1.- INTRODUCCIÓN.

El presente perfil de proyecto de grado tiene como objetivo analizar la

aplicación de la expresión corporal como recurso, para mejorar la enseñanza
del canto coral. Entre los aspectos que se abordarán en el proyecto de
investigación destacan: las diversas metodologías de enseñanza musical
para niños, propuestas por Rudolph Steiner, Emile Jaques Dalcroze, Zoltan
Kodaly y Carl Orff, quienes son considerados precursores de la práctica
musical con movimientos corporales. Por otro lado, se presentarán análisis
detallado de una obra del compositor Alberto Grau, quien ha desarrollado la
expresión corporal en el canto coral (euritmia) en Venezuela, extendiendo su
obra por Latinoamérica, en coros infantiles y juveniles, a través de obras
corales, en las cuales se observa la aplicación de fórmulas y patrones
rítmicos con movimientos corporales en distintos niveles de dificultad.
El desarrollo de esta investigación tendrá como contexto el trabajo de
formación coral en jóvenes y señoritas estudiantes del nivel secundario del
Instituto Adventista Los Andes de la ciudad de La Paz.
En el proyecto de investigación se sugieren algunos métodos de expresión
corporal y técnica vocal, que contienen ejercicios preparatorios asociados al
canto coral.
Sin embargo, son muy pocos los elencos corales que se relacionan con el
estudio y aplicación de la expresión corporal a nivel musical en nuestro país,
esto es evidenciable en la interpretación de los mismos, de ahí la necesidad
de elaborar este trabajo de grado con la finalidad de complementar la poca
asociación existente entre el canto coral y la expresión corporal el contexto
de formación musical en Bolivia.
Como elemento novedoso se abordará la aplicación de la expresión corporal
a nivel coral, rítmico y auditivo, a partir de ejemplos musicales escritos para
ser ejecutados durante el calentamiento previo al ensayo y la puesta en
escena, denominado base técnica. Entre las composiciones escogidas para
la implementación del proyecto de grado se encuentran dos para formato de
coro mixto, lo que supone aplicación de la expresión corporal a nivel juvenil.

1
En cuanto a la naturaleza de esta investigación, la misma aspira a constituir
un eslabón en la cadena de diversos estudios relacionados no solo con la
expresión corporal en el canto coral, sino también con la euritmia y mejoras
en la calidad de la formación coral-musical en jóvenes en Bolivia, donde la
creatividad, organización y motivación por parte del docente, determinarán el
éxito en la formación de nuevos músicos con un sentido integral expresivo y
su relación con el espacio que los rodea.
Como último punto y basándose en los ejemplos citados en esta
investigación para el montaje de obras corales, el proyecto de grado buscará
despertar en el lector la inquietud y el deseo de elaborar nuevas propuestas
similares, orientados y adaptados a las necesidades específicas de la obra
musical abordada y a las capacidades, fortalezas y debilidades de cada
ensamble o elenco coral, y que contribuyan de forma efectiva al proceso de
aprendizaje y memorización de obras corales.
El presente proyecto de grado estará estructurado de la siguiente manera:
El capítulo I describirá el planteamiento del problema, identificación del
problema, formulación del problema, análisis de causa y efecto, justificación,
alcances e identificación de variables.
El capítulo II describirá el marco teórico, Marco Conceptual, Sustento teórico,
Marco Referencial.

El capítulo III describirá a la metodología, Tipo de Estudio, Método, Diseño

de Investigación, Universo, Población, Muestra, Tipo de muestra, Técnicas e
instrumentos.

El capítulo IV describirá los resultados de pre test y post test, resumen de

actividades.

El capítulo V describirá la Viabilidad económica, Descripción del servicio,

Resultados de la viabilidad.

El capítulo VI se dedicará a mostrar las conclusiones y recomendaciones

obtenidas a lo largo del proyecto de grado.

2
2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Para poder comprender el maravilloso mundo de la música y los sonidos, se

necesitan técnicas precisas, que permitan a los estudiantes expresarse por
medio de sus elementos básicos que son: el ritmo, la melodía, la armonía y
la forma, componentes que se han presentado en ese mismo orden en el
desarrollo de la humanidad. El canto coral, introducido como parte de la
formación musical, puede ayudar a mejorar las respuestas del cerebro de los
adolescentes a las combinaciones sonoras que estos perciben, agudizar el
oído, y desarrollar las habilidades expresivas y lingüísticas, según sugiere un
nuevo estudio de la Universidad Northwestern (Illinois, EE.UU.).
Commented [UO1]: Revisar bien estos elementos si están
completos o si tal vez necesitas cerrarlos en contexto.
Ejemplo: No entra el timbre o el volumen? Que si bien son
componentes de las cualidades del sonido podrían
enseñarse desde un principio.
El porqué si, o porqué no, tienes que decidir
Commented [UO2]: Año?

Las aptitudes musicales son capacidades complejas y, al parecer, se

encuentran poco influenciadas por el aprendizaje (Bentley, 1966). Como toda Commented [UO3]: En general, presta más atención al
origen de tus fuentes, pasa lo mismo en las citas de abajo
aptitud, contiene tres ideas esenciales: rendimiento, diferenciación individual
y disposición natural. También es necesaria la habilidad manual, memoria
muscular, el movimiento, la imaginación creadora y la sensibilidad emotiva,
destacando por encima de éstas, la motivación, la memoria y la
perseverancia (Winner, 2003). El campo musical ayuda a desarrollar el
crecimiento emocional, afectivo, relacional y social a través de la utilización
de sonidos, movimientos, expresión corporal y oral como medio de
comunicación y expresión (De Castro, 2004). Según Lacárcel (2001), los Commented [UO4]: Acotar este término a lo que dice en
comentario 5
últimos descubrimientos de los psicólogos neo-conductistas americanos han
demostrado logros importantes en tareas de habilidades básicas del
aprendizaje musical, sobre todo durante la Educación Primaria. Destacan
aquellas aptitudes básicas del aprendizaje musical fáciles de identificar y
evaluar, tales como discriminación tonal, ejecución instrumental, notación y
lectura musical. Los trabajos de Madsen y Madsen (1988) son los más
relevantes sobre conducta musical, y se han centrado en la relación
motivación-efecto.
Greer, Randall y Timberlake (1971) demostraron que la actividad musical de
oír música, puede reforzar el aprendizaje de los niños en otras materias

3
como lenguaje y matemáticas, si se opera mediante una instrucción musical
que sea un refuerzo efectivo de las habilidades académicas y sociales.
El aula de música supone un lugar de encuentro para una diversidad de
alumnos con distintas capacidades, estilos cognitivos, ritmos de
aprendizajes, motivaciones diversas y diferentes aptitudes musicales, donde
con frecuencia surgen dificultades de aprendizaje y problemas de
comunicación en el estudiante. Commented [UO5]: Para hacer coincidir este párrafo con
tu estudio, te aconsejo insertar lo que dices en el
En las últimas décadas se han producido grandes cambios en la sociedad que comentario 4. O sea vé la mnera de resaltar estos
beneficios, pero sobre todo, como la expersión corporal
han añadido valores positivos, como el acceso a las nuevas tecnologías, el potenciaría estos resultados
incremento de la información o la pluralidad de las nuevas formaciones familiares;
pero, eso cambios también han venido acompañados del auge de valores
negativos, como la necesidad de recompensas inmediatas, la potenciación
del individualismo o la poca tolerancia al malestar. Commented [UO6]: Este es un punto muy personal tuyo,
debes respaldarlo bien o se hace un juicio de valor
La consecuencia de todo esto es que los trastornos de conducta y comunicación
en los adolescentes hayan aumentado en la última década, tal y como señala
un informe realizado por el Hospital San Juan de Dios, en Barcelona, en Commented [UO7]: Año y autor

colaboración con laboratorios Ordesa.

En la adolescencia los jóvenes no saben lidiar con sus sentimientos. Muestran su
malestar explosivamente, muchas veces con problemas de conducta, eso puede
indicarnos que quizá el adolescente está deprimido, se ha enamorado, etc. y no
sabe cómo gestionarlo. Esto por sí solo no es un problema; sí lo es cuando
aumentan los síntomas y el malestar. En ese momento puede empezar a
formarse un problema de conducta, el mejor indicador es el bajo rendimiento
académico, la pérdida de amigos, la falta de higiene, el aumento de la irritabilidad
y la agresividad, tomando malas decisiones lo que puede derivar en delincuencia
convirtiéndose también en un problema para la unidad educativa, la familia y la
sociedad. Commented [UO8]: Necesitas respaldo

El presente proyecto de grado sigue la línea de investigación emprendida en

el mismo contexto escolar durante la gestión 2018. Donde se identificaron las
aptitudes y debilidades musicales, así también trastornos en la expresión oral

4
y corporal, tratadas de forma general con la intención de abordarlas a través
de la expresión corporal y los movimientos corporales, para mejorar la
percepción auditiva, expresión rítmica y la expresión vocal. En esta ocasión,
el estudio surge igualmente de una necesidad real de mejoramiento y
desarrollo de la expresión corporal y verbal y así evitar al mismo tiempo
deficiencia de lenguaje y comunicación, observados en el aula de música,
pero haciendo hincapié de una forma más concreta en aquellos alumnos con
dificultades de aprendizaje a causa de lo mismo, en el ámbito musical, se Commented [UO9]: Punto

comprobó que esto se debía a la falta de comunicación, motivación,

estimulación y necesidades educativas muy específicas del alumnado, o el
empleo de una metodología inadecuada por parte de los docentes, derivando
también en problemas de conducta en los estudiantes, se llegó a la Commented [UO10]: Punto

conclusión de que las dificultades de aprendizaje musical y en general

detectadas en los estudiantes tenían alguna relación con las aptitudes
comunicacionales, de expresión oral y corporal, en relación con la edad y el
género del alumnado. Es así que la el canto coral, la música unida a la
expresión corporal, que es un arte integral y contemporáneo, propone
mejorar la capacidad de concentración, mejorar la sensibilidad musical, la
inteligencia emocional, la conducta y la voluntad de aprendizaje del alumno,
a través de la actividad artístico musical como lo es el canto, reforzando las
deficiencias perceptivas en oído, ritmo, expresión instrumental y vocal, al
mismo tiempo de apoyar la capacidad de aprendizaje en todas las demás
áreas y materias de la escuela secundaria.

5
2.1.- FORMULACION DEL PROBLEMA.

¿COMO PUEDE MEJORAR LA EXPRESION CORPORAL, COMO

RECURSO PEDAGOGICO, LA FORMACIÓN CORAL DE ESTUDIANTES
DEL NIVEL SECUNDARIO DEL INSTITUTO ADVENTISTA LOS ANDES DE
LA CIUDAD DE LA PAZ?

3.1.- JUSTIFICACIÓN.

3.2.- JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA.

La expresión corporal aplicada al canto coral permite a los estudiantes

desarrollar amplias posibilidades artísticas independientes, al desarrollo de la
creatividad por su efecto armonioso sobre el estado anímico de éstos, al
mismo tiempo alienta a poder expresarse en una etapa tan complicada de la
vida como lo es la adolescencia, ya que es muy difícil para ellos identificar sus
emociones. Por tanto La enseñanza de la expresión corporal plantea amplias
exigencias artísticas y en sus capacidades expresivas al ayudarles a
entenderse a sí mismo.

La expresión corporal es conocida hoy en día en todo el mundo

musicalmente como Euritmia y abarca tres campos diferentes: artístico,
pedagógico y terapéutico, que se hallan en continuo desarrollo, y en el último
tiempo se ha añadido un cuarto campo, el social, que es realizado en
empresas, gremios, etc. A través de la euritmia escénica, para unir a los
compañeros en un trabajo artístico-social.

6
3.3.- JUSTIFICACIÓN SOCIAL.
Los estudiantes tendrán una mayor facilidad de interacción con su entorno
al potenciar a través da la expresión corporal sus aptitudes expresivas, de
comunicación e inteligencia social y emocional, al mismo tiempo de la
sensibilización rítmica-musical, que se revela como una disciplina
eminentemente social, ya que se ha ido creando a lo largo de la historia, por
y para grupos de personas que asumen distintos roles sociales en su
relación con la música, los estudiantes participes de un evento musical como
lo es el canto coral interactúan entre sí y se destina a un determinado público
el que se concibe como grupo social con gustos determinados, de esta
manera la Expresión corporal contribuirá a su desarrollo integral como
persona, al mismo tiempo la plenitud de las dimensiones del desarrollo
humano, como la física, mental, social-emocional, económica y espiritual del
estudiante, que transformará y que acompañará a las diferentes
generaciones creando vínculos entre ellas y la sociedad. Commented [UO11]: Puedes sumar que: reforzará el
lenguaje corporal a la hora de expresarse. Que en cuanto a
expresión y comunicación, es un aporte al lenguaje verbal

3.4.- JUSTIFICACIÓN PEDAGOGICA.

Al aplicar la expresión corporal en la formación coral los estudiantes junto
al desarrollo musical, logran desarrollar distintos aspectos importantes para
su formación, como son el desarrollo perceptivo y creativo, entre otros ya que
al ser integrantes de un gran grupo s e s i e n t e n i n c l u i d o s y a c e p t a d o s
por el hecho de saber que todos aprenden y cantan las mismas
canciones. Por otro lado, la expresión corporal contribuirá a considerar l a
actividad coral como un elemento poderoso de enseñanza musical y ocupar
el tiempo de ocio de los estudiantes y el acceso a nuevos conocimientos y la
participación en la cultura musical, favoreciendo el aprendizaje y el
aprecio por la música.

7
4. OBJETIVOS.

4.1. OBJETIVO GENERAL.

Implementar la Expresión corporal como recurso pedagógico, para mejorar la

formación coral, de estudiantes del nivel secundario del Instituto Adventista
Los Andes de la ciudad de La Paz.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Reconocer y mejorar las aptitudes musicales de técnica y expresivas

(percepción auditiva, expresión rítmica, expresión instrumental,
expresión vocal y expresión corporal) de los estudiantes con
dificultades de aprendizaje musical
 Identificar y mejorar la carencia de técnica vocal que presentan los
jóvenes estudiantes del Instituto Adventista Los Andes.
 Identificar las deficiencias rítmicas y de oído musical que presentan los
jóvenes estudiantes del Instituto Adventista Los Andes.
 Proponer recursos y diseñar actividades prácticas, para la
implementación de la expresión corporal con un repertorio de obras
selectas y partituras en la formación coral de jóvenes estudiantes del
Instituto Adventista Los Andes.

5.- ALCANCE.

5.1. ALCANCE TEMATICO.

 Tema General: Expresión corporal

 Tema Secundario: Canto Coral

5.2. ALCANCE TEMPORAL.

8
El presente proyecto se grado, se desarrollará de acuerdo a las etapas
establecidas por la institución, desde el mes de febrero a diciembre de la
gestión escolar 2018.

5.3. ALCANCE GEOGRAFICO.

El presente proyecto de grado se desarrollará en el Instituto Adventista Los

Andes, ubicado en la Calle: Villamil de Rada/ N: 818/ Zona: Alto San Pedro/
La Paz-Bolivia.

5.4. ALCANCE INSTITUCIONAL.

El Instituto Adventista Los Andes es una institución privada y trabaja al

servicio de la educación de niños, jóvenes y señoritas del nivel primario y
secundario en el turno de la mañana y la tarde.

6.- METODOLOGIA.

6.1. Tipo de estudio.

La presente Investigación pretende utilizar el estudio Explicativo (los

estudios explicativos buscan explicar las causas y efectos de un problema a
través de la manipulación de las variables, según Roberto Hernández
Sampieri (1991 Pág. 60) “afirma que los estudios explicativos pretenden
establecer las causas de los eventos sucesos o fenómenos que se
estudian”.

6.1. Método.

El presente proyecto de grado utiliza el método deductivo, según Roberto

Hernández Sampieri, (pág. 207) ¨En el método deductivo, se puede decir que
se pasa de lo general a lo particular, de forma que partiendo de unos
enunciados de carácter universal y utilizando instrumentos científicos, se
infieren enunciados particulares, pudiendo ser axiomático-educativo, cuando
las premisas de la partida están constituidas por axiomas, es decir,
proposiciones no demostrables, o hipotéticos-deductivos, si las premisas de
partida son hipótesis contrastables¨.

9
6.2. Diseño de investigación.

El presente proyecto de grado tendrá un diseño de tipo cuasi experimental,

según Roberto Hernández Sampieri, ¨Metodología de la investigación¨ (2005
pág. 203), ¨Este tipo de diseño manipula deliberadamente al menos una
variable independiente para observar su efecto y relación con una o más
variables independiente grado de seguridad o confiabilidad que pueda
tenerse sobre la equivalencia de los grupos. Así mismo en los diseños cuasi
experimentales los sujetos no se asignan al azar, sino que dichos grupos ya
están formados antes del experimento; son grupos intactos.

6.3. Universo.

El total de estudiantes matriculados del nivel secundario en la presente

gestión son 553 con los siguientes paralelos: 1A-35, 1B-36, 2A-28, 2B-26 2C-
25, 3A-34, 3B-36, 3C-34, 4A-35, 4B-36, 4C-37, 5A-32, 5B-33, 5C-34, 6A-35,
6B-26, 6C-31.

En el presente proyecto se tomará como población 68 estudiantes de entre,

12 y 17 años de edad, del nivel secundario.

6.5. Población.

La investigación aplicada se desarrollará en el Instituto Adventista Los Andes

de la ciudad de La Paz, es una institución privada y es parte de la Asociación
Educativa Adventista del Occidente de Bolivia.

6.6. Muestra.

Para el desarrollo del proyecto será tomada una muestra no probabilística

según, Roberto Hernández Sampieri, (1991 pág. 203). En las muestras de
este tipo, la elección de los sujetos no depende de que todos tengan la

10
 misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisión de un investigador o
grupo de encuestadores.

La muestra que se ha determinado para fines de estudio son jóvenes y

señoritas estudiantes del nivel secundario del Instituto Adventista Los Andes.

Curso y paralelo Edad mujeres varones TOTAL

1ro A,B secundaria comunitaria productiva 12 años 2 2 4

2do A,B,C secundaria comunitaria 13 años 7 10 17

productiva

3ro A,B,C secundaria comunitaria 14 años 2 6 8

productiva

4to A,B,C secundaria comunitaria 15 años 8 4 12

productiva

5to A,B,C secundaria comunitaria 16 años 4 5 9

productiva

6to A,B,C secundaria comunitaria 17 años 9 9 19

productiva

TOTAL. 32 36 68

6.7. Tipo de muestra.

Para el desarrollo del presente proyecto se utilizará la muestra aleatoria

simple (al azar) según, Roberto Hernández Sampieri, (1991 pág. 186). ¨Es
una técnica de control que tiene como propósito proveer al investigador la
seguridad de que variables extrañas, conocidas o desconocidas, no
afectaran sistemáticamente los resultados del estudio¨.

6.8. Técnicas e instrumentos.

6.8.1. Revisión Documental

11
Ficha bibliográfica

Fuentes

6.8.2. Encuestas

Cuestionarios

6.8.3. Entrevistas.

Guion de entrevistas

7.- CRONOGRAMA.

8.- TEMARIO.

CAPITULO I

1.1. Planteamiento del problema

1.3. Formulación del problema

1.5. Objetivos

1.5.1 Objetivo general

1.5.2. Objetivos específicos

1.6. Justificación

1.7. Alcances

1.7.1 Alcance temático

1.7.2 Alcance temporal

1.7.3 Alcance geográfico

1.7.4 Alcance institucional

1.8. Hipótesis.

12
1.8.1. Identificación de variables.

1.8.2. Operacionalizacion de variables

1.8.2.1. Variable Independiente

1.8.2.2. Variable Dependiente

CAPITULO II

2. MARCO TEORICO

2.1. Marco Conceptual.

2.2. Sustento teórico.

2.3. Marco Referencial.

CAPITULO III

3. METODOLOGIA

3.1. Tipo de Estudio

3.2. Método

3.3. Diseño de Investigación

3.4. Universo

3.5. Población

3.6. Muestra

3.6.1. Tipo de muestra

3.7. Técnicas e instrumentos.

CAPITULO IV.

4.1. Resultados del pre test

4.2. Resultados de post test

4.3. Resumen de las actividades

13
CAPITULO V.

5.1. Viabilidad económica

5.2. Descripción del servicio

5.3. Resultados de la viabilidad

CAPITULO VI.

6.1. Conclusiones

6.2. Bibliografía

6.4. Cibergrafía

6.5. Anexos

9. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

 ESPINAL GADEA, Alfonzo. (2018).La educación integral en las escuelas

secundarias. Madrid.
 CAMARA, Javier. (2013). Método Dalcroze. España.
 Formación de Euritmia. (2017). Música y palabra en movimiento.
Madrid
 Malagon, Antonio. (2007). Pedagogia Waldorf. Revista Indivisa.
España.
 Carlgren, Franz. (1980). Pedagogia Waldorf. Una educación hacia la
liberdad. Editorial Rudolf Steiner. España.
 MEJIA IBÁÑEZ, Raúl. (2010). Metodología de la investigación científica. La
Paz: Artes gráficas Sagitario.
 https://cuidateplus.marca.com/familia/adolescencia/2016/01/31/comunicacion-
adolescente-evitar-trastornos-conducta-109034.html

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