Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Ciencia
Facultad de Humanidades
Postítulo de Especialización en Primer Ciclo, versión 2018-2020
Para docentes que ejercen en Primer Ciclo de Educación Básica
Taller de Reflexión de la Práctica

REGISTRO DESCRIPTIVO

Profesor Observado: Observador :

Resumen:
Clase de ortografía: uso de la ce-ci, que qui

PAUTA DE OBSERVACIÓN
FOCO: CONTENIDO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CRITERIO EVIDENCIAS OBSERVADAS

Objetivo de la clase:
Comunica de forma comprensiva para los
estudiantes el propósito y sentido del
trabajo a realizar.
Actividad de inicio de clase:
Promueve la construcción de nuevos
aprendizajes a partir de los conocimientos
y experiencias previas de los estudiantes
Promueve el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes presentes en los
programas de estudio y plasmadas en la
planificación de clase
Actividades de Desarrollo de Clase:
Utiliza estrategias didácticas que fomentan
el desarrollo de las competencias
comunicativas en los estudiantes
Las actividades de clase son
contextualizadas a los intereses de los
estudiantes y a su entorno socio cultural
Al inicio de la clase docente da a conocer
a los estudiantes el objetivo de la clase; lo
escribe en la pizarra y lo comenta con sus
alumnos
Docente realiza activación de
conocimientos previos, a partir de
objetivo y contenido visto en clase
anterior.
Se ajusta a los OA del curriculum, del
primer semestre; enfocados a la
ortografía.
La clase se desarrolla en base a la
participación de los estudiantes
promueve y favorece el manejo de lengua
oral a través del dialogo.
Las Actividades de la clase fueron poco
variadas, escaso recurso de apoyo; se
limitó a pizarra y hoja de trabajo.
Los contenidos son desarrollados con la
rigurosidad propia de la disciplina, la
organización y profundidad del currículo
escolar
Promueve la utilización de las cuatro
destrezas fundamentales de la lengua
(Hablar, escuchar, leer y escribir), siendo
consistentes con los ejes de la asignatura
que se han planificado.
Las actividades de clases, son motivadoras
y desafiantes para los estudiantes.
Las actividades de clases permiten que los
estudiantes reflexionen sobre la lengua.
Se promueve el desarrollo de habilidades
presentes en los programas de estudio.
Las actividades incorporan la formalidad
del lenguaje y amplían su vocabulario.
Actividades de Cierre de la clase:
Se abordan los aprendizajes centrales de la
clase.
Se construyen a partir de los aportes de los
estudiantes.
Se desarrollan habilidades metacognitivas
FOCO: GESTIÓN DEL PROFESOR
CRITERIO
Monitoreo y retroalimentación:
Se recogen evidencias del aprendizaje de
los estudiantes y orienta su trabajo
Aprovechamiento del error:
Se abordan los errores como una instancia
de aprendizaje, a partir del cual se
desarrollan las habilidades
metalingüísticas
Se observa que el contenido no fue
tratado con rigurosidad, se plantean
preguntas poco desafiantes.
Se observa la utilización de las cuatro
destrezas fundamentales de la lengua
durante el desarrollo de la clase.
Las actividades de la clase fueron pocos
motivadoras; poco desafiantes porque no
se utilizó material de apoyo novedoso y
lúdico de acuerdo a edad e intereses de
los niños
Las actividades permiten que los
estudiantes articulan y aplican contenido
vistos en clases anteriores
Si se observa el desarrollo de habilidades
presentes en los programas de estudio.
El recurso de apoyo (fotocopia de texto)
permite a los estudiantes incorporar
nombres de pueblos de Chile no
conocidos por ellos.
El cierre de la clase se realiza
metacognición
EVIDENCIAS OBSERVADAS
Durante el desarrollo de la clase se realiza
monitoreo, se aclara dudas, se refuerza el
OA tratado.
Falto abordar de manera más adecuada
los errores y dar la posibilidad a los
estudiantes para descubrir porque se
equivocaban y guiar los para corregir su
error
Utilización de estrategias para la Falto actividades más variadas poco
comprensión y la producción de textos recursos para atender a las diferencias
orales y escritos: individuales
Tomando en consideración la diversidad
(estilos y ritmos de aprendizaje) en los
estudiantes con los que trabaja y el
enfoque de género.
Formulación de preguntas abiertas Faltaron más preguntas para lograr que
Propicia instancias de discusión a través de los estudiantes aplicaran lo aprendido
preguntas abiertas y que permiten la
construcción de nuevos aprendizajes de
manera colectiva.
Tiempos: Se observa instancias de la clase inicio,
Administra efectivamente el tiempo, dando desarrollo, cierre.
prioridad a las actividades de aprendizaje

FOCO: PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES

CRITERIO EVIDENCIAS OBSERVADAS

Normalización: Al inicio de la clase se recuerda las
Se aplican normas conocidas y respetadas normas de convivencia las cuales son
por los estudiantes respetadas durante el desarrollo de esta.

Dominio de grupo: Se observa manejo y dominio del grupo.

Maneja de manera efectiva las situaciones
que afectan el normal desarrollo de la
clase.
Comunicación Efectiva: La clase se realiza en un ambiente
Se promueve un ambiente de tranquilo, de respeto y participación.
comunicación entre los estudiantes y entre
profesor alumnos.
Se promueve un ambiente de entusiasmo,
respeto y afectividad
 RETROALIMENTACIÓN

1.- Detalle 4 aspectos positivos de la clase, uno de cada foco de observación y justifique su
selección.

1. Se respetan las normas de convivencia.

2. Profesora guía el proceso de enseñanza _ aprendizaje.
3. Se observa participación de los estudiantes.
4. Manejo del contenido tratad; las actividades permiten articular el desarrollo de
más de una habilidad en la clase

2.- Detalle 4 aspectos que considere necesarios mejorar, uno de cada foco de observación
e indique sugerencias de mejora.

1. Planificar actividades más lúdicas y desafiantes para los estudiantes.

2. Usar recursos más motivadores e innovadores en la clase.
3. Propiciar el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
4. Utilizar estrategias metodológicas más interactivas y donde los estudiantes
reflejen su protagonismo

3.- Seleccione un episodio de la clase, que contenga un nudo crítico del proceso de
aprendizaje. Indique como fue abordado por el docente y sugerencias de mejora.

1. . Cuando un estudiante interviene en la clase ( escribir en la pizarra) y

se equivoca, solo se hizo un llamado de atención general al grupo, pero
no se dio una contención al estudiante afectado y no reforzó
adecuadamente la norma de convivencia.