Instituto Profesional de Ciencias y Educación Helen Keller

Desarrollo y Terapia de Habla

Prof. Pamela Herrera Díaz

PROGRAMA INTERVENCIÓN FONOARTICULATORIA

Nivel Preliminar o Estimulación Temprana

Ejercicio Tipo Descripción de la Actividad Objetivo

I. Función Respiratoria
1. Tipo respiratorio y capacidad vital
Se somete al niño a un esfuerzo Favorecer el desarrollo de la
respiratorio que va incrementando capacidad vital y el tipo respiratorio
gradualmente; se debe asociar a un costo- diafragmático.
tipo respiratorio costo- diafragmático.
La inspiración es fundamental para
establecer el tipo respiratorio,
ejemplos: soplar pelotitas, culebra de
papel, vela, etc.

2. Control espiratorio - Soplo prolongado sobre el dorso de Desarrollar o favorecer el control

la mano y el niño debe imitar. espiratorio, es decir, aprender a
- Soplo prolongado con ayuda dosificar la salida del aire.
mecánica, por ejemplo, con una
bombilla.
Ejemplo: soplar una vela sin que se
apague.

3. Respiración Nasal Movilizar un objeto liviano ubicado Favorecer la respiración nasal.

bajo la nariz. Con la inspiración y Permite además, detectar posibles
espiración debe mantener el objeto. obstrucciones nasales.
En la inspiración se debe tener la
precaución de que el niño mantenga
su boca cerrada. Ejemplo: movilizar
una pluma o una tirita de papel.

II. Función Fonatoria

4. Obtención de voz o vocalizaciones Obtener emisiones vocálicas por Favorecer la obtención de voz en
por juego imitación utilizando el estimulófono y condiciones agradables para el niño.
apoyo táctil sobre la laringe del Aproximar sus emisiones a
profesor y del niño. Una vez que se vocalizaciones.
obtiene voz se aproxima esta
emisión, en orden de facilidad, a las
vocales (en relación a la parte visual
y producción del fonema el orden
sería: a-o-u-e-i)

5. Cantidad vocálica Prolongación de las vocalizaciones Favorecer el desarrollo de la cantidad

mediante un juego que se continúa, vocálica o coordinación neumofónica.
paralelamente a la emisión de la voz
con el desplazamiento de un objeto.

6. Resonancia toráxica o ubicación Se realiza una vocalización ubicando Favorecer el desarrollo de la voz con
de la resonancia una mano del niño sobre el tórax del resonancia toraxica.
profesor para que perciba la
vibración y la otra mano en su propio
tórax para que pueda imitar.

7. Intensidad de voz Emitir una vocalización próxima al Favorecer o desarrollar una buena
oído del niño y éste debe imitar intensidad de voz o una voz audible.
también cerca del oído del profesor.

8. Ejercicio del velo del paladar Con una inspiración profunda el niño Favorecer y estimular la movilidad
debe realizar un soplo continuo, del velo del paladar.
teniendo una resistencia también Permite una voz con resonancia
continua, por lo tanto, primero hay toráxica.
una inspiración nasal y segundo una
espiración sobre un juguete o
instrumento que presente resistencia.
Ejemplo: soplo de culebra de papel,
globo o espirómetro.
III. Función Articulatoria
A. Órganos Articulatorios

9. Movilidad labial Se trabajan las praxias labiales a Favorecer la movilidad labial en

través de la emisión de fonemas función de aquellos fonemas en los
vocales (a,o,u), bilabiales (b,p,m), y cuales participan los labios
labiodentales (v,f). El niño debe imitar activamente.
la posición de los labios, presentados
frente al espejo.
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Prof. Pamela Herrera Díaz
PROGRAMA INTERVENCIÓN FONOARTICULATORIA
Nivel Preliminar o Estimulación Temprana
Ejercicio Tipo
10. Movilidad lingual
B. Aspecto Fonemático
11. Obtención de fonemas vocales
12. Obtención de
consonantes
13. Obtención de palabras
14. Aproximación de palabras
Descripción de la Actividad Objetivo
- Se realizan ejercicios de la Controlar, imitar y coordinar los
musculatura lingual en reposo y en movimientos linguales.
tensión muscular. Ambos se realizan
dentro y fuera de la cavidad bucal.
- Se trabaja la imitación de
posiciones de la lengua que gruesos
y amplios, por ejemplo: colocar la
lengua arriba- abajo- izquierda-
derecha. También se realizan dentro
y fuera de la cavidad bucal.
Posteriormente, se ejercitará la
posición lingual de fonemas tipo
(vocales: e-i, consonantes: t-d).
- Imitación de movimientos rápidos,
ej. La-la-la, arrastre de la lengua
sobre el paladar superior:
inicialmente sin voz y luego con voz.
a) Respiración nasal. Vocalización Desarrollar la articulación de los
con fonemas a enseñar o corregir. fonemas vocales con la precisión
b) A contar la vocalización con un articulatoria y tiempo correcto.
estímulo táctil para que el niño imite
el tiempo vocálico adecuado y con la
posición articulatoria correcta.
En los niños con mejores restos
auditivos puede usarse otra
estrategia que es cortar la emisión
por sílaba. Se obtiene, entonces, el
fonema que se quiere ejercitar
directamente desde la sílaba con un
fonema consonante. No consigue el
fonema a nivel aislado especialmente
a-e-i.
fonemas De acuerdo a la evaluación, Desarrollar la articulación de
respetando el desarrollo/fonológico fonemas consonantes con la
que presenta cada niño y la precisión articulatoria adecuada y
capacidad de imitación en relación a tiempo correcto.
las vías auditiva, visual y táctil.
Se combina el fonema consonante
con la mejor vocal que el niño tiene.
Debido a que jamás se trabajan en
forma aislada. Cuando se obtiene la
imitación de la sílaba se ejercita para
automatizar la precisión articulatoria,
a través del balbuceo.
Con la exploración y ejercitación del Desarrollar la articulación de
balbuceo variado ya está el niño en fonemas a nivel de palabras.
condiciones de formar palabras.
a) La profesora ejercita lo que el niño
ha logrado.
b) Combina el balbuceo que le
permita ejercitar la combinación en
función de una palabra. Ej. Pa-pa-pa,
la-la-la.
c) Se entrega la palabra y se asocia Evocar el fonema enseñado a nivel
al objeto o lámina, Ej.: pala. de una palabra con significado.
d) Memorización: que el niño retenga
patrones articulatorios para poder
repetirlos y aplicarlos en nuevas
palabras que se presenten.
Se compone de una estimulación Buscar la aproximación de
mediante el apoyo auditivo, visual y articulación de las palabras exigidas
táctil, intentando aproximar las en las actividades de lenguaje.
emisiones fonoarticulatorias que el
niño presenta a las palabras que
estén incluidas en el cuaderno de
vocabulario.
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Prof. Pamela Herrera Díaz

PROGRAMA INTERVENCIÓN FONOARTICULATORIA

Nivel Preliminar o Estimulación Temprana

Objetivos Generales:

 Prevenir las alteraciones de la función respiratoria, fonatoria y articulatoria, mediante la

estimulación de las sub- estructuras del habla.

 Estimular el desarrollo de las habilidades fonoarticulatorias básicas.

 Adecuar la conducta del niño para poder aplicar posteriores evaluaciones

fonoarticulatorias sistemáticas.

 Preparar al niño para las actividades sistemáticas en el desarrollo y terapia del habla.

El programa se divide en tres puntos:

1.- Tipo de Ejercicio
2.- Descripción de Actividad
3.- Objetivo