Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí
Plantel VII, Chapulhuacanito
2019
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACION
Institución: Colegio de estudios Cientificos y Tecnologicos del Estado SLP ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
Plantel: VII Profesor: Isc. Jorge Eduardo Ramirez Cruz
Campo disciplinar: Ciencias Semestre: I Carrera: MOMENTO: Parcial 1 Periodo de Aplicación: Ciclo escolar:
Experimentales A,B,C,D,E,F TSMEC,TMA,TEG. 19/08/19–13/09/19 AGO19-ENE 20
Asignatura: Química I Duración en horas: 16 HORAS Fecha:16/08/2019
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA POR ASIGNATURA: Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.

EJES DISCIPLINARIOS:
 Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.
 Distingue la estructura y organización de los componentes naturales del planeta.
 Explica la estructura y organización de componentes naturales del planeta.
 Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

AMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO:

 Lenguaje y Comunicación: Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
 Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de
afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
 Colaboración y trabajo en equipo: Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume
una actitud constructiva.
 Habilidades digitales: Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar
ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

CG 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
A 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas, según su relevancia y confiabilidad.
A 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
C.E.1.- Establece la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
C.E. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL (HSE):

CONOCE T: Dimensión intrapersonal que agrupa aquellas habilidades que tienen que ver con la identificación, el entendimiento y el manejo de las emociones propias.
Autoconciencia: Es la habilidad para identificar y reconocer nuestras emociones, pensamientos e intenciones, y así generar una respuesta deliberada ante determinada situación.
Autopercepción: Es la habilidad que permita al individuo reconocer su imagen al enteder y aceptar sus sentimientos, capacidades, fortalezas y debilidades.
Reconocimiento de emociones: Esta habilidad le permite al individuo reconocer sus emociones.
1.- Ficha: “Para qué soy bueno (a) y en qué me gustaria mejorar”
Tiempo destinado: 20 minutos por semana
Objetivo: Detectar las debilidades o aspesctos que deseas mejorar.

TRANSVERSALIDAD HORIZONTAL

CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES MATEMATICAS COMUNICACIÓN HUMANIDADES

Asignatura Química 1 Algebra LEOyE 1 TIC´S Lógica

Contenido central Síntesis de sustancias y Uso de las expresiones La importancia de la El manejo La argumentación como práctica
nomenclatura química. algebraicas. lengua y el papel de responsable de lingüística.
la gramática. El texto la información.
como fuente de
información y de
expresión de ideas
nuevas.
Contenido especifico  ¿Cómo se forman y nombran Interpretación de La distinción entre la La información ¿Qué puedo buscar y conseguir
los compuestos químicos? expresiones algebraicas y oralidad y escritura. como recurso. al argumentar? ¿Puedo
 su evaluación numérica. Discriminar ante argumentar sin usar palabras,
 ¿Cómo se unen los elementos el flujo de por ejemplo, con gestos e
entre sí? información imágenes?

 La ciencia trabaja con modelos
y tiene lenguajes particulares. la
formación de compuestos tiene
reglas, la formación de mezclas
no.

 Modelo del enlace químico.
Relación enlace-propiedades de
los materiales.
Aprendizaje esperado  Utiliza la simbología química Evalúa diferentes Desarrolla un Reactiva Aprender a identificar
para átomos, moléculas e expresiones algebraicas resumen escrito en aprendizajes microactos del habla que se
iones. en diferentes contextos el que demuestra el previos, realizan en una argumentación.
 Identifica y comprende las numéricos. tema, la intención y examina las
reglas de formación de las partes de los limitaciones,
compuestos. textos, y lo comenta veracidad y
 Comprende la importancia de oralmente. aportaciones de
la nomenclatura. distintas
 Identifica al enlace químico fuentes de
como un modelo. información en
 Diferencia los tipos de enlaces: la red.
Covalente. Iónico y metálico.
Producto esperado  Modelos tridimensionales de Representación simbólica Aplicación de la Elaboración de Informe escrito y oral de la
la estructura de sustancia y de de enunciados verbales. estructura de la una guía para observación sobre intenciones,
los diferentes tipos de enlace oración, en la identificar un actos de habla, efectos,
químico. construcción del campo de responsabilidad y elementos no
 Descripción oral utilizando los resumen. información, verbales.
modelos construidos, el enlace valorarlo y
químico para relacionarlo con las ordenarlo por
propiedades químicas de los relevancia de su
materiales. aplicación.
 Modelo gráfico del puente de
hidrógeno para explicar algunos
comportamientos del agua.

TRANSVERSALIDAD VERTICAL

ASIGNATURA ASIGNATURAS DEL CAMPO DISCIPLINAR ASPECTOS QUE PERMITEN ESTABLECER LA RELACIÓN
Quimica I Reacciones químicas importantes de nuestro entorno:
Química I Combustión, fotosíntesis, digestión, corrosión, etcétera.

Equilibrios dinámicos en la naturaleza.

Fisica II Energía como propiedad de un sistema.
Calor, temperatura y energía interna.
Reacciones químicas en el universo y la Tierra.

Biologia Flujo de materia y energía entre los organismos y su

entorno.
 ELEMENTOS PARA LA FORMACION
EEJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL: CONTENIDO ESPECIFICO APRENDIZAJE ESPERADO
1.- Relaciona las 1.- Desarrollo de la 1.- La importancia del  A través de la historia de la
aportaciones de ciencia y la tecnología a pensamiento químico en la humanidad, ¿de cuál actividad del
la ciencia al través de la Historia de la sociedad del siglo XXI. hombre consideras que hoy surgió lo
desarrollo de la humanidad. que hoy conocemos como química?
humanidad.  ¿Para qué sirve el pensamiento
químico?
 ¿Cuál es la importancia del
2.- Distingue la conocimiento químico en el entorno
estructura y 2.- Semejanzas y diferencias del estudiante?
organización de de los materiales de antes y  La ciencia y su relación con la
los componentes ahora y como serán los de tecnología, sociedad y ambiente.
naturales del mañana.  Importancia de la química para las
planeta. sociedades del comprende siglo XXI
 Identifica en las sustancias que
2.- Propiedades de la utilizas en tu rutina diaria,
materia que permite  ¿Cuáles son las características
3.- Explica la caracterizarla. que tienen en común?
estructura y y en el entorno.
 ¿Qué tienen en común las
organización de 3.- Estructura y composición
sustancias que constituyen nuestro
componentes de la materia.
cuerpo (saliva, lágrima, orina, sudor,
naturales del
sangre, excreta, semen, etc.) con las
planeta.
sustancias que te rodean?
 ¿Por qué son tan diferentes los
materiales, de antes y de ahora, y
cómo serán los de mañana?
 ¿Qué distingue a los materiales
que nos rodean y cómo se
transforman?
 La materia tiene propiedades que
la caracterizan, las cuales se pueden
cuantificar.
 La energía y su intervención para
cambiar las propiedades de los
materiales.
 ¿Cuáles son las piezas del
rompecabezas de la material?
 ¿Es posible que al botar un balón,
este y el piso no se toquen?
 ¿Qué tienen en común en su
estructura una piedra, una hoja, un
trozo de madera, el aire y el agua?
 Construye interrelaciones entre
ciencia, tecnología, sociedad y
ambiente (enfoque CTSA), en
contextos históricos y sociales
específicos.
 Construye opiniones
científicamente fundamentadas
sobre el impacto de la ciencia y la
tecnología en la vida cotidiana
asumiendo consideraciones.
 Identifica las diferencias entre
sustancias puras y mezclas.
 Distingue entre sólidos, líquidos
y gases de manera experimental.
 Comprende la utilidad y
prevalencia de los sistemas
dispersos en los sistemas biológicos
 Identifica que los usos que se les
da a los materiales están
relacionados con sus propiedades.
 Identifica tamaño, masa y carga
de las partículas elementales que
componen la materia con base en
modelos atómicos.
 Identifica la importancia de los
modelos científicos en química.
 Diferencia, con base en el modelo
de partículas, los estados de
agregación de la materia.
 Identifica alcances y limitaciones
de los modelos atómicos con base
en el contexto en el cual se
desarrollaron.
PRODUCTO ESPERADO
-Escritura de un texto argumentativo.
-Argumenta la importancia de la
ciencia y del conocimiento científico
con base en las interrelaciones entre
quíimica, tecnologia, sociedad y
ambiente (enfoque CTSA), en
contextos históricos y sociales
específicos.
-Tabla de clasificación de productos
cotidianos.
-Modelos descriptivos de los
cambios de estados de agregación
de diversas sustancias describiendo
la energía involucrada.
-Prototipos experimentales de
separación de mezclas homogéneo
y no homogéneo.
-Representación gráfica
esquemática, los distintos métodos
de separación de mezclas.
-Modelos tridimensionales de
partículas de sustancias diversas
(mezclas y compuestos).
-Modelos de los cambios de estado
de agregación de las materias a
nivel macro y submicroscópicos..
  ¿Cómo modelamos el
comportamiento de la materia?
 Las propiedades la materia son
reflejo de su estructura
submicroscópica.
 Modelación del átomo para
entender las propiedades de la
materia.
 La función de los electrones en la
estructura atómica y la reactividad.
 ¿Qué tipo de enlace establecen
los elementos al unirse con otros?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Duración
aprendizaje Tipo/instrumento/ponderación
ACT 1:Bienvenida por parte del 1.- Presentación de los estudiantes. -Marcador y pintarrón 60 min
docente. 2.- Los alumnos toman nota en su -Cuaderno de notas 1.- Diagnóstica
1. Presentacion de la secuencia libreta -Copias
didáctica. 3.- Contestan el examen de
2. Da a conocer los aspectos a diagnostico
evaluar y las ponderaciones.
3.- Examen de diagnòstico
DIMENSION 1: DIMENSION 1: 30 min.
PROBLEMATIZACION- DISPOSICION PROBLEMATIZACION- DISPOSICION -Marcador y pintarrón Cuestionario 1.-Coevaluación
ACT2: El docente plantea las 4.- Los alumnos responden las 2.- Instrumento:
-Cuaderno de notas
siguientes preguntas: preguntas planteadas por el  Guía de observación
-¿Con que frecuencia utilizas el docente. 3.- Formativa: 30%
fuego en tu hogar y para que?
-Si no contaras con fuego en tu 5.- Se realizan equipos en binas
hogar, ¿Qué utilizarias? para comparar las respuestas de
-Anota cinco productos que dichas preguntas
regularmente utilices para la
limpieza del hogar.
-¿Crees que la Química tiene algo
que ver con que tu cuentes con
energía eléctrica en tu hogar?.
Describe por que si o por que no.
ACT3. Organiza a los estudiantes en 6. En equipo elabora una lista de -Papel bond 1.- Lista de sus
Equipos ( 4 integrantes). sus actividades diarias. -Lapiceros, actividades diarias. 2 horas
-Borradores, colores,
ACT4. Solicita una lista de 7. En equipo elabora una lista de los Resistol, saca puntas, 2. Lista de productos
actividades diarias. productos químicos que utilizas tijeras. químicos que utiliza
cotidianamente. - Cuaderno cotidianamente.
ACT5. Solicita una lista de -Marcador, pizarrón.
productos químicos de uso 8. En equipo elabora una lista de 3.Lista de elementos
cotidiano. elementos químicos que se químicos que se
encuentran en el cuerpo humano. encuentran en el
ACT6. Solicita una lista de cuerpo humano.
elementos químicos que contiene el 9. Elistan las características de los 4. Elistan las
cuerpo humano. productos observados. características de los
productos
ACT7.- Presenta 10 productos de 10. Identifica las semejanzas y observados.
uso común y pide que los observen. diferencias entre los productos 5. Identifica las
observados. semejanzas y
11.- Hace una clasificación de los diferencias entre los
Productos. productos
observados.
6.- Clasificacion de los
productos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Tipo de Evaluación Duración
aprendizaje Agente/instrumento/ponderación
DIMENSION 2: ADQUISICION Y DIMENSION 3: PROCESAMIENTO DE 1.- Coevaluación 6.30 horas
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION LA INFORMACION Videos Reflexión de los videos
1.- Proporciona a los estudiantes 2.-Instrumento:
vistos.
los siguientes videos: 1. Observar y analizar los videos Lecturas  Lista de cotejo
 Quimifobia proporcionados por el docente,
 Aportes de la Química a la posteriormente hacer sus reflexiones.  Guía de observacion
Papel bond
sociedad. 3.- Formativa: 40%
 La Quimica en la vida diaria. 2. Participan en un debate: “Los Pros y Marcadores
 Todo es Química. contras de la Química”
Pantalla
2. Sugiere la lectura: 3. Leer: Desarrollo histórico de la Ensayo argumentativo
Desarrollo histórico de la Química: Los Química: los grandes momentos y su Laptop de la historia de la
grandes momentos y su influencia en influencia en el desarrollo de la quimica.
el desarrollo de la humanidad. humanidad.
(Química I TELE)

3. Sugiere la siguiente lectura:
Química: Una ciencia para el siglo XXI
4. Realiza las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tienen en común las
sustancias que constituyen nuestro
cuerpo (saliva, lágrima, orina, sudor,
sangre, excreta, semen, etc.) con las
sustancias que te rodean?
5.- ¿Por qué son tan diferentes los
materiales, de antes y de ahora, y
cómo serán los de mañana?
6.- ¿Qué distingue a los materiales que
nos rodean y cómo se transforman?
7.- La materia tiene propiedades que la
caracterizan, las cuales se pueden
cuantificar.
8.- La energía y su intervención para
cambiar las propiedades de los
materiales.
9.- ¿Cuáles son las piezas del
rompecabezas del material?
10.- ¿Es posible que al botar un balón,
este y el piso no se toquen?
11.- ¿Qué tienen en común en su
estructura una piedra, una hoja, un
trozo de madera, el aire y el agua?
12.- ¿Cómo modelamos el
comportamiento de la materia?
13.- Las propiedades la materia son
reflejo de su estructura
submicroscópica.
14.- Modelación del átomo para
entender las propiedades de la
materia.
4. En el texto de Química: Chang, R.
(2013). Química general para
bachillerato. México: McGraw-Hill. Libros
Leer: Analisis de las lecturas
a) Salud y medicina
b) La energía y el ambiente
c) Materiales y tecnología
d)Alimentos y agricultura
e) El estudio de la Química
Exposición oral en
5. Investiga en libros, enciclopedias, equipos
revistas e internet los siguientes Enciclopedias (Resumen)
temas:
a) Conceptos: Química, materia,
energía, cuerpo, masa, cuerpo. Revistas
b) Clasificación de la materia.
c) Fenómenos físicos y químicos.
d) Propiedades de la materia.
e) Características de los estados:
sólido, líquido, gaseoso.
f) Cambios de estado de la materia.
g) Tipos de energía.
h) Transformaciones de la energía.
i) Leyes de la conservación.
j) Factores que afectan la naturaleza
de la materia.
k) Átomo, molécula, ión, isótopo.
l) Parículas subatómicas.
m) Modelos atómicos.
Material de laboratorio,
Sustancias químicas
6. Da respuesta a las preguntas Diversos tipos de
hechas por el docente. Despues de mezclas.
realizar las investigaciones. Reportes de prácticas
Esferas de unicel No. 3
y5 Cuadro de
7. Realiza experimentos para observaciones.
identificar elementos, compuestos y Pinturas roja y amarilla
mezclas. Exposición de los
Rayos de bicicleta modelos
8. Realiza experimentos sobre cambios Plástico transparente
de estado:
Tijeras, regla.
9.- Realiza experimentos para separar
diversos tipos de mezclas.
15.- La función de los electrones en la
estructura atómica y la reactividad. 10. Elabora los modelos atómicos de:
(Helio, Carbono, Nitrógeno, Fluor)
16.- Propone práctica de “Cambios de
estado.
11. Elabora la molécula del agua.
18.- Propone experimentos para la
separación de mezclas.

19.-Propone la elaboración de modelos

(átomos, moléculas)con esferas de
unicel
Reforzamiento
1. Proyecta el video: “Introducción a la 1. Hace anotaciones acerca de los 2 horas
química” Videos vistos. Revision de apuntes
Globos, cinta diurex
2. Da un repaso al desarrollo histórico 2. Complementa las investigaciones Determinar el grado de
de la química con enfasis en las realizadas. entendimiento de cada
aportaciones de personajes Tema.
mexicanos. 3. Dan respuesta correcta a las
preguntas planteadas.
3.- Induce a los estudiantes para que
contesten correctamente las preguntas 4. Explica los modelos elaborados
planteadas.
5. Participa en una dinámica de
Retroalimenta sobre los temas vistos preguntas.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Duración
aprendizaje Tipo/instrumento/ponderación
DIMENSION4: APLICACIÓN DE LA 1. Elabora un glosario y define los Diccionario Glosario de términos 1.- Instrumento: Lista de cotejo 2 horas
INFORMACION siguientes conceptos: Química,
1.Solicita la elaboración de un materia, Ciencia, energía, átomo, 2.- Autoevaluacion
glosario. ión, molécula, elemento, Tabla de clasificación
compuesto, mezcla, fenóme-no Hoja tamaño carta. 3.- Sumativa 20%
2. Presenta 10 productos y pide que físico, fenómeno químico, protón,
los clasifiquen en: elementos, electrón, neutrón, isótopo. Explicación de las pro-
compuestos y mezclas. piedades que
2. Clasifica los productos Mezclas Homogeneas permiten la
3. Entrega diferentes tipos de presentados por el docente. y Heterogéneas. separación de los
mezclas y solicita que se separen componentes de la
sus componentes. 3. Utilizando los metodos de mezcla
separación adecuados, separan los
4. Aplica una Evaluación escrita componentes de las mezclas
recibidas.

4. Contesta las preguntas de la

evaluación escrita.

Reforzamiento
1. Plantea experimentos para Observa y explica de que Vasos, Hielo y Demostrar la 1.-Instrumento: Guía de 2 hora
resaltar algunas propiedades de la propiedades se trata. sustancias quimicas existencia de cargas observación
materia positivas y negativas 2.- Coevaluacion
en la materia 3.- Sumativa: 10%
Realiza la práctica los papeles Hoja de papel bond,
2.- Entrega las instrucciones para la saltarines Perforadora para
realización de la práctica los papel,
papeles saltarines. Globo pequeño.
Granos de sal de
mesa
 REFERENCIAS
Fuentes de Información:
 Química -1 TELE – pdf
 Chang, R. (2013). Química general para bachillerato. México: McGraw-Hill.
 Martínez, C. y Aguirre, R. (2015). Química I. México: GAFRA Editores.
 Flores López J.I. (2016), Química I, México,Editorial Umbral
 Alejandro Mejia Vargas ( 2019). Quimica I. Mexico.Stanfordpusblishing

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

Jorge Eduardo Ramírez Cruz Lic. Claudia Judith Ruiz Reyes Lic. Elizabeth Rosales Córdova
Profesor(es) Coordinador Académico Subdirector Académico