PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nombre: __________________________________________________________________
Curso: 2ºmedio ___ Fecha:________________

Objetivos:

- Reconocer las figuras literarias presentes en diversos ejemplos.

- Crear un poema breve, a partir de la evocación de una imagen.
- Incorporar figuras literarias a su producción literaria.
- Analizar e interpretar décimas que son parte de nuestra tradición popular.

I. ÍTEM DE TÉRMINOS PAREADOS: Traslade el número de la columna “A” al

espacio de la columna “B”, según sea el ejemplo de figura literaria.

COLUMNA A COLUMNA B

__Aquí tengo una voz decidida,

1. Metáfora. aquí tengo una vida combatida y airada,
2. Comparación. aquí tengo un rumor, aquí tengo una vida.
3. Anáfora.
4. Aliteración. __ “Es la mejor pluma de la historia universal de literatura”
5. Hipérbole. __
6. Sinécdoque. __ Rodeado por las ruedas
7. Sinestesia. de los relojes,

__ y le hice sentir el fierro

y ya salió como el perro
cuando le pisan la cola.

__ Ahora me parece
que hubiera vivido
un caudal de siglos

__ "Que el alma que hablar puede con los ojos

también puede besar con la mirada"

__ “Es tu boca de rubíes

Purpúrea granada abierta”.
Realice una lectura de los siguientes murales:

MURAL 1

MURAL 2

MURAL 3

II. ÍTEM DE DESARROLLO: Luego de observar atentamente los murales deberá:

- Inventar un poema de diez versos libres que evoquen lo plasmado en uno de ellos
(según sea su preferencia).
- En estos diez versos, deberá incluir cuatro figuras literarias, las que deberá subrayar
y luego señalar su nombre.

- Como hablante lírico puede ser la voz de uno de los personajes o bien situarse desde
un enfoque externo.

Mural n° __________

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Lea atentamente las siguientes décimas luego responda en forma clara y coherente
respetando las normas básicas de redacción y ortografía.

Décimas (14): Aquí empiezan mis quebrantos (o Con moño y delantal blanco)

(Violeta Parra)

Con moño y delantal blanco,

a los seis años justitos,
al brazo mi cuadernillo,
me voy al colegio al tranco.
En viendo el camino franco
me puse a dar unos brincos,
me dobla fuerza y ahínco,
tal seremil de chiquillas,
volando cual candelilla
contaba de uno hasta cinco.

Aquí principian mis penas,

lo digo con gran tristeza:
me sobrenombran «maleza»
porque parezco un espanto.
Si me acercaba yo un tanto,
miraban como centellas
diciendo que no soy bella
ni pa’ remedio un poquito.
La peste es un gran delito
para quien tiene su huella.

De llapa, mis compañeras

eran niñitas donosas,
como botones de rosa
o flores de l’azucena;
pa’ más desgracia, docenas
lucían su buena plata.
La Viola, una garrapata
menor d’un profesorcito,
de sueldo casi justito,
se nos volvía hojalata.

Declaro la estimación
qu’en mucha gente encontramos,
perfume son de retamos;
el sentido y la unión
se siente en el corazón
cuando nos brindan la mano.
Mas, el cariño d’hermano
se pierde en el infinito
cuando falta el pan bendito
par’ el vivir del cristiano.

Diez bocas siempre pidiendo,

lleva mi maire el problema,
vestidos, botas y medias,
panes al mes son seiscientos.
Pa’ no andar con lamentos
remienda noches enteras,
cosiéndole a Valenzuela
y al dueño ’e la propiedad;
pero esta plata, en verdad,
por el arriendo descuentan.

1. ¿Cuál era el ánimo del hablante lírico en la primera estrofa? Explique.

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2. ¿Por qué manifiesta en la segunda estrofa “Aquí principian mis penas” ?

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3. ¿Qué situación describe en la cuarta estrofa?

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4. ¿Qué figuras retóricas aparecen y qué sentido tienen dentro del poema? Indique tres
(ejemplificadas con los versos), dando a conocer su interpretación.

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5. ¿Por qué este estilo de composición poética es denominada “ Décimas”? Describa

mediante la construcción métrica y el tipo de rima.

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6. ¿Qué imagen de mujer intenta proyectar el hablante lírico al referirse a su madre?

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7. ¿Qué injusticias sociales se perciben en estas décimas? Fundamente

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ÍTEM DE TÉRMINOS PAREADOS: Traslade el número de la columna “A” al espacio
de la columna “B”, según sea el ejemplo de figura literaria.

COLUMNA A COLUMNA B

3 Aquí tengo una voz decidida,

1. Metáfora. aquí tengo una vida combatida y airada,
2. Comparación. aquí tengo un rumor, aquí tengo una vida.
3. Anáfora.
4. Aliteración. 6 “Es la mejor pluma de la historia universal de literatura”
5. Hipérbole. __
6. Sinécdoque. 4 Rodeado por las ruedas
7. Sinestesia. de los relojes
__
2 y le hice sentir el fierro
y ya salió como el perro
cuando le pisan la cola.

5 Ahora me parece
que hubiera vivido
un caudal de siglos

7 "Que el alma que hablar puede con los ojos

también puede besar con la mirada"

1 “Es tu boca de rubíes

Purpúrea granada abierta”.
ÍTEM DE DESARRROLLO: Producción literaria. Poema

El poema debe ir relacionado con lo observado en el mural y de acuerdo a la interpretación

de aquella imagen, evocar sensaciones y espacios. Las figuras literarias son elegidas por el
(la) estudiante, él (ella) debe incorporarlas con el propósito de embellecer e intensificar el
lenguaje utilizado.

Este ejercicio se relaciona con lo trabajado en clases, ya que con la relación que se produce
entre ambas expresiones (artística y literaria), se logran conectar y comparar sensaciones
que abordan un mismo tema o asunto.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DÉCIMAS:

1. ¿Cuál era el ánimo del hablante lírico en la primera estrofa? Explique.

En la primera estrofa se presenta una niña que camino a la escuela, juega y se divierte, se
siente alegre y libre.

2. ¿Por qué manifiesta en la segunda estrofa “Aquí principian mis penas” ?

Porque en el colegio y a esa edad (6 años), comienzan la tristeza de esta mujer, al sentirse
despreciada por sus pares, quienes no la hicieron sentir bella “me sobrenombran «maleza»
porque parezco un espanto” y es así como lo comienza a expresar cuando intentaba definir
su imagen o a sentir cuando infructuosamente se acercaba a sus compañeras y ellas la
rechazaban.

3. ¿Qué situación describe en la cuarta estrofa?

El hablante lírico (la mujer) hace un contraste con lo expresado en las estrofas anteriores
indicando que sí hubo personas que los estimaron y al hablar en plural se puede interpretar
que hace alusión a los integrantes de la familia, quienes recibieron el apoyo de algunas
personas que fueron parte de su entorno, mas siente que esta generosidad se pierde ante la
necesidad de alimento.

4. ¿Qué figuras retóricas aparecen y qué sentido tienen dentro del poema? Indique tres
(ejemplificadas con los versos), dando a conocer su interpretación.

“volando cual candelilla”= Comparación mediante el nexo “cual” candelilla (Luciérnaga,

gusano de luz)

“miraban como centellas”= Comparación mediante el nexo “como” centellas (Rayo de

baja intensidad) mirada intensa y punzante.

De llapa, mis compañeras= Comparación mediante el nexo “como” botones de rosa, bellas
eran niñitas donosas, delicadas, o flores de azucena blancas y aromáticas
como botones de rosa
o flores de l’azucena

La Viola, una garrapata = Metáfora, se compara con una garrapata, debido al repudio que

menor d’un profesorcito causa entre sus pares

cuando falta el pan bendito= Sinécdoque se sustituye el concepto “alimento” por el

simbolismo que produce el “pan” .
Diez bocas siempre pidiendo= Sinécdoque se refiere a los hijos

5. ¿Por qué este estilo de construcción poética es denominada “ Décimas”?

Porque nos presenta diez versos octosílabos, distribuidos en estrofas, en este caso cinco.
Además, cada verso posee 8 sílabas de rima consonante.
6. ¿Qué imagen de mujer intenta proyectar el hablante lírico al referirse a su madre?

Una mujer humilde y esforzada que saca adelante a sus hijos, dedicando noches
completas al arduo trabajo. Una mujer que con sacrificio logra pagar el arriendo del
lugar en que viven, mediante el trabajo de costuras que realiza al propietario de la casa.

7. ¿Qué injusticias sociales se perciben en estas décimas? Fundamente

Por una parte la discriminación que ejercen sobre la niña las compañeras de colegio,
quienes sacan lo peor de sí para maltratar psicológicamente a una niña por su
apariencia física y condición económica. Por otra parte, la falta de oportunidades y,
por ende el injusto pago por las labores y trabajo desarrollado, lo que genera muchas
veces que las familias más desposeídas, no puedan surgir y satisfacer las necesidades
básicas de sus hijos.