Metodología: Análisis de Contenido

Con este ejercicio se busca demostrar la aplicación de la técnica del análisis de contenido
como elemento inicial de un trabajo para tesis doctoral que viene desarrollándose en Cúcuta,
a través de un estudio descriptivo cuyo objetivo pretende determinar el impacto de la
educación de adultos como herramienta para reducir brechas del capital humano y mejorar
el nivel de competitividad. El estudio busca poner en evidencia por medio de un análisis de
contenido un acercamiento a esta temática en particular. Este objetivo general como punto
de partida, permite mediante la ejemplificación de esta metodología se pretende proporcionar
una guía de aplicación práctica para realizar análisis de contenido en futuras investigaciones
de cualquier campo.
Elementos del Análisis de Contenido (Cáceres, 2003)
El empleo de esta técnica de análisis de contenido en un trabajo de investigación, atraviesa
etapas. En este caso de este ejemplo de trabajo investigativo, se dividió en seis fases que se
explican a modo de guía de aplicación práctica. Primera fase (objetivos de la investigación)
Segunda fase. (Identificación del material objeto de estudio: la población y el instrumento de
información: entrevista) Tercera fase. (Codificación de la información en las unidades de
análisis o de significado: medir la frecuencia de palabras o frases reiterativas) Cuarta fase
(Inferencias y análisis de los datos: se realizan las correspondientes agrupaciones de los datos
obtenidos producto del proceso de investigación, con la finalidad de realizar un análisis
descriptivo, bivariable que permita llegar a conclusiones adecuadas de acuerdo a los objetivos
planteados inicialmente.), Quinta fase (Definición de las categorías de contenido a analizar,
se trata de crear las categorías de contenido, en las que va a ser clasificada la información
existente en la unidad de análisis seleccionada con relación a los objetivos planteados en la
investigación.) Sexta fase (Presentación e interpretación de los resultados en función del
cumplimiento de los objetivos)
Unidades de Análisis
Decodificación/Palabra La Proposición La Categorización
 Los estudiantes Competencia COM
Calidad de Vida (4) interpretan la  El aprendizaje
Aprendizaje Colaborativo (4) Educación como un situado hace que el
Proyecto de Vida (3) derecho-oportunidad conocimiento se
Desarrollo Social (4) que contribuye a transfiera a nuevas
mejorar sus situaciones
condiciones de vida  El aprendizaje
 El Estudiante colaborativo, los
aprende desde la estudiantes trabajan
experiencia y en juntos para alcanzar
colaboración con metas comunes
otros Capital Humano CH
 El Docente es  La educación genera
Tutor/Facilitador capacidades para
 que estimula la aplicarlas en
participación y sectores productivos
ciudadanía  La educación exige
 La propuesta de participación
Educación de ciudadana
Adultos busca  La educación es un
desarrollar factor para mejorar
Habilidades y el la calidad de vida de
proyecto de vida en los ciudadanos
los estudiantes para Competitividad COMPT
mejorar sus  La educación
condiciones de vida mejora el bienestar
 El uso de la humano
Tecnología facilita  La Educación de
el desarrollo de la Adultos busca
autonomía generar capacidades
 La Educación de en los estudiantes
Adultos ayuda a para que
superar el transformen sus
analfabetismo, la entornos de vida
violencia y la
pobreza
Unidad de análisis: La Inferencia
Inferencias Referentes teóricos
La Educación de Adultos genera Competencia: Conjunto de conocimientos, habilidades,
aprendizajes cuando se da nuevos actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,
significados a las experiencias meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras
cotidianas. apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el
La Educación de Adultos motiva al desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
estudiante a descubrir sus propias actividad o de cierto tipo de tareas en contextos
capacidades para aprender como lo relativamente nuevos y retadores. (Vasco, 2013)
hace con otras actividades cotidianas.
Competencia: Es la capacidad de tener la libertad para
llevar una vida valiosa (Sen, 2000)

La autoestima es a su vez, la autoevaluación que el

individuo se hace acerca de su competencia, de su
habilidad para realizar algunas tareas, de la actividad que
puede ser capaz de desarrollar y de su propia
personalidad. La autoestima involucra sentimientos de
confianza en sí mismo y la valoración optimista de las
aptitudes personales, las cuales conducen al éxito.
(Torres, 2000)
Educarse significa buscar una vida
digna y participar en la solución de
problemas que afectan el entorno de
vida
La Educación en los Adultos crea
oportunidades para superar modos de Toda teoría económica se preocupa del hombre viviendo
vida condicionados por la pobreza y la en sociedad. La capacidad que tiene el sujeto económico
violencia
Al decir de Paulo Freire : El acto educativo es la principal
estrategia para formar ciudadanos y como un modo de
intervención en el mundo; desde éste se devela el carácter
político y el deber de la educación en la formación
ciudadana. De ahí, la pertinencia y relevancia de su
afirmación sobre el sentido político de la educación, que
se fundamenta en la propia educabilidad del ser humano,
en su naturaleza inacabada, incompleto pero consciente
de su finitud; situación que lo caracteriza como un ser
“programado para aprender”, en permanente búsqueda,
indagador de su entorno, de su contexto y de sí mismo.
Es justo esa condición de finitud la que da la posibilidad
de optar, de decidir, de romper, de escoger, de
transformar; es decir, soñar con otra realidad.
Tanto la definición de la educación como un acto
eminentemente político; el diálogo como una apuesta
para generar espacios de reconocimiento, de respeto y de
participación; y la pregunta como una estrategia creativa
que posibilita develar y estimular nuestra capacidad de
transformarnos y trasformar el entorno, permiten señalar
aquellos elementos claves para una formación ciudadana
que plantee en la persona la necesidad de tomar opciones,
es decir, de decidir, de escoger; pero también, la
necesidad de ser coherente con la opción tomada y las
acciones a desarrollar. En otras palabras, los aportes
pedagógicos de Freire se orientan a concientizar en el
reclamo y uso de los derechos y el derecho a tener deberes
de ciudadano; para ello Freire sostiene que el acceso y
puesta en práctica de la lectoescritura, es un elemento
fundamental para hacer efectiva la ciudadanía.
(Jaramillo, 2008))
para decidir y actuar constituye el espacio apropiado para
evaluar su bienestar. El verdadero bienestar se deduce de
lo que la persona puede hacer con los bienes como algo
valioso para su vida. (Ferullo, El concepto de pobreza en
Amartya Sen , 2006)
El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplían
las oportunidades del ser humano… adquirir
 conocimiento es un recurso necesario para lograr una
vida decente. (Bedoya, 2010)

Con este ejemplo, se puede observar la utilidad de la técnica de análisis de contenido para la
práctica investigativa, como una metodología para poder sistematizar y conocer con mayor
profundidad un fenómeno objeto de investigación. Una vez hecha la prueba, en la propia
experiencia como investigador, se puede afirmar que la aplicación de la técnica aporta
firmeza al terreno para soportar cualquier trabajo de investigación.
Como apreciación personal, el auténtico aporte de esta técnica se focaliza en el carácter
científico que se le da al tratamiento de la información recopilada y tratada en análisis basado
en la generación de unidades de análisis y categorías de contenido, que luego de ser
clasificadas e interpretadas, sus resultados, están sujetos a validación o refutación por otros
pares.