Sesión de aprendizaje

I. E. N° 36741 LUGAR LIMAPAMPA DOCENTE Hilda Escobar Clemente

Ciclo / grado 1°,2° y 3° NOMBRE DE LA ACTIVIDAD APRENDEMOS A REPARTIR
ÁREA Matemática FECHA 07/10/2017
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Materiales / recursos alumnos
Material base diez, regletas de colores y otros individual
 Los niños y niñas aprenderán a resolver problemas que impliquen
repartir (división)

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
1°,y2° 3°
ACTÚA Y PIENSA Matematiza Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas
de repetir dos veces una misma cantidad o Reconoce datos relevantes en situaciones18 y los
MATEMÁTICAMENTE expresa en un modelo de solución de divisiones
repartirla en dos partes iguales, expresándolas en
EN SITUACIONES DE modelos de solución de doble y mitad, con material exactas e inexactas con números naturales hasta
situaciones con cuatro cifras
CANTIDAD concreto.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se motivara mediante un cuento titulado “la hermana justa”
 Se dialoga sobre el cuento tratado
INICIO

 -Respondemos las siguientes interrogantes como saberes previos: ¿Qué significa repartir?
 Se activa el conflicto cognitivo:
 -Se pregunta a los niños: ¿Qué es la división? ¿Cuáles son los elementos de la división?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas de división.
Situación problemática:
1.- La profesora Hilda quiere repartir 32 manzanas entre sus cuatro estudiantes.
¿A cuántas manzanas repartirá a cada estudiante?
Comprensión del problema:
Oriento la comprensión del problema con preguntas.. Por ejemplo: ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que nos pide hallar? ¿Cuántas manzanas tiene
Hilda?, ¿Cuántos son los estudiantes?, ¿Cómo podemos repartirlos?
Planteo alternativas para solucionar el problema, preguntando: ¿cómo podemos solucionar el problema?; ¿Existirá una sola forma de resolver el
problema?
Búsqueda de estrategias:
DESARROLLO

 Pido a cada estudiante que dramatice el problema, También se les invita a utilizar materiales de su agrado como base diez.
Representación o ejecución de la estrategia:
 Representan el problema con materiales . Resuelven el problema en forma gráfica y de igual manera en forma simbólica expresando las cantidades
en números. Verificamos nuestro resultado según las incógnitas de los problemas. ¿Cómo estamos seguros de nuestra respuesta?
 También deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
Formalización o reflexión :
 Converso y reflexionamos con los estudiantes sobre cómo hallaron las respuestas. Les Felicito.
 -Realizamos el resumen de la actividad: ¿Qué es la división? ¿Cuáles son sus elementos?
 Realizamos ejercicios de repartición (papelotes)
 Desarrollando fichas pedagógicas de cada grado.
 Se les invita a los estudiantes a resolver situaciones problemáticas similares.

Reflexión:
 Hacer que los estudiantes reconozcan sus propias habilidades respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Les resultó fácil resolver el problema?, ¿por qué?
CIERRE

¿Cómo hicieron para resolver la situación problemática? ¿Qué hicieron primero y qué después? ¿En qué situaciones de la vida es posible aplicar estos
conocimientos?
Formativa Sumativa

 OBSERVACIÓN: - Ficha de aplicación.

- Lista de cotejo.
EVALUACIÓN

- Evaluar con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos para la sesión.

 Evaluación Metacognitiva: evalúan su participación a través de interrogantes:
- ¿Qué hicimos primero? - ¿Después de _________?
- ¿Qué hicimos después? - ¿Qué es lo que más les gustó? ¿Por qué?
- ¿Qué pasó antes de ________? - ¿Lo que menos les gustó? ¿Por qué?, etc.

TRABAJ  Se les deja como tarea resolver problemas similares.

OS EN
CASA
 SESION : APRENDEMOS A REPARTIR

INDICADOR 1°y2° INDICADOR 3° Apreciación

COMPETENCIA CAPACIDAD
final

ACTÚA Y PIENSA Matematiza Identifica datos de hasta 20 objetos en

Reconoce datos relevantes en
problemas de repetir dos veces una
MATEMÁTICAMENTE EN situaciones18 y los expresa en un modelo
misma cantidad o repartirla en dos partes
SITUACIONES DE CANTIDAD de solución de divisiones exactas e
situaciones iguales, expresándolas en modelos de
inexactas con números naturales hasta
solución de doble y mitad, con material
con cuatro cifras
concreto.

Lee y Utiliza Llega a Lee y Utiliza Llega a

entiende el materiales resuelve r entiende el materiales resuelve r
problema concretos el problema concretos el
CRITERIOS A EVALUAR
planteado. en la problema planteado. en la problema
resolución planteado. resolución planteado.
de los de los
problemas problemas
Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Escobar Taype Efraín

Soto Quiña Beatriz

Gavilán Escobar Yesenia

Meneses Taype Yesica

Sedano Gavilán Marisol

Soto Lapa Liz Estrella

Crispín Meneses Erika

De La Cruz Escobar Gualberto

Escobar Taype Delfina

Palomino Contreras Ciprian

Sedano Quispe Beatriz

Sedano Quispe Edison J.

Taipe Meneses Brayan

Crispín Meneses Emerson J

Leyenda
 Logrado.
 Sesión de aprendizaje
I. E. N° 36741 LUGAR LIMAPAMPA DOCENTE Hilda Escobar Clemente
Ciclo / grado 1°,2° y 3° NOMBRE DE LA ACTIVIDAD APRENDEMOS A REPARTIR
ÁREA Matemática FECHA 05/12/2017
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Materiales / recursos alumnos
Material base diez, regletas de colores y otros individual
 Los niños y niñas aprenderán a resolver problemas que impliquen
repartir cantidades( division)

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
1°,y2° 3°
ACTÚA Y PIENSA Matematiza Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas
de repetir dos veces una misma cantidad o Reconoce datos relevantes en situaciones18 y los
MATEMÁTICAMENTE expresa en un modelo de solución de divisiones
repartirla en dos partes iguales, expresándolas en
EN SITUACIONES DE modelos de solución de doble y mitad, con material exactas e inexactas con números naturales hasta
situaciones con cuatro cifras
CANTIDAD concreto.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se motivara mediante un cuento titulado “la hermana justa”
 Se dialoga sobre el cuento tratado
INICIO

 -Respondemos las siguientes interrogantes como saberes previos: ¿Qué significa repartir?
 Se activa el conflicto cognitivo:
 -Se pregunta a los niños: ¿Qué es la división? ¿Cuáles son los elementos de la división?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas de división.
Situación problemática ( división partición- razón ) (división agrupamiento- razón)
1.- Hay 35 huevos de gallina, que se encuentran dentro de 7 canastas. En cada canasta hay la misma cantidad de huevos.
¿Cuántos huevos hay en cada canasta?
2.-Hay 35 plumones de colores. Queremos meter esos plumones en estuches, con 5 plumones cada uno.
¿Cuántos estuches necesitamos para eso?
Comprensión del problema:
Oriento la comprensión del problema 1 con preguntas.. Por ejemplo: ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que nos pide hallar? ¿Cuántas huevos hay
?, ¿en cuántas canastas están metidas?, ¿Cuántos huevos habrá en cada canasta?
Planteo alternativas para solucionar el problema, preguntando: ¿cómo podemos solucionar el problema?; ¿Existirá una sola forma de resolver el
problema?
DESARROLLO

Búsqueda de estrategias:
 Pido a cada estudiante que dramatice el problema, También se les invita a utilizar materiales de su agrado como base diez.
Representación o ejecución de la estrategia:
 Representan el problema con materiales . Resuelven el problema en forma gráfica y de igual manera en forma simbólica expresando las cantidades
en números. Verificamos nuestro resultado según las incógnitas de los problemas. ¿Cómo estamos seguros de nuestra respuesta?
 También deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
Formalización o reflexión :
 Converso y reflexionamos con los estudiantes sobre cómo hallaron las respuestas. Les Felicito.
 -Realizamos el resumen de la actividad: ¿Qué es la división? ¿Cuáles son sus elementos?
 Realizamos ejercicios de repartición (papelotes)
 Desarrollando fichas pedagógicas de cada grado.
 Se les invita a los estudiantes a resolver situaciones problemáticas similares.

Reflexión:
 Hacer que los estudiantes reconozcan sus propias habilidades respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Les resultó fácil resolver el problema?, ¿por qué?
CIERRE

¿Cómo hicieron para resolver la situación problemática? ¿Qué hicieron primero y qué después? ¿En qué situaciones de la vida es posible aplicar estos
conocimientos?
Formativa Sumativa

 OBSERVACIÓN: - Ficha de aplicación.

- Lista de cotejo.
EVALUACIÓN

- Evaluar con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos para la sesión.

 Evaluación Metacognitiva: evalúan su participación a través de interrogantes:
- ¿Qué hicimos primero? - ¿Después de _________?
- ¿Qué hicimos después? - ¿Qué es lo que más les gustó? ¿Por qué?
- ¿Qué pasó antes de ________? - ¿Lo que menos les gustó? ¿Por qué?, etc.

TRABAJOS  Se les deja como tarea resolver problemas similares.

EN CASA
  Aprendamos a dividir
  Completo la familia de operaciones.



2  ....... = 12 6  ...... = 12

12  2 = ...... 12  6 = ......






.......  ....... = ....... .......  ....... = .......

.......  ....... = ....... .......  ....... = .......




.......  ....... = ....... .......  ....... = .......

.......  ....... = ....... .......  ....... = .......


.......  ....... = ....... .......  ....... = .......
 .......  ....... = ....... .......  ....... = .......


  Agrupa de dos formas y escribo la familia de operaciones.


......  ...... = ...... ......  ...... = ......

......  ...... = ...... ......  ...... = ......
......  ...... = ...... ......  ...... = ......
......  ...... = ...... ......  ...... = ......

......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ......

......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ......
......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ......

......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ...... ......  ...... = ......

 Noción de división: 2


 Dos niños se reparten por igual 6 pelotas. ¿Cuántas pelotas recibirá cada uno?


 6 dividido entre 2 es 3


 6  2 = _____ pelotas


Sabías que la división es la inversa de la
 Porque : 2 × 3 = 6
multiplicación.
 3 × 2 = 6


 Mira con atención:

 2 veces 4














 I. Resuelve y completa:

 a)

























 * Resuelve las multiplicaciones de cada globo y luego:
 1. Colorea el globo de mayor resultado de rojo.

 2. Colorea el globo de menor resultado de azul.

 3. Colorea de amarillo el globo cuyo producto es 235.

 4. Colorea el payaso del color que desees.

310 ×
47 × 5 57 ×
29 × 5
3 3

98 ×
4 362 ×
4
128 ×
5

 Problemitas
 1. En el acuario de Sandra hay 9 peces; en el de Alonso hay
dos veces el número de peces que hay en el acuario de
Sandra. ¿Cuántos peces tiene el acuario de Alonso?
 Operación Respuesta
Datos



 Divide 6 flores entre 6 niñas.






