Informe General

Informe Seguimiento y Evaluación Dominio y Comprensión Lectora
RESIDENCIA ALDEA MARIA LORETO
Subsector: Lenguaje y Comunicación
• Ámbito: Medir avances de los aprendizajes

• Objetivo esperado: Sistema de Medición de los avances de los aprendizajes.
• Indicador: Aplicación de evaluaciones para medir la velocidad y la
comprensión lectora en el Mes de Julio
• Acciones: Determinar el nivel de logro inicial; evaluar nivel de logro final;
evaluar la velocidad lectora; Evaluar la comprensión lectora; evaluar resultados
intermedios del subsector.
• Responsable: Rose Marie Cofre Psicopedagoga Aldea María Loreto
VELOCIDAD LECTORA
Velocidad lectora
1a Medición 2a Medición 3a Medición
Julio 2019 Julio 2019 Marzo 2020
Muy Rápida
Rápida
Medio alta
Medio Baja
Lenta
Muy lenta
Estudiantes con velocidad lectora
medio alta, rápida y muy rápida
% de Avance
% de Avance
% de Avance
Velocidad lectora 4° Básico 1a Medición 2a Medición 3a Medición

2009 2009 2009
Muy Rápida 4 3.2 16

Rápida 10 3.2 18
Medio alta 18 11 14
Medio Baja 19 12 20
Lenta 19 26 16
Muy lenta 30 44 15
Estudiantes con velocidad lectora 32 16.4 48
% de Avance -15.6
% de Avance 31.6
% de Avance
¿Qué porcentaje de alumnos están fuera de nivel? ¿Cuáles serán las acciones remediales?
82
Lectura diaria silenciosa sostenida;
51
Lectura diaria silenciosa sostenida; lectura compartida; medición de velocidad lectora con
metas individuales. Apoyo docente externo con grupos en niveles iniciales.

2009 2009 2009
Muy Rápida 3 0 8
Rápida 2 0 13
Medio alta 11 0 11
Medio Baja 21 3 15
Lenta 19 14.4 20
Muy lenta 43 82.6 33
Estudiantes con velocidad lectora 16 0 32
% de Avance 0
% de Avance 32
% de Avance
100
Lectura silenciosa sostenida todas las clases del subsector de Lenguaje; lectura oral
compartida con modelo inicial de la docente.
68
Lectura silenciosa sostenida diariamente; medición de la velocidad lectora en el subsector
de Lenguaje semanalmente. Se mantienen las estrategias anteriores.
Velocidad lectora 6° 1a Medición 2a Medición 3a Medición

Básico 2009 2009 2009
Muy Rápida 2 0 0
Rápida 5 2.1 0
Medio alta 8 4.1 1
Medio Baja 21 4.1 2
Lenta 33 7.2 9
Muy lenta 31 81.4 87
% de Avance -8.8
% de Avance -5.2
% de Avance
92.7
Dos horas semanales de apoyo en aula de educadora diferencial. Docente del subsector de
Lenguaje se concentra con exclusividad en trabajar la comprensión de lectura.
99
Lectura silenciosa sostenida todos los días; lectura oral todos los días por 20 minutos
diariamente con una evaluación semestral. Medición de velocidad lectora desde el equipo
directivo mensualmente. Metas para el docente de aula.

2009 2009 2009
Muy Rápida 3 0 0
Rápida 0 0 2
Medio alta 0 0 8
Medio Baja 11 10.3 7
Lenta 14 22.7 24
Muy lenta 72 67 59
Estudiantes con velocidad lectora 3 0 10
% de Avance 0
% de Avance 10
% de Avance
100
Lectura sostenida en forma oral en el subsector de Lenguaje.
90
Medición de la velocidad en forma semanal, nota al cuaderno de seguimiento y al
leccionario al semestre; grupos de competencia en los cursos. Lectura oral tomada por
equipo directivo periódicamente.
2009 2009 2009
Muy Rápida 1 1.1 0

Rápida 5 0 7
Medio alta 16 1.1 13
Medio Baja 15 7.4 13
Lenta 20 8.4 31
Muy lenta 43 82 36
% de Avance -19.8
% de Avance 17.8
% de Avance
97.9
Desde inicios del segundo semestre se toma velocidad lectora en el subsector de
Lenguaje, con planteamientos de metas individuales; además de la lectura silenciosa de
los textos literarios.
80
Lectura oral todos los días en los distintos subsectores; medición de la velocidad y
registro semanal, por la docente del subsector de Lenguaje.
COMPRENSIÓN LECTORA
Aprendizajes Clave NT-1 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

2009 2009 2009
Conciencia fonológica 60 83
Aproximación y motivación a la 53 85
lectura
Interpretación de signos escritos 27 60
Reconocimiento de tipo de texto 33 90
Extraer información 50 97
Parafraseo 33 80
Argumentación 23 90
Incremento de vocabulario 30 63
Número de estudiantes evaluados 30 30
¿Qué % de alumnos no logra el desempeño equivalente al NT1? ¿Cuáles serán las
acciones remediales? 30
En interpretación de signos escritos y vocabulario. Lectura compartida en forma
frecuente, destacar palabras significativas, asociar dibujos con palabras; fortalecer
lectura de logos y de palabras del entorno cotidiano; reconocimiento del nombre propio
y de los compañeros. Incrementar vocabulario visual.

acciones remediales?
Aprendizajes Clave NT-2 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

2009 2009 2009
Conciencia fonológica 49 88
lectura
Parafraseo 32 86
acciones remediales? 16 % en Argumentación y 11% en incremento de vocabulario.
Lectura compartida en forma frecuente, destacar palabras significativas, asociar dibujos
con palabras; fortalecer lectura de logos y de palabras del entorno cotidiano;
reconocimiento del nombre propio y de los compañeros. Incrementar vocabulario
visual. Implementar debates a partir de lecturas o temas presentados de acuerdo a los
intereses de los alumnos., y fortalecer la capacidad de argumentación de los alumnos y
alumnas.
Aprendizajes Clave 1° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Básico 2009 2009 2009
Conciencia fonológica --- ---

lectura
Parafraseo 37 65
¿Qué % de alumnos no logra el desempeño equivalente al 1B? ¿Cuáles serán las
acciones remediales? Tipo de textos(57), Extraer información(21); Parafraseo(35);
Argumentación(46), Vocabulario(57). Diversificar tipos de lectura, en todas las clases
trabajar la expresión oral, Debatir temas de interés, Incrementar vocabulario visual
trabajar comprensión lectora oral y escrita.

Básico 2009 2009 2009
Conciencia fonológica ---- ----

lectura
Parafraseo 42 54
acciones remediales? Tipos de texto(60); Información(30); Parafraseo(44);
Argumentación(74), Vocabulario(66). Trabajar distintos tipos de textos; Lecturas
silenciosas y orales en forma diaria, y a partir de las mismas incrementar el parafraseo
como comprensión, argumentar distintos puntos de vistas, trabajar el vocabulario de
los textos leídos. Implementar las disertaciones en forma periódica. Fortalecer además
estos aspectos en el trabajo de apoyo docente externo. Seguimiento de equipo directivo
al trabajo con alumnos en niveles iniciales y prioritarios.

Básico 2009 2009 2009
Conciencia fonológica ----- -----
lectura
Reconocimiento de tipo de texto ------ -----
Parafraseo ----- ------
Número de estudiantes evaluados
acciones remediales? Argumentación(22); Vocabulario(54). Focalizar estos
aprendizajes calves en el trabajo de la docente de apoyo externo, y en el aula común
alcanzar la meta del 90%. Seguimiento del equipo directivo, respecto de los alumnos en
los niveles iniciales y prioritarios.

Básico 2009 2009 2009
Conciencia fonológica ------ ------

lectura
Reconocimiento de tipo de texto ------ -----
Parafraseo ------ ------
acciones remediales? Extraer información y Argumentación(30); Vocabulario(67).
Lecturas diarias, preguntas de comprensión y análisis metacognitivos todos los días.
Incrementar las capacidad de indagar significados en claves contextuales. Fortalecer el
análisis de preguntas comprensivas en el trabajo de apoyo docente externo.
Seguimiento desde el equipo directivo, respecto de los alumnos en niveles iniciales y
prioritarios.
CALIDAD LECTORA
Calidad lectora 1° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición
Básico 2009 2009 2009
No lectores 0%
Lectura silábica 0%
Lectura palabra a palabra 0%
Lectura unidades cortas 0%
Lectura fluida 0%
¿Qué % de alumnos tiene un nivel de lectura bajo lo esperado? ¿Cuáles serán las

Básico 2009 2009 2009
No lectores 3 7 4
Lectura silábica 7 14 3
Lectura palabra a palabra 22 30 26
Lectura unidades cortas 36 33 44
Lectura fluida 32 16 23
Lectura oral en forma diaria, con modelo de la profesora ;lectura compartida; ambos
procesos con corrección permanente de parte de la docente. Apoyo docente externo
para fortalecer las destrezas de lectura. Niños bajo lo esperado están en grupo
diferencial(14)
Se mantienen estrategias iniciadas anteriormente, trabajar con textos de mayor
dificultad, establecimientos de metas de lectura fluida para los docentes titulares de
cada curso: 50% a fines de noviembre.
Calidad lectora 3° 1ª 2ª 3ª Medición 2009

Básico Medición Medición
2009 2009
No lectores 0 0 0

Lectura oral individual todos los días con corrección de parte de la docente.
Se mantiene estrategia anterior y se plantea metas para el segundo semestre: 90% de
fluidez.

Básico 2009 2009 2009
No lectores 0 0 0

Lectura diaria silenciosa sostenida y oral. Desde junio apoyo con docente externo para
los alumnos en niveles iniciales, para el desarrolo de la competencias lectoras.
Lectura silenciosa sostenida y oral. Apoyo docente externo. Metas para los docentes:
90% lectura a fines de noviembre.

Básico 2009 2009 2009
No lectores 1 0 0

Lectura silenciosa sostenida; lectura en voz alta con corrección permanente de la
docente..
Lectura silenciosa sostenida diariamente; lectura en voz alta con corrección de la
docente y establecimiento de meta a fines de diciembre: 90% de fluidez.

Básico 2009 2009 2009
No lectores 0 1 1
Lectura silenciosa y en forma oral con corrección de la docente; semanalmente apoyo
con educadora diferencial en aula.
Lectura silenciosa y en forma oral, todos los días, con corrección de los docentes que
atienden los cursos a primera hora; cumplir la meta del 90 de fluidez a fines de
noviembre.

Básico 2009 2009 2009
No lectores 0 0 0
Lectura silenciosa sostenida y lectura oral en cada clase de Lenguaje, con el modelo
inicial de la docente.
Lectura silenciosa y en forma oral todos los días, con modelo y corrección de la
docente. Meta a lograr a fines de noviembre, )0 de lectura fluida.

Básico 2009 2009 2009
No lectores 0 0 0
Lectura silenciosa y en forma oral, en todas las clases del subsector de Lenguaje, con
modelo y corrección de la docente.
Lectura silenciosa y en forma oral, en todas las clases del subsector de Lenguaje con
modelo y corrección de la docente. Meta a fines de noviembre: 90% de fluidez.
ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Análisis del cumplimiento de actividades ESTADO DE LA FLORIDA

Ambito Nº Acción Inicio Término ¿Qué actividades de las
planificadas se hicieron?
Medir avances 1 Evaluación de 06/2009 12/2009 SI
de aprendizajes
aprendizajes esperados
2 Evaluación 06/2009 12/2009 SI
Velocidad Lectora
3 Evaluación 06/2009 12/2009 SI
Comprensión
Lectora
Planificación 1 Secuenciación del 06/2009 07/2009 SI
de las clases curriculum
2 Planificaciones de 06/2009 07/2009 SI
clases con sus
respectivas guías y
evaluaciones
3 capacitación en 06/2009 12/2009 NO
planificación
Gestión 1 Acompañamiento en 06/2009 12/2009 SI
docente en el el aula para observar
aula clases y
retroalimentar al
docente
2 Generación de 06/2009 12/2009 SI
instrumento de
observación de aula
Reforzamiento 1 Refuerzo alumnos 06/2009 12/2009 SI
pedagógico prioritarios bajo
rendimiento
2 Refuerzo alumnos 06/2009 12/2009 SI
prioritarios
3 refuerzo a alumnos 06/2009 12/2009 SI
con retraso
pedagógico
Comprometer 1 Yo ayudo a mis hijos 06/2009 12/2009 NO
a la familia
con el
aprendizaje de
sus hijos y/o
pupilos
ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL
Nº Acción Inicio Término ¿Qué actividades de las

Areas planificadas se hicieron?
1 Acompañamiento Jun-09 Dic-09 Generar instrumento de

Docente observación.
Observación de clases.
Liderazgo 1 análisis de Jun-09 Dic-09 Análisis de resultados de
resultados aprendizaje esperados.
Análisis de resultados
ensayos SIMCE
1 Visitas Jun-09 Nov-09 Terceros básicos: Planetario
Gestión pedagógicas Kinder. Buin Zoo, Biblioteca
Curricular Jaime Quilán, Carabineros,
Exposición comunal.
1 Evaluaciones de Jun-09 Dic-09 Información de gastos y de
proceso del plan resultados
Recursos de mejora Trabajo en equipo de
Lenguaje para seleccionar
material didáctico.
1 Talleres Jul-09 Dic-09 En etapa de cotizaciones de
extraescolares insumos seleccionados.
1 reconocimiento Jun-09 Dic-09
simbólico a
alumnos NO, en proceso.
Convivencia
2 Reconocimiento Jun-09 Dic-09
a padres y
apoderados NO, en proceso.
Análisis del cumplimiento de Resultados Reflexión sobre

actividades esperados e metodologías y estrategias
indicadores utilizadas
Qué se logró ¿Qué ¿Qué ¿En qué ¿Qué nos ha ¿Qué no nos
con las actividades de actividades medida han funcionado ha
actividades las adicionales avanzado bien? funcionado
realizadas? planificadas se hicieron hacia el logro tan bien?
Qué no se no se hicieron y por qué? de los
logró y y por que? resultados
porqué?
Hay avances -La No hay. Relativamente, Ha funcionado El sistema de

significativos capacitación aún cuando la gestión de control a los
en algunos docente en hay avances, espacios en una docentes de
indicadores planificaciones en algunos escuela apoyo externo
de los estaba estamos un carente, para al aula
aprendizajes considerada poco distantes cumplir la
claves y de para seis de las metas diversidad de La generación
velocidad y sábados propuestas; no grupos de de trabajos de
calidad durante el año; obstante, con apoyo al equipo para
lectora. no obstante las las remediales trabajo docente tareas
actividades de que se están de aula: específicas de
Existen paralización y incorporando Integración, colaboración a
algunos recuperación es posible docentes de la gestión del
indicadores de clases, y la cumplir con apoyo del PME PME.
de aprobación metas
aprendizaje tardia del PME planteadas en Ha habido
que se por el el PME impacto
encuentran MINEDUC no positivo en
en niveles permitieron su algunos
deficitarios, ejecución. indicadores de
dado que el aprendizajes,
seguimiento -Actividades según lo
de los mismo de expuesto a raíz
no ha sido reconocimiento de estos apoyos
sistemático. simbólicos, y de los
por tiempos de análisis de
retraso dada resultados que
razones se han
anteriores. realizado
colectivamente.
Análisis del cumplimiento de Resultados Reflexión sobre

actividades esperados e metodologías y estrategias
indicadores utilizadas
Qué se logró ¿Qué ¿Qué ¿En qué ¿Qué nos ha ¿Qué no nos
con las actividades de actividades medida han funcionado ha
actividades las adicionales avanzado bien? funcionado
realizadas? planificadas se hicieron hacia el logro tan bien?
Qué no se no se hicieron y por qué? de los
logró y y por que? resultados
porqué?
Hay avances -La No hay. Relativamente, Ha funcionado El sistema de

significativos capacitación aún cuando la gestión de control a los
en algunos docente en hay avances, espacios en una docentes de
indicadores planificaciones en algunos escuela apoyo externo
de los estaba estamos un carente, para al aula
aprendizajes considerada poco distantes cumplir la
claves y de para seis de las metas diversidad de La generación
velocidad y sábados propuestas; no grupos de de trabajos de
calidad durante el año; obstante, con apoyo al equipo para
lectora. no obstante las las remediales trabajo docente tareas
actividades de que se están de aula: específicas de
Existen paralización y incorporando Integración, colaboración a
algunos recuperación es posible docentes de la gestión del
indicadores de clases, y la cumplir con apoyo del PME PME.
de aprobación metas
aprendizaje tardia del PME planteadas en Ha habido
que se por el el PME impacto
encuentran MINEDUC no positivo en
en niveles permitieron su algunos
deficitarios, ejecución. indicadores de
dado que el aprendizajes,
seguimiento -Actividades según lo
de los mismo de expuesto a raíz
no ha sido reconocimiento de estos apoyos
sistemático. simbólicos, y de los
por tiempos de análisis de
retraso dada resultados que
razones se han
anteriores. realizado
colectivamente.

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RESIDENCIA ALDEA MARIA LORETO

Subsector: Lenguaje y Comunicación

• Ámbito: Medir avances de los aprendizajes

Velocidad lectora 4° Básico 1a Medición 2a Medición 3a Medición

Muy Rápida 4 3.2 16

Velocidad lectora 5° Básico 1a Medición 2a Medición 3a Medición

Velocidad lectora 6° 1a Medición 2a Medición 3a Medición

Velocidad lectora 7° Básico 1a Medición 2a Medición 3a Medición

Muy Rápida 1 1.1 0

Aprendizajes Clave NT-1 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

¿Qué % de alumnos no logra el desempeño equivalente al NT1? ¿Cuáles serán las

Aprendizajes Clave NT-2 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Aprendizajes Clave 1° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Conciencia fonológica --- ---

Aprendizajes Clave 2° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Conciencia fonológica ---- ----

Aprendizajes Clave 3° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Aprendizajes Clave 4° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Conciencia fonológica ------ ------

Calidad lectora 2° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Calidad lectora 3° 1ª 2ª 3ª Medición 2009

Lectura unidades cortas 26 40 26

Calidad lectora 4° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Lectura palabra a palabra 13 11 2

Lectura unidades cortas 42 49 41

Calidad lectora 5° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Lectura palabra a palabra 6 6 7

Calidad lectora 6° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Lectura palabra a palabra 22 3 6

Lectura unidades cortas 39 25 36

Calidad lectora 7° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Lectura palabra a palabra 5 1 0

Lectura unidades cortas 33 92 43

Calidad lectora 8° 1ª Medición 2ª Medición 3ª Medición

Lectura palabra a palabra 6 4 0

Lectura unidades cortas 34 93 45

Análisis del cumplimiento de actividades ESTADO DE LA FLORIDA

ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL

Nº Acción Inicio Término ¿Qué actividades de las

1 Acompañamiento Jun-09 Dic-09 Generar instrumento de

Análisis del cumplimiento de Resultados Reflexión sobre

Hay avances -La No hay. Relativamente, Ha funcionado El sistema de

Análisis del cumplimiento de Resultados Reflexión sobre

Hay avances -La No hay. Relativamente, Ha funcionado El sistema de

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