PLANEACIÓN DIDÁCTICA: DÍA DE PLAZA

Nivel educativo: Primaria

Asignatura: Matemáticas
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y
comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios
de comparación.
Sesión 1
Inicio
Exploración de conocimientos previos: Preguntarles a los alumnos que si han ido
a comprar a la plaza con su familia mediante las siguientes preguntas de
exploración ¿Qué venden? ¿Qué han observado? ¿Qué números han visto? ¿En
dónde? ¿En qué términos? Y pedirles que pasen a escribirlos en el pizarrón.
Desarrollo
Se les pedirá que realicen una lista con las cosas que su mamá compra,
seleccionando solo frutas y verduras. ¿Qué cantidades recuerdan? ¿Para
cuántos días?
Requisitaremos la siguiente tabla con lo que ello suponen, igualmente con que
cantidad de dinero creen que llevan para comprar, la cantidad de los miembros
de su familia.
Producto Precio Cantidad Total

Cierre
Conformados en equipos de su preferencia, compararán sus tablas con sus
compañeros, cuales se parecen, en igual presupuesto y cantidades. Se pedirá
que por la tarde, pregunten a su mamá precios y productos que compran, así
como que ayuden en realizar una lista de compras.
Recursos
Hojas impresas con la tabla de registro
Lápiz
Goma
Pizarrón
Plumones para pizarrón
Tabla impresa
Espacios
Salón de clases
Organización
Grupal e individual
Tiempo
40 minutos
Evidencia de Aprendizaje
Tabla con los registros de Producto, Cantidad, Precio y total
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
Criterios
Expresa cantidades con números naturales, fraccionarios y decimales.
Establece relación acorde a las características de productos y su expresión
numérica
Lee cantidades con números naturales, fraccionarios y decimales
Compara y diferencía números naturales de los fraccionarios y decimales.

Ajuste razonable:
Julio: Pedirle que si no recuerda o no ha ido a la plaza, enumerar las frutas y
verduras que le gustan. Apoyarlo en la suposición de precios. En el llenado de la
tabla, que lo monitoree Xochil.
Willy: Motivar su participación, pidiéndole que haga los registros en el pizarrón,
apoyarlo en situaciones que se le compliquen.
Romina: Para brindarle mayor seguridad, pedirle que trabaje con Estrella, si es
que tiene dificultad.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: DÍA DE PLAZA
Nivel educativo: Primaria
Asignatura: Matemáticas
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y
comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios
de comparación.
Sesión 2
Inicio
-Se les preguntará, ¿Cómo les fue con la tabla?, que comparen la que ellos
realizaron, a la que realizaron en casa, en que coincidieron, en que cantidades
sobrepasaron o les hizo falta, así como la cantidad de dinero. ¿Qué números
ocuparon? Unificando precios y cantidades, de forma grupal, realizando una
nueva tabla grupalmente, en papel bond, en donde los alumnos dictarán las
cantidades y precios tomando un acuerdo.
Desarrollo
-Se les pedirá que ocupen tres colores encerrando los números que observen,
amarillo para números enteros, rojo para decimales, azul para fraccionarios,
pasando uno por uno, a encerrarlos y diferenciarlos en la tabla realizada y
diferenciar los tipos de números.
-Se pedirá conformar equipos de acuerdo a su gusto donde comentarán la tabla
que realizaron en casa, en que se parecen, en que coinciden en cuanto a
cantidades.
Cierre
- Se proporcionará a los alumnos un cromo con la imagen de un puesto de frutas
y verduras, algunos productos tendrán precio otros no y ellos tendrán que ponerle
a los que les falta con las referencias de la tabla que realizamos anteriormente.
Recursos
Tablas de registros de precio
Plumones: rojo, azul, amarillo
Lápiz
Goma
Cromo (imagen de mercado a color)para cada alumno
Papel bond
Tabla impresa
Espacios
Salón de clases
Organización
Grupal y en equipos
Tiempo
40 minutos
Evidencia de Aprendizaje
Tabla en Papel bond
Cromo con precios unificados
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
Criterios
Diferencia números naturales, decimales y fraccionarios.
Compara cantidades usando números naturales, fraccionarios, decimales.
Ordena de mayor a menor números naturales, fraccionarios y decimales.
Establece precios en relación con producto y cantidad.

Ajuste razonable:
Julio: Pedirle que pase a escribir y encerrar cantidades que sean enteros, hacer
énfasis en el signo de pesos.
Willy : Motivar su participación, pedirle que encierre alguna cantidad con número
decimal.
Romina: Monitorear las comparaciones que realice, apoyar si es necesario,
esforzarla a prestar atención a los números fraccionarios.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: DÍA DE PLAZA
Nivel educativo: Primaria
Asignatura: Matemáticas
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y
comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios
de comparación.
Sesión 3
Inicio
-Realizar la estrategia de conformación de quipos en base a un número, enumerar
de forma oral y al azar del 1 al 3, que se conjunten de acuerdo al número dado,
que se integren. Una vez conformado el equipo, se pedirá que pase uno a elegir
un papel, donde contendrá otro número del 2 al 5.
Desarrollo
-Ya conformados en equipos, se les pedirá que de acuerdo al número que hayan
elegido en la rifa, realicen un nuevo registro de compra, considerando que el inicial
es para una persona y el nuevo es para la cantidad de personas que les haya
dado al inicio, tener en cuenta la suma de las cantidades.
Cierre
- Revisar en plenaria grupal, las tablas que se realizaron por grupos, las
pegarán en el pizarrón, donde todos podrán pasar y observar verificando si
son o no correctas, así como realizar en conjunto los cambios, comparar
precios y cantidades.
Recursos
Tablas de registro de compra
Papelitos con números del 2 al 5
Lápiz
Goma
Cromo (imagen de mercado a color)
Espacios
Salón de clases
Organización
Grupal y triadas
Tiempo
40 minutos
Evidencia de Aprendizaje
Tablas de registro de compra
Instrumento de evaluación
Diario de Trabajo
Preguntas guía
En relación con el aprendizaje y desempeño de los alumnos
- ¿Establecieron relación entre la cantidad dada y el precio?
- ¿Comparan las cantidades propias y las de sus compañeros?
- ¿Evalúan sus productos y establecen relación con las de sus compañeros?
- ¿Qué y en quienes se observan dificultades?
 - ¿Construyen y reflexionaban sobre sus aprendizajes?
- ¿Reconocen y expresan sus dificultades? ¿Quién y cómo?
En relación con la práctica docente:
- ¿Qué aspectos se deben reforzar?
- ¿Qué observa que hay que modificar?
- ¿Hay alguna situación en la que hay que profundizar en el aprendizaje?

Ajuste razonable:
Con Julio se le pedirá que el inicie escribiendo algunos productos de la lista de
compra y pedirle a sus compañeros de equipo que dicten productos con
cantidades pequeñas. En el equipo de Romina, pedir que ella se encargue de la
suma de números enteros. En el equipo de Willy, dar la instrucción que él sea el
que realice la suma de números enteros y decimales.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: DÍA DE PLAZA
Nivel educativo: Primaria
Asignatura: Matemáticas
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y
comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios
de comparación.
Sesión 4
Inicio
Por medio de la dinámica ¡El gran jefe dice…! Se conformaran parejas de trabajo,
una vez que estén en ellas, se les dará una cantidad en millares usando dinero
didáctico.
Desarrollo
Analizarán el cromo, los precios y las cantidades, y realizarán una lista de todo lo
que pudieran comprar y que cantidades, con el dinero que se les dio. Escribirán
en el pizarrón la cantidad y compararemos de forma grupal.
Cierre
Se les pedirá que realicen en la misma bina, 3 problemas matemáticos, en media
cuartilla, con su resultado oculto, con un planteamiento que tengan que tomar en
cuenta el cromo, al terminar los meterán en una caja doblado y por binas sacarán
al azar, se les dará un tiempo de acuerdo a la complejidad y se evaluará
grupalmente las respuestas.
Recursos
Cromo (imagen de mercado a color)
Pizarrón
Plumón
Hojas blancas cortadas a la mitad
Lápiz
Goma
calculadora
Espacios
Salón de clases
Organización
Binas y grupal
Tiempo
40 minutos
Evidencia de Aprendizaje
Registros en el cuaderno de trabajo
Instrumento de evaluación
Rúbrica
Indicador
Relación entre uso de dinero (números naturales y decimales) y cantidades.
 Análisis de cantidades
Elaboración de problemas matemáticos

Resolución de problemas

Ajuste razonable:
Julio, Willy y Romina, en esta ocasión escogerán con que pareja trabajar, se
apoyará individualmente a Julio y Romina en la elaboración y formulación de
problemas por medio de preguntas guía, para la resolución de problemas. Julio
podrá hacer uso de la calculadora, en cuanto a números enteros y decimales.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: DÍA DE PLAZA
Nivel educativo: Primaria
Asignatura: Matemáticas
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y
comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios
de comparación.
Sesión 5
Inicio
Se continuará con la resolución de problemas del día anterior. Registrando un
punto por respuesta correcta y premiando con un dulce.
Se conformarán nuevamente parejas de trabajo por medio de afinidad.
Desarrollo
Se escribirán en el pizarrón el siguiente problema y pedirá que resuelvan:
- Para hacer una ensañada rusa, que verduras necesitamos comprar para que
alcance para todo el grupo
¿Cuánto gastaremos?
¿Cuánto pesará el morral?
¿Cuántos deberíamos ir para cargar?

- ¿Cuál pesa más?…

¾ de jícama o 6/8 de manzana
3 kg de chiles o 12/2 de limones
2 kg de azúcar o 4/2 de frijoles

- ¿con que productos gastaré más?

Con la papaya que cuesta ______ o con el pepino que cuesta ____
Con calabazas que cuestan __ o con zanahorias que cuestan
______________

Cierre
-De forma grupal, compararemos las respuestas, realizando las operaciones
correspondientes en el pizarrón y buscando que todos participen.
Recursos
Cromo (imagen de mercado a color)
Pizarrón
Plumón
Cuaderno de trabajo
Lápiz
Goma
Espacios
Salón de clases
Organización
Binas y grupal
Tiempo
40 minutos
Evidencia de Aprendizaje
Registros en el cuaderno de trabajo
Instrumento de evaluación
Rúbrica
Indicador
Lectura y escritura de números naturales, fraccionarios y decimales

Comparación de números naturales, decimales y fraccionarios

Explicitar criterios de comparación

Resolución de problemas
Ajuste razonable:
Se apoyará individualmente a Julio y Romina en la elaboración y formulación de
problemas por medio de preguntas guía, para la resolución de problemas. Julio
podrá hacer uso de la calculadora, en cuanto a números enteros y decimales.