FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DEL NORTEv

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA - EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

PRUEBAS PAQUETE #5 (TOMAL, TEA,WARTEGG)

I.DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del evaluado: Hillary C. Curso:​Octavo grado

Arraut Barraza

Fecha de evaluación: Institución: IED el

campito

Fecha de nacimiento:​ 17-07-2006 Lugar de nacimiento:

Barranquilla-Atlántico

Edad: ​12 años,8 meses y 3 días. Celular: ​3145761412

Padre: ​Luis E. Arraut Barraza Profesión: ​Asesor

Bancario

Madre:​ Mily Barraza Del Valle Profesión:​ Cajera

Residencia: ​Calle 60#23-40, las Moras Acompañado por: ​Luis

Arraut

II.FAMILIOGRAMA

III.MOTIVO DE EVALUACIÓN
El motivo de la evaluación realizada a Hillary Arraut es el de cumplir con las exigencias académicas
de la asignatura Evaluación Psicológica. En esta ocasión, los requisitos consisten en aplicar el paquete
de pruebas #5, conformado por el TOMAL, TEA y WARTEGG.

IV.INFORMACIÓN RELEVANTE
a) Antecedentes
Historia personal y familiar
Hillary, es una niña de 12 años de edad, nacida el 17 de julio del 2006 en Barranquilla- Atlántico. Es la
menor de dos hijas, concebidas en el matrimonio de Luis Arraut y Mily Barraza, quien quedó
embarazada a los 27, su periodo de gestación fue de 9 meses en los cuáles su desarrollo se dio entre los
parámetros esperados y su parto fue por cesárea. Hillary desde su nacimiento ha tenido un desarrollo
 adecuado, su preferencia manual es diestra y todavía duerme acompañada de su madre. Es importante
resaltar, el hecho de que sus padres se separaron, por lo que quedó a cargo de su madre y hermana, con
quienes vive actualmente. Por esta razón, asistió al psicólogo con el fin de descartar posibles
problemas emocionales.En cuanto a las relaciones familiares y con los pares, Hillary se lleva bien con
ellos y se expresa abiertamente.

Historia Escolar
Hillary inició su vida académica en pre-jardín, tuvo una adecuada adaptación escolar y desde entonces,
ha mantenido un buen rendimiento escolar. El área en el que mejor se desempeña es Lengua Castellana
y el área en la que presenta cierta dificultad es Matemáticas ya que a veces le cuesta entender y realizar
los ejercicios matemáticos.

b) Observación Clínica
Para la aplicación de las pruebas Hillary, llegó vestida apropiadamente, se notaba sana y animada,
acorde a su etapa de desarrollo. Desde el principio se mostró despierta y trató a los evaluadores con
respeto, cordialidad, se observó que se hizo rapport con ella y además, su recibimiento para las tres
pruebas fue bueno también ya que durante la aplicación, prestaba atención focalizada a las
instrucciones mostrando a la vez, una comprensión adecuada de las mismas; mantuvo el contacto
visual con los examinadores y también, conductas reflexivas ante distintas partes de las pruebas.

V.DESCRIPCIÓN DE PRUEBAS APLICADAS

TOMAL: ​Test de Memoria y Aprendizaje. Evalúa la memoria verbal y no verbal. Incluye los índices
de Recuerdo Demorado, Atención/Concentración, Memoria Secuencial, Recuerdo Libre, Recuerdo
Asociativo y curvas de Aprendizaje. Se aplica en sujetos desde los 5 a los 19 años y 11 meses.

➢ TEA: ​Test de Aptitudes Escolares, permite evaluar las “aptitudes básicas para el aprendizaje
escolar: verbal, razonamiento y cálculo”, es decir, la aptitud para aprender, adquirir habilidades y
conocimientos impartidos en el centro escolar. Evalúa dichas aptitudes en tres niveles de 3º a 6º, de 6º
a 9º y de 9º a 12º.
➢ WARTEGG: ​Prueba de Personalidad gráfica y proyectiva que permite conocer el rendimiento
del individuo, su comportamiento y forma de posicionarse ante tareas determinadas a partir de 8
cuadros con trazos estímulo para que el sujeto realice dibujos personales. Se interpretan 4 elementos.
Se aplica a niños (desde los 7 años), adolescentes y adultos, con fines de evaluación de la
personalidad, orientación profesional y selección de personal.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

TEA-2 (Test de Aptitudes Escolares)

Factor Puntuación Directa Coeficiente Centil

(PD) Intelectual (CI)

Verbal 28 113 55

Razona 22 124 75
miento

Cálculo 17 112 45

P. 67 118 60
 Total
Para el test de aptitudes escolares se ha utilizado el coeficiente intelectual y los centiles como criterios
de conversión de las puntuaciones directas. Los CI se han construido sobre la variable edad y los
centiles tomando el curso como criterio de clasificación. Hay que mencionar que la suma de los CI por
una parte y los centiles por otra, generan el CI total y centil total respectivamente. Dicho esto, en el
caso de Hillary, ella obtuvo un centil de 60 y un CI total de 118, lo que la ubica en un nivel medio alto.
Considerándose entonces por el CI que obtuvo, que se encuentra por encima de la media del test que es
de 100, lo cual indica que sus aptitudes escolares se encuentran adecuadamente desarrolladas.

Con respecto a la puntuación del factor Verbal, Hillary obtuvo un CI de 113 que le ubica en un rango
medio alto, indicando esto que posee una apropiada ​capacidad para razonar con contenidos verbales,
estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados​. En
segundo lugar, tuvo un CI de 124 que la sitúa en un rango superior, que viene a significar una muy
adecuada conexión de ideas y conceptos abstractos de acuerdo a ciertas reglas. Con relación al factor
Cálculo, alcanzó un CI de 112 que la mantiene en un rango medio alto, lo cual refleja un manejo
idóneo en la solución de tareas matemáticas de acuerdo a lo esperado por su edad

TOMAL

Índice de memoria verbal (IMV) 132

Índice de memoria no verbal (IMNV) 97

Índice de memoria compuesta (IMC) 116

Índice de Recuerdo demorado (IRD) 124

A partir de los resultados obtenidos en la prueba de Tomal, Hillary se encuentra en un rango ​medio-alto​, con un
índice de memoria compuesta de 124, que parte de las sumas de las puntuaciones directas obtenidas de los
índices de memoria verbal y no verbal, lo que indica que posee una ​adecuada ​capacidad para retener y almacenar
información, de llevar a cabo o trabajar mentalmente con esta información, también la capacidad de recordar
secuencias y aprendizaje de procesos. En línea con lo anterior, en el índice de memoria verbal, que evalúa la
capacidad de ​codificar, almacenar y recuperar información proveniente de estímulos de carácter oral y/o
escrito, Hillary obtuvo una puntuación de 132 lo que la sitúa en un rango alto, lo que quiere decir que posee
una excelente capacidad para poder recordar significados semánticos y series de secuencias, también de
recuperar a corto y largo plazo la información, de igual manera posee una apropiada capacidad de
asociación, de atención y de recuerdo inmediato. Por otro lado, de acuerdo al índice de memoria no verbal,
que evalúa la capacidad de recordar información significativa no verbal, como lo ​son ​caras, figuras,
imágenes​, patrones geométricos y series de secuencias, Hillary obtuvo una puntuación de 97, lo que la
sitúa en un rango promedio, lo que ​quiere decir que posee una adecuada capacidad para su edad de poder
recordar información no verbal, al igual que una apropiada capacidad de emparejar, procesar y retener
patrones geométricos complejos, de retener y procesar secuencias,de ubicarse espacialmente y una apta
capacidad atencional. Del mismo modo, posee una adecuada capacidad visomotora que le permite observar y
repetir secuencias vistas. A su vez, en ocasiones presenta dificultades para recordar caras que ha visto
anteriormente. Adicionalmente, se encuentra el índice de recuerdo demorado, en el que se evalúa la
capacidad de recordar información presentada con anterioridad, en el que Hillary obtuvo una puntuación de
124, esta se obtiene a partir de los resultados de 4 subtests, que indican que posee una adecuada capacidad
para recordar información presentada de forma auditiva y visual, para recuperar información a corto y largo
plazo, para aprender y para acceder al recuerdo inmediato.

WARTEGG

De acuerdo al análisis interpretativo de los resultados de Hillary en el test de Wartegg, se

observó que en el campo 1, 2, 4 y 8 graficó una cara feliz, manifestando así un deseo de complacencia
en cuanto a su entorno familiar, es decir que posee un vínculo afectivo arraigado, acompañado de una
actitud sensible, esto se establece como un elemento de su personalidad y el foco de auto
reconocimiento que posee, en relación con la autoestima, lo cual potencializa su capacidad de
relacionarse de manera efectiva con los demás. En cuanto al campo 4 y 7 se manifiesta una
representación gráfica de flores, con la denominación flor lindas, lo cual se puede interpretar como la
capacidad de establecer relaciones afectivas entre sus pares. A su vez, en el campo 5 y 6
respectivamente se ve manifiesto un deseo de dinamismo y cambio ante su condición actual. Las
interpretaciones de estos campos permite establecer que existe una imitación de impulsos dinámicos de
expresión, lo cual concuerda con lo señalado anteriormente sobre su actitud amigable pero cohibida en
relación con la soledad y la falta de interacción. Siguiendo con el orden en que ella realizó los dibujos,
donde inició con el campo 6, lo cual la caracteriza como una persona con deseos de realización
intelectual y con visión objetiva del mundo, y finalizó con el campo 7, lo que indica que es una persona
objetiva y autocentrada, que busca satisfacer sus necesidades pero tiene problemas con reconocer las
del otro. Cabe destacar que presentó una secuencia caótica , lo que indica desorganización y cierta falta
de lógica y sistematización en el trabajo realizado. Esto también podría sugerir que es una persona que
trabaja con el día a día y le cuesta ascender.

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

A partir de los resultados obtenidos por Hillary en la prueba TEA-2 se puede observar que respecto al
factor Cálculo obtuvo un CI de 112, sugiriendo este que comprende las relaciones numéricas de manera
adecuada, lo cual contrasta con los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas en su escuela en
este ámbito, por otra parte, Hillary teniendo en cuenta el puntaje obtenido en las tareas del factor verbal
obtuvo un CI de 113, lo que demuestra que posee habilidades adecuadamente desarrolladas para
clasificar, reconocer y ordenar conceptos verbales como para comprenderlos y esto se relaciona con su
marcado interés por la lectura, y también con la influencia que su familia ejerce sobre ella, en cuanto al
gusto por la literatura. Ahora bien, en el desempeño de Hillary en el TEA, que mide las aptitudes o
habilidades escolares y el TOMAL que evalúa la memoria y aprendizaje en diversos aspectos, fue
adecuado en ambas pruebas, lo que demuestra que posee una adecuada capacidad intelectual en general,
esto pudo evidenciarse en capacidad de recordar y utilizar sus conocimientos adquiridos previamente al
momento de resolver tareas que involucraban estímulos lingüísticos, de razonamiento y cálculo. Por
otra parte, en el tomal, Hillary obtuvo mostró un alto desempeño en el índice de memoria verbal,
aludiendo gran parte de este resultado al subtest de memoria de historias en la cual posee un puntaje con
nivel superior, lo que se refleja como una fortaleza, en cuanto a su memoria verbal, pues ella posee una
excelente capacidad para procesar información auditiva, consolidar la información suministrada
oralmente, recordar secuencias y aspectos lingüísticos. Y de igual forma, en el factor lenguaje del TEA,
evidencia una adecuada capacidad para comunicar y expresar sus ideas, al igual que para ordenar,
relacionar y clasificar significados. Por último, en cuanto al WARTEGG, los resultados guardan
relación con lo plasmado anteriormente en el hecho de estos indican que tiene una alta realización
intelectual y una visión objetiva del mundo, y que además es una persona autocentrada, de igual manera
reflejan que es una niña feliz, sociable y de actitud amigable, hecho que fue evidente para los
evaluadores, ya que está siempre mostró una actitud positiva, y de amabilidad para con ellos, al igual
que se mostró bastante sociable y espontánea.

RECOMENDACIONES

En relación a la aplicación del TOMAL, TEA y Wartegg, se recomienda que Hillary:

- Realice actividades que le permitan continuar estimulando la memoria, sobre todo la

evocación a corto y largo plazo, con estrategias de aprendizaje verbal, como
memorización de palabras o de una historia y su posterior recuerdo.

- Realice ejercicios que estimulen la discriminación visual para mejorar el recuerdo de

detalles y caras.

- Realice actividades que le permitan colocar en práctica su pensamiento lógico matemático,

actividades que impliquen cálculo.

- Realice tareas que le permitan estimular y mantener sus capacidades verbales a partir de la
lectura de libros, periódicos, revistas, etc.