a?»,
y pueden:
Ser indefinidos: algo, bastante, demasiado, nada, poco, más, menos, suficiente, mucho.
Adverbios de modo o manera

Los adverbios de modo o manera responden a las preguntas: «¿cómo?» y «¿de qué manera?».
Los más frecuentes son: así, bien, deprisa, alto, bajo, despacio, rápido, difícilmente, estupendamente,
fácilmente, especialmente, mal, mejor, peor, regular, etc. También pueden ser locuciones adverbiales:
a gatas, a escondidas, punto por punto, etc.

Los adverbios interrogativos :

Cuándo, dónde, adónde cómo, por qué y cuánto permiten formular oraciones interrogativas.

Los adverbios de afirmación:

Adverbios de afirmación: Sirven para reforzar o suavizar una declaración. Los adverbios de afirmación
más frecuentes son: ciertamente, cierto, claro, efectivamente, exacto, obviamente, seguramente, sí,
también, verdaderamente, etc.
adverbios de negación:

Los adverbios de negación sirven para negar declaraciones y se usan en las oraciones negativas. Los
adverbios de negación más frecuentes son: en absoluto, jamás, negativamente, no, nunca, tampoco,
etc.
Adverbios de duda:

Los adverbios de duda o posibilidad denotan inseguridad o incertidumbre con respecto a un curso de
acción. Los más frecuentes son: a lo mejor, posiblemente, probablemente, puede, puede ser, quizá(s),
seguramente, tal vez, etc.
Adverbios relativos

Los adverbios relativos, junto con los pronombres y determinantes relativos, sirven de enlace entre las
oraciones relativas y las oraciones principales que las preceden.

El Adverbio a trabajar es el Adverbios de lugar

Los adverbios de lugar expresan una relación locativa, una ubicación o una dirección. Responden a
las preguntas «¿dónde?», «¿a dónde?» y «¿desde dónde?»
Los adverbios de lugar son: aquí, abajo, allá, allí, al lado, arriba, cerca, debajo, delante, dentro,
derecha, detrás, encima, fuera, lejos.

6) FASE FACILITADORA

 Actividad enfocada a niño de 5 años perteneciente a kínder.


 La profesora comenzara reforzando conceptos vistos en la clase anteriortales como arriba-
abajo, Adelante –atrás,luego se le pedirá a los alumnos que realicen las acciones que la
educadora ira nombrando igual que el juego de Simón manda donde repasaran conceptos
vistos en la clase anterior. Posteriormente se explicara que se trabajaran 2 nuevos conceptos,
el de encima - debajo, la profesora modelara la acción con su borrador, el que dejara encima
de su mesa y les dirá esto es encima, luego colocara el borrador debajo de la mesa y les dirá
esto es debajo. Para luego contarles un cuento donde reforzaran los nuevos conceptos de
localización.
6.1.- Interacción Dialógica Algorítmica

Educadora: ¡Buenos días niños!


Niños: ¡Buenos días Tía!
Educadora: ¿Cómo están el día de hoy?
Niños: Bien y usted tía
Educadora: Bien, hoy vamos a jugar un juego con algunas palabras que ustedes ya conocen
¿Quieren saber cuál es?
Niños:siiiii tía
Educadora: niños vamos a jugar Simón manda, ustedes realizaran los movimientos que yo les pida.
Niños: yaaa tía, juguemos.
Educadora: Simón manda a dejar los lápices arriba de la silla
Niños: (dejan los lápices arriba de la silla)
Educadora: Simón manda a dejar los lápices debajo de la silla
Niños: (dejan los lápices debajo de la silla)
Educadora: Simón manda a colocarse detrás de la silla.
Niños: (se colocan detrás de la silla)
Educadora: Simón manda a colocarse delante de la mesa.
Niños: (se colocan delante de la mesa)
Educadora: Ahora veremos dos nuevas palabras las cuales nos ayudaran a ordenar algunos
elementos de la sala.
Educadora: Las palabras nuevas son encima y debajo ¿Ustedes saben cómo las podemos ocupar
niños?
Niños: si tía, no tía (responden de diferentes formas)
Educadora: Les daré un ejemplo de cómo ocuparlas y luego escucharemos un cuento donde
aparecerán estas palabras.
Educadora: si coloco el borrador arriba de la mesa, es lo mismo que decir “encima de la mesa” y si
coloco el borrador abajo de la mesa, es lo mismo que decir “debajo de la mesa”.

6.2 - Explicación De La Oposición:

Encima:En un lugar que está en una posición superior a otro que se toma como referencia y en su
misma vertical; puede haber contacto o no haberlo.

Debajo: Es un lugar que está en posición inferior a otro que se toma como referencia y en su misma
vertical; puede haber contacto o no haberlo.

6.3´- Narración Compensatoria de Tipo Algorítmica:

• Relatar el cuento con apoyo:

“En un bosque muy lejano una mañana, dos amigo el mono y el león, despertaron con mucha hambre
y vieron que había una manzana en lo alto de un árbol. El mono estaba encima del árbol, el león
estaba debajo del árbol, los animales se pusieron a competir por la manzana, la manzana está encima
de la rama. El león no la alcanzaba y se subió a un tronco, el tronco está debajo de la rama. El mono
teníamucha hambre y tratando de alcanzarla se cayó,el mono estaba encima de unas hojas. El león
se puso a reír y se miraron, los animales estaban debajo del árbol.El león le dijo al mono que podían
compartir la manzana y crearon un plan entre los dos, el mono esta encima del león para alcanzar la
manzana, entre tantos intentos la manzana cayó y rodo por el suelo, la manzana esta debajo del árbol,
los dos animales estaban felices y compartieron esta rica manzana.”

6.4- Recuperación de la información


1. ¿Dónde estaba el mono al principio del cuento?
2. ¿Dónde estaba el león?
3. ¿Dónde estaba la manzana?
4. ¿Dónde estaba el tronco?
5. ¿Dónde se cayó el mono?
6. ¿Dónde se puso el mono para alcanzar la manzana?
7. ¿Cuál fue el plan de los dos animales? ¿Qué hicieron?
8. Al final ¿Dónde estaba la manzana?

7) Análisis de la Narración:

A.- Estructura de Realidad :Maqueta con la imitación de un bosque tamaño a escala con dos

animales.

 Dominio :

Entidades Objetales Seres


9 Árboles 1 Mono
1 Manzana 1 León
1 Tronco
5 Hojas

 Procesos:

Había- estaba-peleaban-subió-tenía-quería-tratando-podían-crearon-alcanzar-compartieron.

 Circunstancias Espaciales:

Había En el bosque
Estaba En un árbol
Peleaban En el bosque
Subió En la rama en el bosque
Tenía Encima del árbol en el bosque
Quería Encima del árbol en el bosque
Tratando Encima del árbol en el bosque
Podían Debajo del árbol en el bosque
Crearon Debajo del árbol en el bosque
Alcanzar Encima del león en el bosque
Compartieron Debajo del árbol en el bosque
 Circunstancias Temporales:

Había Pasado
Estaba Pasado
Peleaban Pasado
Subió Pasado
Tenía Pasado
Quería Pasado
Tratando Pasado
Podían Futuro
Crearon Pasado
Alcanzar Pasado
Compartieron Pasado

 Léxico- Referencia:Amigos, plan, tronco, hojas, árbol, animales.

 Relaciones Fraternas:Amigos

 Estructura Proposicional y Roles Semánticos:

Mañana: Temporal

Bosque: Locativo

Animales: Agentivos, benefactivos, experimentador

 Estructura Sintáctica: analizar 5 de distinto tipo

ORACIONES TIPO CLASE


1- El mono estaba encima del árbol Atributiva Simple
2- El león estaba debajo del árbol Atributiva Simple
3- La manzana estaba encima de la rama Atributiva Simple
4- El tronco estaba debajo de la rama Atributiva Simple
5- el mono esta encima del león Atributiva Simple

8.- EVALUACIÓN TIPO TEST

CONTRASTACIONES OBJETALES

1. ENCIMA - DEBAJO
Consignas: La pelota está encima de la caja.

La pelota está debajo de la caja.

NOMBRES:

María José Briceño Gonzalez


Corina Opazo Becerra
Marianela Nuñez Uval
Karen Molina Toro
Dina Millalen Barriga
María José Lazcano Guerra

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