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Guía

Nombre ………………………………………………………. Curso ………….. Fecha ………….

Objetivos:

Desarrollar ejercicios de vocabulario para incrementar el dominio léxico.


Comprender métodos y estrategias para resolver correctamente
preguntas de comprensión lectora.

A
Enriquece tu vocabulario

En esta sección, podrás reforzar e incrementar tu vocabulario mediante la resolución de distintos tipos
de ejercicios, que luego deberás revisar junto a tu curso y profesor(a).

Para resolverlos, lee atentamente las instrucciones de cada actividad y síguelas según corresponda.

I. Marca la alternativa que corresponda a la definición entregada.

1. Obligar a alguien, por medio de la fuerza, a que haga alguna cosa.

a) expeler
b) constreñir
c) afligir

2. Falto de valor, cobarde.

a) retraído
b) temerario
c) pusilánime

3. Extraño, forastero.

a) vernáculo
b) distinto
c) foráneo

4. Proferir palabras para desear explícitamente que alguien sufra mal o daño.

a) deprecar
b) imprecar
c) humillar
Lenguaje y Comunicación

5. Que no puede o no debe leerse.

a) legible
b) ilegible
c) indeleble

6. Como nacido con uno, connatural.

a) congénito
b) oriundo
c) espontáneo

7. Alterar el ánimo de una persona para que actúe de forma hostil.

a) levantar
b) soliviantar
c) proscribir

8. Retraso o detención de una cosa por un tiempo.

a) imputación
b) delación
c) dilación

9. Que no ha sufrido daño o deterioro.

a) ileso
b) impune
c) detrito

10. Dejar sin efecto un contrato u obligación.

a) rescindir
b) restringir
c) soslayar

II. Subraya aquella palabra que no tenga ninguna relación con el campo semántico del término
destacado.

1. Resollar: respirar, toser, jadear, inspirar.

2. Vacuo: superficial, vacío, insustancial, inútil.

3. Zafio: inculto, vasto, grosero, burdo.

4. Trepidar: vacilar, repetir, titubear, hesitar.

5. Yerto: rígido, entumecido, congelado, alzado.

6. Zanjar: conspirar, resolver, superar, solucionar.


Guía

Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos una serie de preguntas tipo PSU que deberás contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar tus respuestas con el profesor al final de la clase. Es importante que
evalúes tus procesos al momento de contestar un ejercicio y corregir los errores que puedas llegar a
tener.

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 5)

“Historia del Chysler Valiant


Alejandro Fraco
1. A finales de los años 50 las cosas no pintaban bien en Norteamérica. La administración
Eisenhower se topó con una dura e imprevista recesión que terminó por dar por tierra el
auge económico de la reconstrucción de la postguerra. Pero la gente estaba cansada
de sacrificios y no estaba dispuesta a resignar su estatus de vida debido a la compleja
situación económica del país. En semejante contexto surgieron los autos compactos
–coches pequeños, económicos y con capacidad para cuatro personas– que sirvieron
como paliativo hasta la llegada de tiempos mejores. Los primeros en establecer la
norma fueron el Volkswagen Escarabajo y el AMC Rambler, quienes comenzaron
lentamente a engrosar sus listas de ventas a medida que pasaban los años y el público
asimilaba la idea.
2. Pero no pasaría mucho tiempo antes de que los tres grandes de Detroit quisieran
desembarcar en el mercado de los compactos –a final de cuentas la recesión afectaba
a todos y los modelos que estaban ofreciendo los grandes estaban acumulando polvo
en las concesionarias–. Para principios de los 60, cada uno de los gigantes había
logrado desarrollar su propio compacto: Ford tenía el Falcon; la GM, el Chevrolet
Corvair, y la Chrysler haría lo suyo con el Valiant, un modelo al cual le tenían tanta fe
que pensaron en establecerlo como una marca extra que se sumaría al conglomerado”.
http://www.autosdeculto.com.ar/argentinos-chrysler-valiant.html (fragmento).
Lenguaje y Comunicación

1. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?

A) Las similitudes entre Rambler y Volkswagen.


B) La creación de los autos compactos en EEUU.
C) Las causas de la recesión norteamericana.
D) Los efectos generados por los autos compactos.
E) Los años 50 y el período postguerra.

2. El conector pero, presente en la tercera línea del primer párrafo, tiene como propósito

A) oponer dos situaciones determinadas.


B) plantear requisitos para un hecho.
C) presentar una solución a un problema.
D) enumerar las causas de un suceso.
E) volver a explicar un acontecimiento.
¿Por qué se pueden descartar
las alternativas A y E?
3. Es posible inferir que los tres grandes de Detroit
Son datos que aparecen
literalmente en el texto.
A) fueron los verdaderos creadores de los compactos. Son hechos falsos que
B) eran ayudados por el gobierno norteamericano. nunca se produjeron en la
C) tuvieron dificultades para vender sus antiguos modelos. realidad.
Son informaciones que no se
D) lograron copiar y mejorar los autos creados en los 50. pueden deducir del texto.
E) estuvieron a punto de desaparecer en los 60. Son sucesos que difícilmente
pueden ocurrir.

4. A partir de lo planteado en el segundo párrafo, podemos afirmar que los tres grandes de Detroit
son

A) GM, Rambler y Ford.


B) Ford, Chevrolet y Chrysler.
C) Volkswagen, Ford y Chevrolet.
D) Chrysler, GM y Ford.
E) Falcon, Chrysler y Rambler.

5. La expresión “un modelo al cual le tenían tanta fe”, presente en el último párrafo, puede
interpretarse como

A) un vehículo del que dependía la salvación de la industria.


B) un diseño de auto con altas expectativas.
C) un vehículo que corregiría todos los errores pasados.
D) un modelo con características de otro mundo.
E) un diseño esperado por todo el continente americano.
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TEXTO 2 (Preguntas 6 a 14)

1. “Mi papá me contó una vez esta historia, que yo repito como me la acuerdo.

2. Digamos que el tipo se llama Pat y es un granjero de New Hampshire, en los Estados
Unidos, al que le gusta cazar osos. Desde hace años está empecinado en encontrar y
abatir a un enorme oso marrón al que en la comarca todos llaman Sixteen Tons, que
quiere decir Dieciséis Toneladas.

3. Lo ha buscado y esperado innumerables fines de semana, lo ha perseguido con perros,


rastreado durante infinitos días con sus infinitas noches y, en cada regreso frustrado,
porque nunca ha dado con él, no ha hecho más que renovar su ansia de matarlo.

4. Sabe dónde, de qué y cómo se alimenta Sixteen Tons, qué costumbres tiene, por qué
senderos anda. Pero jamás se topa con él. Evidentemente es un oso más astuto que
Pat y que todos los cazadores de la región.

5. Durante los últimos tres años, obsesionado, el cabeza dura de Pat no ha hecho otra
cosa que soñar su encuentro con el inmenso animal. Se ha comprado un rifle de alta
precisión y mira telescópica, ha planificado paso por paso la cacería por los bosques
de New Hampshire y hasta ha soñado el instante del disparo que liquida al gigantesco
oso marrón, pero siempre algo le salió mal.

6. En la cuarta primavera, que parece que es la única temporada de caza autorizada,


un amigo camionero lo encuentra al costado de la carretera que bordea las colinas
boscosas que van de Lyme a Lebanon, dos pueblitos todavía cubiertos de nieve.
Observa que Pat está llorando desconsoladamente junto a su camioneta y se detiene.
Pero enseguida se da cuenta de que ninguna desgracia ha sucedido y, como sabe
de la obsesión de Pat, con ligerísima ironía le pregunta si se trata de una nueva
frustración, si es que tampoco esta vez ha podido dar con el oso marrón.

7. Pero Pat responde que no con la cabeza, y alcanza a decir que esta vez sí lo ha
encontrado. Y en cuanto lo dice se suelta a llorar más intensamente y se suena los
mocos en un sucio pañuelo. Y mientras el otro baja de su camión, Pat señala la
cajuela de la camioneta y dice que llora porque le han sucedido dos cosas terribles,
simultáneamente: una es que finalmente ha dado muerte a Sixteen Tons; y la otra es
que acaba de darse cuenta de que había llegado a querer tan entrañablemente a ese
oso que ahora se siente un miserable”.

Mempo Giardinelli 2004, El oso marró, Cuentos con mi papá,


http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002389.pdf.

6. EMPECINADO

A) entusiasmado
B) perturbado
C) preocupado
D) emocionado
E) obsesionado
Lenguaje y Comunicación

7. ENTRAÑABLEMENTE

A) hospitalariamente
B) cariñosamente
C) amablemente
D) profundamente
E) desinteresadamente

8. Con respecto al emisor del texto, se puede inferir que

I. puede haber olvidado algunos detalles de la historia que relata.


II. se involucra emocionalmente con los acontecimientos que narra.
III. agrega algunas apreciaciones personales a los sucesos que cuenta.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

9. El conector porque, presente en la tercera línea del tercer párrafo, introduce

Escribe dos conectores que puedan


A) la causa de una frustración. reemplazar al nexo consultado y nombra
la función que cumplen.
B) la interrupción de una frustración.
C) la consecuencia de una frustración. Conector 1
D) el momento de una frustración. Conector 2
E) la condición de una frustración. Ambos cumplen una función de tipo

10. En el quinto párrafo se presenta predominantemente una

A) comparación de acciones realizadas por Pat.


B) elección de acciones realizadas por Pat.
C) solución a las acciones realizadas por Pat.
D) dificultad a las acciones realizadas por Pat.
E) suma de acciones realizadas por Pat.

11. ¿Qué razón explica la dificultad de atrapar a Sixteen Tons?

A) La errada manera de cazarlo.


B) La gran astucia del animal.
C) El desconocimiento de sus costumbres.
D) La falta de armamento adecuado.
E) La poca planificación para matarlo.
Guía

12. ¿Qué rasgo(s) caracteriza(n) al granjero Pat?

I. Persistencia
II. Imprudencia
III. Sensibilidad

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

13. Según el relato, el fracaso continuo en su afán de atrapar a Sixteen Tons generó en Pat

A) el desencanto frente a una actividad que le agradaba.


B) la necesidad de compartir sus emociones con los demás.
C) el deseo cada vez mayor de atrapar al astuto oso.
D) la búsqueda de la perfección en el arte de cazar.
E) el desconsuelo ante el sufrimiento del animal.

14. El sentimiento que embarga a Pat al final del relato, puede ser considerado como

A) una extravagancia.
B) un disparate.
C) una insensatez.
D) una exageración.
E) una contradicción.
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 3 (Preguntas 15 a 25)

“Borges y los periódicos


22
min
Juan José Hoyos, 23/09/2011

1. El escritor Jorge Luis Borges odiaba los periódicos. Decía que le parecían objetos
inútiles porque sus páginas estaban llenas de noticias insignificantes. Según él,
bastaba con que se publicara un diario cada 400 o 500 años, cuando ocurrieran
sucesos realmente importantes para la humanidad y la gente pudiera leer titulares
como estos: «Ayer Cristóbal Colón descubrió América» o «Bizancio cayó en manos de
los infieles».

2. A Borges le gustaba borrar pistas de sus personajes no solo en sus cuentos sino en su
vida. Por eso nunca confesó a lo largo de su vida, en ninguna entrevista, que él había
trabajado en un periódico. ¿Borges periodista? Cuando algunos estudiosos de su obra
le preguntaron por detalles de la época en que trabajó en la «Revista multicolor de los
sábados», publicada por el diario Crítica, de Buenos Aires, él se limitó a decir varias
veces que sus tareas en la revista no sobrepasaron las de un modesto colaborador.

3. Parece que Borges prefería evitar esos recuerdos. Sin embargo, alguna vez llegó
a reconocer que el verdadero comienzo de su carrera de escritor se sitúa entre los
años 1933 y 1934, cuando publicó la serie de cuentos recogidos en su libro Historia
universal de la infamia, aparecido en 1935. Pues bien: gracias a un trabajo cuidadoso
y ejemplar realizado por Nicolás Helft, con el apoyo del Fondo Nacional de las Artes,
en Argentina, ha salido a la luz pública la edición completa de la «Revista multicolor de
los sábados», un suplemento cultural editado entre 1933 y 1934 por el diario Crítica.
Hasta 1991, la «Revista multicolor de los sábados» estaba guardada en archivos
vedados incluso a los especialistas por la carencia de ejemplares y por el deterioro
de muchos de ellos. El material fue bellamente compilado en un libro que reproduce
algunas de las páginas impresas con los mismos colores de las ediciones originales del
diario y un CD-ROM con la totalidad del contenido de la revista. La primera sorpresa
para los lectores desprevenidos es esta: la revista fue dirigida por Ulyses Petit de
Murat ¡y Jorge Luis Borges! La segunda: hallar en sus páginas amarillentas algunos
de los cuentos de Historia universal de la infamia. La tercera: leer las traducciones
de algunos de los cuentos de autores ingleses y orientales de la Antología de la
literatura fantástica que Borges publicó años después con ayuda de Adolfo Bioy
Casares y Silvina Ocampo.

4. Según Horacio Salas, Borges llegó al diario Crítica por sugerencia del director del
periódico, Natalio Botana. Crítica era un gran periódico popular de tinte amarillista
que publicaba crónicas policiales, historias de grandes crímenes, y noticias del fútbol
y las carreras de caballos. Borges tenía entonces 34 años y hacía diez que había
publicado su primer libro, Fervor de Buenos Aires. Botana le propuso al periodista
Ulyses Petit de Murat dirigir el suplemento cultural y sugirió el nombre de Borges
como copiloto. Petit de Murat cuenta que recibió la sugerencia con algunos prejuicios:
«¿Borges aceptaría, no digo ya a Botana, sino a un tipo de trabajo nervioso, en el que
los minutos cuentan, hay que hacer muchas diligencias y acciones que pertenecen
más al oficio que al intelecto? ¡Ese Borges que pedía diez días para concretar una
respuesta de quince líneas a una entrevista cualquiera, que ponía un adjetivo y sacaba
otro, insaciablemente, todas las santas tardes de Dios!».
Guía

5. Salas dice que Botana buscaba un tipo especial de redactor: «el que iba al taller
y conocía de memoria el catálogo de tipos, la posibilidad de titulación, los que
suministraba la máquina Ludlow. Borges había estado en imprentas de libros pero
prontamente se asimiló a las que daban tarea a las gigantescas rotativas Hoe. Hizo
rápida amistad con linotipistas, matriceros y diagramadores». Según Salas, contra
todos los pronósticos, Borges cumplió a cabalidad con sus obligaciones y disfrutó
su nuevo oficio, gracias al afecto con que lo recibieron varios compañeros de la
revista «Cuadernos de Martín Fierro» que ahora eran periodistas, y gracias, sobre
todo, a la genuina amistad que trabó con Francisco Loiácono, cronista policial del
diario, apodado «Barquinazo» porque caminaba contoneándose como un borracho.
Borges escuchaba con gusto y atención sus historias criminales e intercambiaba con
él leyendas de guapos que había recogido entre los amigos de su padre y en largas
conversaciones con guardaespaldas jubilados a los que entrevistó para escribir su
biografía del poeta Evaristo Carriego.

6. Botana exigía que los directores del suplemento también publicaran textos propios
al menos cada dos semanas. Esto obligó a Borges a inventar ficciones que todavía
estaban muy ligadas a sus lecturas: los cuentos de Historia universal de la infamia,
publicado en 1935 por el sello editorial Tor. Salas dice que los cuentos de este libro, en
realidad, fueron el inicio de un camino de narrador que Borges siguió cuando escribió
Pierre Menard, autor del Quijote, primer cuento enteramente suyo y que él dictó a su
madre durante la convalecencia de una septicemia provocada por un accidente que
estuvo a punto de causarle la muerte. El accidente ocurrió en el año 1938. Borges
habla de él en su cuento Sur. En el relato, la historia le sucede a Juan Dahlmann, un
secretario de una biblioteca municipal de Buenos Aires que llega a una vieja casa en
una estancia del Sur, ansioso por leer un libro: «Ciego a las culpas, el destino puede
ser despiadado con las mínimas distracciones. Dahlmann había conseguido, esa
tarde, un ejemplar descabalado de Las Mil y una Noches de Weil; ávido de examinar
ese hallazgo, no esperó que bajara el ascensor y subió con apuro las escaleras; algo
en la oscuridad le rozó la frente ¿un murciélago, un pájaro? En la cara de la mujer que
le abrió la puerta vio grabado el horror, y la mano que se pasó por la frente salió roja
de sangre. La arista de un batiente recién pintado que alguien se olvidó de cerrar le
había hecho esa herida». Después de una larga estadía en el hospital, acosado por
las fiebres, el cirujano que le salvó la vida le dijo que había estado a punto de morir de
una septicemia. El hombre –igual que Borges– se puso a llorar.

7. Un paso fugaz por la redacción de uno de los diarios que tanto odiaba y un golpe
mortal con el ala de una ventana en medio de la oscuridad: son dos episodios casi
desconocidos en la vida de Jorge Luis Borges. Ninguno de ellos mereció un titular de
un periódico. Y, sin embargo, cambiaron su vida”.

http://losdesveladosliterarios.blogspot.cl/2015_08_01_archive.html, (fragmento).
Lenguaje y Comunicación

15. ¿Cuál es el sentido de la palabra MODESTO en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?

A) POBRE, porque Borges carecía de dinero cuando llegó a trabajar a la revista.


B) ESCUETO, porque Borges siempre trabajó en la revista de manera sobria.
C) RESERVADO, porque Borges siempre colaboró anónimamente para la revista.
D) SIMPLE, porque Borges consideraba su aporte a la revista como algo pequeño.
E) DISCRETO, porque Borges intentaba mantener en secreto su trabajo en la revista.

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra INSACIABLEMENTE en el contexto del cuarto párrafo del
fragmento leído?

A) INCANSABLEMENTE, porque Borges ponía y sacaba adjetivos sin agotarse.


B) INEVITABLEMENTE, porque Borges, de forma ineludible, ponía y sacaba adjetivos.
C) INTEMPESTIVAMENTE, porque Borges, sin pensarlo, ponía y sacaba adjetivos.
D) IMPREVISTAMENTE, porque Borges, inesperadamente, ponía y sacaba adjetivos.
E) INFINITAMENTE, porque Borges, incesantemente, ponía y sacaba adjetivos.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra ASIMILÓ en el contexto del quinto párrafo del fragmento
leído?

A) ASEMEJÓ, porque Borges descubrió que, en realidad, todas las imprentas son iguales.
B) VINCULÓ, porque Borges prefería asociarse con imprentas que tuviesen gran tiraje.
C) ACOSTUMBRÓ, porque Borges se habituó a trabajar con imprentas de gran tiraje.
D) COMPARÓ, porque Borges observó las semejanzas y diferencias entre distintos tipos de
imprentas.
E) EQUIPARÓ, porque Borges se percató que las imprentas, en general, pagaban sueldos
equivalentes.

18. ¿Qué relación existe entre Nicolás Helft y la “Revista multicolor de los sábados”?

El trabajo realizado por Nicolás Helf es parte de

I. una consecuencia y la actual publicación de la edición completa de la revista es su


causa.
II. una causa y la actual publicación de la edición completa de la revista es su consecuencia.
III. un problema y la actual publicación de la edición completa de la revista es su solución.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
Guía

19. Con respecto a Borges, ¿qué evidencia el hecho de que “pedía diez días para concretar una
respuesta de quince líneas a una entrevista cualquiera…”?

A) Su excesiva prolijidad
B) Su reconocido mal carácter
C) Su predisposición frente a los conflictos
D) Su desagrado hacia los periodistas
E) Su deseo de incomodar a los lectores

20. ¿Cuál es el propósito al mencionar fechas, lugares y personas en el fragmento leído?

A) Generar empatía con el lector.


B) Proporcionar un estilo atractivo al relato.
C) Otorgar credibilidad a los hechos.
D) Establecer cercanía con el emisor.
E) Conceder un carácter literario al texto.

21. Considerando el sentido global del fragmento, ¿qué propósito tiene la inclusión de un fragmento
del cuento Sur?

A) Corroborar la autenticidad del relato de Borges.


B) Enfatizar la vinculación de Borges con la prensa.
C) Evidenciar la relación de la vida de Borges con su obra.
D) Defender la maestría narrativa presente en el relato de Borges.
E) Demostrar que en los textos de Borges la realidad supera a la ficción.

22. Considerando su declarada aversión a los periódicos, el hecho de que Borges haya trabajado
en un medio escrito puede calificarse como

A) una locura.
B) una coincidencia.
C) un desatino.
D) una inconsecuencia.
E) una provocación.

23. En relación con la vida de Borges como escritor, se puede afirmar que
¿En qué párrafo(s) aparecen
I. está ligada, en alguna medida, a una obligación profesional. fundamentalmente estas
II. nace del deseo de emular a sus escritores predilectos. informaciones?
III. tiene estrecha relación con su experiencia como lector. 1 2 3

A) Solo I 4 5 6 7
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
Lenguaje y Comunicación

24. De acuerdo a lo expuesto en el fragmento, ¿qué característica comparten Borges y el personaje


de Juan Dahlmann?

A) La ansiedad
B) El malhumor
C) La fatalidad
D) El descuido
E) La sensibilidad

25. ¿Qué relación se establece entre el cuarto párrafo y el quinto párrafo del fragmento leído?
El cuarto párrafo alude El quinto párrafo se refiere a
al prejuicio que solía acompañar a la figura las amistades que generó durante su
A)
de Borges. trabajo en un periódico.
a las dudas que mostró Borges ante el la influencia que tuvo Francisco Loiácono
B)
trabajo que se le ofreció. en su producción literaria.
al desagrado que siente Borges hacia la la preferencia que tuvo hacia la narración
C)
prensa escrita. de historias criminales.
a la manera en que Borges llega a trabajar la manera en que desarrolló su labor en
D)
a un periódico. dicho medio de comunicación.
al carácter irascible que Borges mostraba las consecuencias que tuvo dicho carácter
E)
continuamente. en la relación con sus pares.
Guía

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad


1 Sintetizar localmente
2 Analizar - interpretar
3 Inferir globalmente
4 Comprender - analizar
5 Analizar - interpretar
6 Analizar - interpretar
7 Analizar - interpretar
8 Inferir globalmente
9 Analizar - interpretar
10 Sintetizar localmente
11 Comprender - analizar
12 Caracterizar
13 Comprender - analizar
14 Evaluar
15 Analizar - interpretar
16 Analizar - interpretar
17 Analizar - interpretar
18 Analizar - interpretar
19 Analizar - interpretar
20 Interpretar
21 Interpretar
22 Evaluar
23 Comprender - analizar
24 Evaluar
25 Analizar - interpretar
Lenguaje y Comunicación

Tabla de especificación

Nivel
I 4 - 11 - 12 - 13 - 23

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender–analizar, identificar y


caracterizar.

Nivel
II 1 - 2 - 5 - 6 - 7 - 9 - 10 - 15 - 16 - 17 - 18 - 19 - 25

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar–sintetizar, analizar–interpretar,


sintetizar localmente y sintetizar globalmente.

Nivel
III 3 - 8 - 14 - 20 - 21 - 22 - 24

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: inferir localmente, inferir globalmente,
interpretar, transformar y evaluar.

Evaluación de proceso

Nivel
Nivel
Contesté
I Correctas I Incorrectas
Nivel
Nivel
II Correctas II Incorrectas
min
En Nivel
Nivel
III Correctas III Incorrectas
Guía

Análisis de preguntas

En esta sección analizarás tres preguntas que aparecen en esta guía con el propósito de evidenciar si
tus procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Texto 1 – Pregunta 1
“Historia del Chysler Valiant
Alejandro Fraco
1. A finales de los años 50 las cosas no pintaban bien en Norteamérica. La administración
Eisenhower se topó con una dura e imprevista recesión que terminó por dar por tierra el
auge económico de la reconstrucción de la postguerra. Pero la gente estaba cansada
de sacrificios y no estaba dispuesta a resignar su estatus de vida debido a la compleja
situación económica del país. En semejante contexto surgieron los autos compactos
–coches pequeños, económicos y con capacidad para cuatro personas– que sirvieron
como paliativo hasta la llegada de tiempos mejores. Los primeros en establecer la
norma fueron el Volkswagen Escarabajo y el AMC Rambler, quienes comenzaron
lentamente a engrosar sus listas de ventas a medida que pasaban los años y el público
asimilaba la idea.
2. Pero no pasaría mucho tiempo antes de que los tres grandes de Detroit quisieran
desembarcar en el mercado de los compactos –a final de cuentas la recesión afectaba
a todos y los modelos que estaban ofreciendo los grandes estaban acumulando polvo
en las concesionarias–. Para principios de los 60, cada uno de los gigantes había
logrado desarrollar su propio compacto: Ford tenía el Falcon; la GM, el Chevrolet
Corvair, y la Chrysler haría lo suyo con el Valiant, un modelo al cual le tenían tanta fe
que pensaron en establecerlo como una marca extra que se sumaría al conglomerado”.
http://www.autosdeculto.com.ar/argentinos-chrysler-valiant.html (fragmento).

A. Para contestar, necesitas leer y


comprender el texto 1, puesto
1. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? que de esta lectura provendrá la
información que requerirás para
Nivel responder la pregunta. Procede,
A) Las similitudes entre Rambler y Volkswagen. entonces, a leer nuevamente el
II
B) La creación de los autos compactos en EEUU. texto.
C) Las causas de la recesión norteamericana.
D) Los efectos generados por los autos compactos. B. Ahora que leíste el fragmento,
E) Los años 50 y el período postguerra. necesitas comprender qué es lo
que se te está solicitando. Para
que averigües esto, observa el
enunciado de la pregunta y advierte
qué tipo de información te está
pidiendo.

C. Como puedes observar, la pregunta te pide

suponer una información oculta en el texto (inferir).


resumir la información en un enunciado breve (síntesis).
estudiar una información y determinar su función (analizar).
Lenguaje y Comunicación

D. Gracias a los enunciados


1. “A finales de los años 50 las cosas no pintaban bien en destacados, te das cuenta de
que el eje central del párrafo
Norteamérica. La administración Eisenhower se topó alude a
con una dura e imprevista recesión que terminó por dar
Norteamérica.
por tierra el auge económico de la reconstrucción de la los autos compactos.
postguerra. Pero la gente estaba cansada de sacrificios Rambler y Volkswagen.
y no estaba dispuesta a resignar su estatus de vida
debido a la compleja situación económica del país. En
E. Sin embargo, aún no puedes
semejante contexto surgieron los autos compactos - determinar cuál es la idea
coches pequeños, económicos y con capacidad para principal del párrafo, debido a
que necesitas reconocer QUÉ
cuatro personas - que sirvieron como paliativo hasta la ES LO QUE SE DICE sobre ese
llegada de tiempos mejores. Los primeros en establecer eje central que descubriste.
la norma fueron el Volkswagen Escarabajo y el AMC
Rambler, quienes comenzaron lentamente a engrosar
F. Una manera de conseguir esa
listas de ventas a medida que pasaban los años y el información es leer una vez
público asimilaba la idea”. más el fragmento, buscando
pistas que te lleven a establecer
qué se dice sobre el tema. No
obstante, otro método es vincular
a tu lectura las alternativas que
presenta la pregunta, pues
1. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? muchas veces ellas te darán
algunas pistas para dar con la
respuesta correcta.
A) Las similitudes entre Rambler y Volkswagen. Relaciona las alternativas con la
B) La creación de los autos compactos en EEUU. información que has recolectado
C) Las causas de la recesión norteamericana. y luego tacha tres opciones que
no sean adecuadas.
D) Los efectos generados por los autos compactos.
E) Los años 50 y el período postguerra.
G. Tras haber descartado las
alternativas , y ,
escoge como correcta una de las
dos restantes.

Considerando que la idea principal


debe responder a qué se dice
sobre los “autos compactos”, la
alternativa correcta será .

Recuerda que en esta etapa debes Escribe dos conectores que puedan
compartir en clases las respuestas que reemplazar al nexo consultado y nombra
diste a los globos de diálogo presentes en la función que cumplen.
algunos ejercicios de esta guía. Gracias
a esta actividad, te darás cuenta junto Conector 1
a tus compañeros que hay más de una
forma de alcanzar la respuesta correcta. Conector 2
Ve aprendiendo distintos métodos clase a
clase y escoge los que más te acomoden. Ambos cumplen una función de tipo
Guía

Texto 2 – Pregunta 11
1. “Mi papá me contó una vez esta historia, que yo repito como me la A. Frente a escritos de mediana
acuerdo. y amplia extensión, es
recomendable analizar la
2. Digamos que el tipo se llama Pat y es un granjero de New Hampshire, pregunta antes de iniciar la
en los Estados Unidos, al que le gusta cazar osos. Desde hace años lectura del texto. De esta forma,
está empecinado en encontrar y abatir a un enorme oso marrón al que sabrás previamente qué es lo
en la comarca todos llaman Sixteen Tons, que quiere decir Dieciséis que tendrás que buscar durante
Toneladas. tu lectura.
3. Lo ha buscado y esperado innumerables fines de semana, lo ha
perseguido con perros, rastreado durante infinitos días con sus infinitas
noches y, en cada regreso frustrado, porque nunca ha dado con él, no ha B. Al analizar el enunciado de
hecho más que renovar su ansia de matarlo. la pregunta, descubrirás que
debes buscar
4. Sabe dónde, de qué y cómo se alimenta Sixteen Tons, qué costumbres
tiene, por qué senderos anda. Pero jamás se topa con él. Evidentemente cómo es Sixteen Tons.
es un oso más astuto que Pat y que todos los cazadores de la región. las ideas principales de los
párrafos.
5. Durante los últimos tres años, obsesionado, el cabeza dura de Pat no el motivo que explica algo.
ha hecho otra cosa que soñar su encuentro con el inmenso animal. Se la actitud que tiene el emisor
ha comprado un rifle de alta precisión y mira telescópica, ha planificado del relato.
paso por paso la cacería por los bosques de New Hampshire y hasta ha las consecuencias tras lo
soñado el instante del disparo que liquida al gigantesco oso marrón, pero hecho por Sixteen Tons.
siempre algo le salió mal.

6. En la cuarta primavera, que parece que es la única temporada de caza


C. Ahora que sabes lo que debes
autorizada, un amigo camionero lo encuentra al costado de la carretera
buscar, lee el texto y subraya
que bordea las colinas boscosas que van de Lyme a Lebanon, dos
toda la información que sirva
pueblitos todavía cubiertos de nieve. Observa que Pat está llorando
para responder la pregunta.
desconsoladamente junto a su camioneta y se detiene. Pero enseguida
Puedes guiarte contestando
se da cuenta de que ninguna desgracia ha sucedido y, como sabe de
algunas preguntas que te
la obsesión de Pat, con ligerísima ironía le pregunta si se trata de una
adjuntaremos.
nueva frustración, si es que tampoco esta vez ha podido dar con el oso
marrón.

7. Pero Pat responde que no con la cabeza, y alcanza a decir que esta D. ¿Por qué se subraya este
vez sí lo ha encontrado. Y en cuanto lo dice se suelta a llorar más enunciado?
intensamente y se suena los mocos en un sucio pañuelo. Y mientras el
otro baja de su camión, Pat señala la cajuela de la camioneta y dice que A) Él es Sixteen Tons.
llora porque le han sucedido dos cosas terribles, simultáneamente: una B) Él caza a Sixteen Tons.
es que finalmente ha dado muerte a Sixteen Tons; y la otra es que acaba C) Él impide que se atrape a
de darse cuenta de que había llegado a querer tan entrañablemente a Sixteen Tons.
ese oso que ahora se siente un miserable”.

Mempo Giardinelli 2004, El oso marró, Cuentos con mi papá,


http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002389.pdf. E. ¿Qué alternativa(s) se puede(n)
descartar gracias a este párrafo?

A) B) C) D) E)
11. ¿Qué razón explica la dificultad de atrapar a Sixteen Tons?

Nivel A) La errada manera de cazarlo . F. ¿Qué tan importantes son


I estos dos últimos párrafos para
B) La gran astucia del animal. contestar la pregunta 11?
C) El desconocimiento de sus costumbres.
D) La falta de armamento adecuado. A) Muy importantes.
B) Poco importantes.
E) La poca planificación para matarlo. C) Nada importantes.

H. Tras descubrir que la alternativa correcta es , ¿crees que la G. Tras leer y subrayar la información
pregunta tenía una dificultad del nivel I? que necesitabas, revisa las
alternativas relacionándolas con
No, ya que no hubiese podido contestarla sin ayuda de esta sección de esa información.
la guía.
Sí, porque al contestarla la encontré fácil, aunque me equivoqué.
Por supuesto. Desde el inicio la pude responder correctamente.
Lenguaje y Comunicación

A. Este es otro ejercicio que


Texto 3 – Pregunta 24 proviene de un escrito de gran
extensión. Por ello, realiza
nuevamente el análisis de la
24. De acuerdo a lo expuesto en el fragmento, ¿qué pregunta antes de leer el texto.
característica comparten Borges y el personaje de Así optimizas la resolución.
Nivel Juan Dahlmann?
III
A) La ansiedad B. Si analizas la pregunta, la
B) El malhumor información que debes buscar
C) La fatalidad
la obtendrás de tus conocimientos
D) El descuido sobre Borges.
E) La sensibilidad estará en el (los) párrafo(s) en
que se hable de Dahlmann.
provendrá de datos que te
entregará el artículo.
se encontrará en los enunciados
C. Ahora que sabes lo que debes D. Tras leer el texto 3, sabrás que que vinculen a Borges con
buscar, dirígete a la página en la información relevante se Dahlmann.
la que se encuentra el texto 3 encuentra en el párrafo
y léelo destacando cuál es el
párrafo en el que encontrarás los A) 3
datos necesarios para contestar B) 4
la pregunta 24. C) 6

Recuerda que al terminar la revisión de


Nivel Nivel
la guía, debes llenar con tus datos la Correctas
I I Incorrectas
información relacionada con la cantidad
de respuestas correctas e incorrectas que
Nivel Nivel
tuviste en cada nivel de pregunta. Gracias Correctas
II II Incorrectas
a este trabajo, tendrás información para
comparar clase a clase tus progresos
Nivel Nivel
y avances a lo largo de tus meses de Correctas
III III Incorrectas
preparación.
Guía

“Botana exigía que los directores del suplemento también E. Ahora, analiza el párrafo que
publicaran textos propios al menos cada dos semanas. Esto contiene la información necesaria
obligó a Borges a inventar ficciones que todavía estaban para contestar la pregunta 24.
Para ello, responde las preguntas
muy ligadas a sus lecturas: los cuentos de Historia universal que están alrededor del texto
de la infamia, publicado en 1935 por el sello editorial Tor. Salas
dice que los cuentos de este libro, en realidad, fueron el inicio de
F. Este fragmento no es relevante
un camino de narrador que Borges siguió cuando escribió Pierre para contestar la pregunta 24
Menard, autor del Quijote, primer cuento enteramente suyo y que porque
él dictó a su madre durante la convalecencia de una septicemia
habla sobre Botana.
provocada por un accidente que estuvo a punto de causarle la menciona a Borges y no a
muerte. El accidente ocurrió en el año 1938. Borges habla Dahlmann.
de él en su cuento Sur. En el relato, la historia le sucede a alude a los orígenes de
Dahlmann.
Juan Dahlmann, un secretario de una biblioteca municipal de presenta el libro “Historia
Buenos Aires que llega a una vieja casa en una estancia del Sur, universal de la infamia”.
ansioso por leer un libro: «Ciego a las culpas, el destino puede
ser despiadado con las mínimas distracciones. Dahlmann había
G. ¿En qué consiste el accidente
conseguido, esa tarde, un ejemplar descabalado de Las Mil y que menciona el emisor del
una Noches de Weil; ávido de examinar ese hallazgo, no esperó fragmento?
que bajara el ascensor y subió con apuro las escaleras; algo en
A) La madre de Borges casi
la oscuridad le rozó la frente ¿un murciélago, un pájaro? En la muere por una septicemia.
cara de la mujer que le abrió la puerta vio grabado el horror, y B) Borges creó sin querer uno
la mano que se pasó por la frente salió roja de sangre. La arista de sus mejores cuentos.
de un batiente recién pintado que alguien se olvidó de cerrar le C) Por un golpe en la cabeza,
Borges casi muere.
había hecho esa herida». Después de una larga estadía en el
hospital, acosado por las fiebres, el cirujano que le salvó la vida
le dijo que había estado a punto de morir de una septicemia. El H. ¿Qué característica(s) tienen los
hombre –igual que Borges– se puso a llorar”. cuentos o narraciones literarias?

Todas las historias son mentiras


fantasiosas.
Son verosímiles, es decir, se
inspiran en la realidad para crear
mundos ficticios.
K. A continuación, escribe junto a cada alternativa un argumento o justificación que Los sucesos que ocurren son
descarte o acepte las opciones dadas por la pregunta 24. siempre iguales a los que viven
sus autores.
A) La ansiedad: .
B) El malhumor: en el texto no hay información que me haga suponer que ambos eran
enojones.
I. ¿Qué propósito tiene en este
C) La fatalidad: .
caso el conector “igual que”?
D) El descuido: .
E) La sensibilidad: . Contradice lo que vivió Dahlmann
con lo que vivió Borges.
Presenta la causa que
Por lo tanto, la respuesta correcta es .
desencadena el llanto en ambos
personajes.
Plantea un paralelo entre un
Este texto era uno de los más largos de personaje ficticio y una persona
la guía. ¿Lograste leer y responder todas real.
22 J. Basándote en las respuestas que
sus preguntas en el tiempo que el rayo min diste a cada pregunta ubicada en
te indicaba? Si no lo lograste, consulta los globos adjuntos al párrafo,
revisa y analiza las alternativas
con tu profesor qué técnicas existen para del ejercicio 24.
mejorar tu velocidad de lectura.
Lenguaje y Comunicación
Guía