Segunda actividad

COMPARTO MIS IDEAS EN EL FORO

Ahora, lee los siguientes textos y subraya las ideas que enriquecen tu
mirada sobre la enseñanza de las ciencias.

Luego de leer los textos, dialogo en el Foro de la plataforma

respondiendo la siguiente pregunta:

¿Cómo contribuye mi área curricular y sus enfoques al

desarrollo integral de las y los adolescentes?

Texto 1

Alfabetización científico-tecnológica
Se denomina así a un enfoque de la educación en ciencias que tiene como
objetivo que las y los estudiantes desarrollen las competencias básicas que
le permitan comprender el mundo natural y tecnológico que les rodea para
actuar competentemente en él.

La alfabetización científico-tecnológica supone que cada persona maneje

los recursos fundamentales (conocimientos centrales, procesos
fundamentales, metodologías de las ciencias, actitudes, capacidades y tipos
de tecnologías) que le permita tomar decisiones relacionadas a sus
prácticas cotidianas (domésticas y profesionales) y ciudadanas (en el
espacio público).

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Texto 2

Enfoque de Indagación
El enfoque de indagación acerca a las y los estudiantes a la forma de pensar
y hacer de las y los científicos. Como dijo, con precisión Einstein, hacer
ciencia es una aventura de la imaginación.

“Una de las adquisiciones más importante en la historia del pensamiento

humano, la que señala el verdadero punto inicial de la física, se debe a
Galileo, al descubrir y usar el método de razonamiento científico. Este
descubrimiento nos enseñó que no debemos creer, siempre, en las
conclusiones basadas sobre la observación inmediata, pues ellas conducen
a menudo a equivocaciones.”

Indagar, entonces, no significa someter la construcción del conocimiento a

experimentos de laboratorio prediseñados, sino promover que las y los
estudiantes se pregunten, exploren, apliquen las ideas centrales de la
ciencia, analicen, relacionen, imaginen, hipoteticen, resuelvan problemas y
comprueben la validez de sus ideas. También, promover que observen;
pero no para quedarse en la mera observación, sino ir más allá de ella.

Texto 3

Aporte el área de Ciencia y Tecnología a la formación

integral de las y los estudiantes
Como señala el CNEB, esta área contribuye a la formación ciudadana a partir de la
alfabetización científico-tecnológica; así como a través de procesos de indagación.
Alfabetizar significa poner los cimientos del conocimiento científico y tecnológico
como base para un desarrollo mayor y, fundamentalmente, para actuar en la
sociedad, pensando en el bien común, con base en una comprensión profunda de
las ideas y los procesos esenciales de la ciencia y de la tecnología.

Día a día, los seres humanos nos enfrentamos a situaciones que se generan desde el
funcionamiento del mundo natural y cultural y que conllevan información: un dolor
de cabeza, un plato de comida, el comportamiento de una mascota, los rayos solares,
la temperatura del agua, el uso del celular, el trabajo con la computadora, el

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funcionamiento de nuestra cocina, la selección de residuos sólidos y miles de cosas
más nos demandan actuar en función de un conocimiento apropiado frente a cada
evento.

Actuar adecuadamente significa ser competente, es decir, tener competencias para

saber cómo actuar en beneficio de la salud y el bienestar de todos los seres del
planeta, del equilibrio ambiental y del desarrollo sustentable.

Por otro lado, formar a nuestras y nuestros estudiantes en la indagación científica y

tecnológica significa prepararlos para pensar desde el marco de las ciencias, y
desarrollar capacidades que les permitan explorar su entorno, maravillarse de él,
conjeturar sobre las posibles causas de un fenómeno, disfrutar de los misterios,
investigar los procesos que tienen lugar en la naturaleza y en la tecnología, leer
información comprensivamente y hacer demostraciones de sus planteamientos
teóricos.

Pensar con criterios científicos es una forma de razonar que aleja a nuestras y
nuestros estudiantes de formas de pensamiento dogmático, de verdades absolutas.
Los lleva a pensar con apertura, flexibilidad, creatividad, libertad y razonabilidad.

Sin embargo, no basta con formar a nuestras y nuestros estudiantes para la

alfabetización científica-tecnológica y para la indagación. Es muy importante
también que conozcan cuál es la naturaleza de la ciencia y del quehacer científico en
el mundo contemporáneo y sus profundas relaciones con el poder económico,
político, social y cultural. Ni la ciencia ni el quehacer científico son neutrales. Por eso,
necesitamos, desarrollar un buen criterio para discriminar qué conocimientos
favorecen o desfavorecen un desarrollo saludable y equilibrado del planeta, y una
vida digna para las personas.

Nuestras y nuestros estudiantes y nosotras mismas o nosotros mismos, como

docentes, tenemos que construir una visión realista de la ciencia y el quehacer
científico que nos hagan conscientes de sus posibilidades y sus límites; y que nos
permitan reconocer otras formas de conocimiento que son válidas y necesarias para
entender la complejidad del mundo.

En ese sentido, es necesario reconocer los conocimientos que provienen de los

pueblos originarios, de las mujeres, del sentido común, de las ciencias sociales, de la
filosofía y del arte que enriquecen y complementan el saber científico.

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BIBLIOGRAFÍA

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en lotes 192 y 8: ¿Se cumplen los acuerdos en el Perú? Lima: Defensoría del Pueblo.

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