19/8/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 3er grado

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4962 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 1a

Tema Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas

Competencia Manejar técnicas eficientemente Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:05 Al inicio del curso los alumnos se muestran típicamente inquietos y emocionados. Es relevante
tomar el tiempo necesario para saber sus nombres y comentar con el grupo las normas de
trabajo que establezca el reglamento de la escuela, las propias del maestro y las de la materia.
Es probable que haya alumnos nuevos y que no todos se conozcan, por lo que vale la pena
invertir unos minutos para que se sientan bien recibidos. Antes de iniciar el tema “Patrones y
ecuaciones” aprovechar esta sesión para integrar al grupo y la siguiente para repasar algunos
temas que se estudiaron en el grado anterior. 1. Dar la bienvenida a los alumnos, mostrando
una actitud cordial y respetuosa. 2. Hacer una breve presentación personal del maestro: su
nombre, cómo deben referirse a él o ella los alumnos, su profesión y tiempo de experiencia
docente. Se sugiere realizar algún tipo de dinámica que implique que todos los alumnos se
muevan dentro del salón para facilitar la integración de los alumnos nuevos. También ayudará
para que el profesor pueda empezar a reconocer por nombre a sus alumnos. Una actividad que
puede utilizarse para este propósito consiste en: • Explicar a los alumnos que participarán en
una dinámica dónde se presentarán para que el profesor pueda aprenderse sus nombres.

Desarrollo 00:40 3. Dependiendo del número de alumnos en clase, separarlos en dos o tres equipos, para que
haya de 10 a 12 integrantes en cada uno. 4. Solicitar que en cada equipo se ordenen
alfabéticamente de acuerdo a sus nombres de pila o como les guste que los llamen. 5. Pedir
que en cada equipo memoricen el nombre de quienes están en él. 6. Integrar a todo el grupo en (/med/8554-
una sola fila de acuerdo al orden alfabético de sus nombres. 7. Indicar que memoricen los dinamicas-
nombres de quienes están a su lado. 8. Empezar por el primero en la fila. El maestro deberá y-normas-
intentar decir el nombre de cada uno de los alumnos . 9. Solicitar que vuelvan a sus lugares. Es convivencia-
muy importante tener claras las normas de trabajo que se desean explicitar a los alumnos. Se escolar/)
recomienda que el maestro las tenga claras y consensuadas con la normatividad de la escuela Dinámicas y
y que realice una lista corta (no exhaustiva) de las normas más relevantes y de aquellas en las normas.
que será sistemáticamente consistente. Se recomienda que se mencionen las siguientes: a) Convivencia
Material requerido para cada clase: libreta, estuche completo, calculadora, tableta, libro de escolar
texto, estuche de geometría, etc. b) Criterios y porcentajes de evaluación. c) Descripción de la
forma de trabajo en clase. d) Normas y estrategias de autorregulación y participación. e)
Actitudes esperadas en los alumnos para los diferentes momentos de clase (cuando el maestro
explica, cuando se hace trabajo personal, cuando se trabaja en equipo, cuando se resuelve un
examen, etc.). f) Uso de las tabletas o material de cómputo. g) Consecuencias lógicas ante el
incumplimiento de estas normas. 10. El MED que sugerimos es para que el maestro contemple
otras dinámicas de integración o de prevención de conflictos. Podrá elegir la que considere más
adecuada para el grupo y sustituirla por la que se propuso en el inciso 2.

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Cierre 00:05 11. Preguntar si existe alguna duda sobre la forma en la que se trabajará y resolverla. En
ocasiones los alumnos del 3er grado suelen proponer formas de trabajo que en otras ocasiones
o materias les han funcionado o quieren probarlas. Es muy recomendable que el maestro no se
enganche en discusiones, ni diga a todo sí o a todo no. Puede responder a las propuestas “lo
voy a pensar” y evaluar la pertinencia o adecuación de la propuesta.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Conocen el nombre de sus compañeros.
• Conocen el nombre de su maestro.
• Identifican la forma de trabajo en clase y las normas que se van a seguir a lo largo del curso.

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4963 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 1b

Tema Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas

Competencia Manejar técnicas eficientemente Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:05 Es muy recomendable iniciar esta sesión llamando por su nombre a cada alumno, de esta
forma el maestro muestra interés y atención por cada alumno al reconocerlos por su nombre
de pila. Si no recuerda el nombre de un alumno, no dudar en preguntarle nuevamente cómo
se llama. En esta sesión se hará un repaso de contenidos anteriores y en la siguiente sesión
iniciaremos con el tema “Patrones y ecuacuaciones”. 1. Indicar que realizarán en sus tabletas
una serie de ejercicios que tiene doble propósito: a) Recordar algunos contenidos relevantes
que se aprendieron en el 2º grado, con énfasis en Álgebra. b) Realizar un diagnóstico de los
conocimientos de álgebra que tiene el grupo.

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19/8/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 3er grado

Desarrollo 00:40 En los MED se sugieren ejercicios de repaso que se evalúan automáticamente. Es importante
que el maestro haga un registro del alcance de cada alumno para determinar qué contenidos
deben ser retomados en este ciclo escolar. 2. Pedir a los alumnos que realicen los ejercicios
propuestos del MED. En estas páginas se puede repetir el ejercicio, por lo que el maestro
(/med/8559-
puede establecer una meta: que lo repitan hasta que tengan “x” número de aciertos o para los
matematicas-
alumnos que lo terminen pronto subir el nivel de dificultad. 3. Cada vez que terminen un
generar-
bloque de ejercicios, los alumnos deberán indicarle al profesor que lo han terminado para que
ejercicios/)
pueda registrar el alcance de los alumnos en cada tema repasado. 4. Si el maestro lo
Matemáticas.
considera pertinente, puede modificar el nivel de dificultad, el tiempo y/o el número de
Generar
ejercicios para aplicar a los alumnos. Incluso puede generar nuevas páginas de ejercicios en
ejercicios
el MED: “Matemáticas. Generar ejercicios”.

(/med/8558-
para-repasar-
ecuaciones-
de-primer-
grado/)
Para repasar
ecuaciones
de primer
grado

(/med/8557-
para-repasar-
operaciones-
con-
polinomios-
suma/)
Para repasar
operaciones
con
polinomios.
Suma, resta,
multiplicación

(/med/8555-
para-repasar-
jerarquia-de-
operaciones-
con-sig/)
Para repasar
jerarquía de
operaciones
con signos

Cierre 00:05 5. Retomar con el grupo cuáles fueron los ejercicios más fáciles y que terminaron como grupo
en el menor tiempo y cuáles fueron más difíciles y que les tomaron más tiempo. El maestro
tendrá que hacer un análisis comparativo del registro de resultados de sus alumnos para
diagnosticar: a) Temas que requerirán ser retomados en clase o profundizar cuando se
requiera. b) Identificar el nivel de alcance de cada alumno para establecer ajustes curriculares
remediales o a la alza en función de los resultados.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Resuelven con precisión ejercicios de álgebra que corresponden a contenidos de 2º de secundaria.

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4964 Planeación Interactiva de educación básica

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19/8/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 3er grado

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 1c

Tema Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas

Competencia Manejar técnicas eficientemente Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 En esta sesión continuamos con la resolución de problemas que impliquen el uso de 25, 26
ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Si el profesor lo considera adecuado, utilizar el MED propuesto para recordar a los alumnos la
relación entre la 2ª potencia, el área del cuadrado y la raíz cuadrada. 1. Preguntar al grupo, (/med/8560-
para recordar la relación que existe entre elevar un número al cuadrado y encontrar la raíz para-
cuadrada: a) ¿Cómo se le llama también a la 2ª potencia? b) ¿Cómo se llaman las partes de repasar-2a-
una potencia? c) ¿Qué indica el exponente? d) ¿Qué operación hace el exponente a la base? potencia-y-
(Importante: un error común en los alumnos es multiplicar la base por el exponente. Es muy raiz-
relevante retomar que el exponente indica a la base cuántas veces se multiplica por sí misma). cuadrada/)
e) Para toda operación, existe una que la revierte, por ejemplo: la suma y la resta. ¿Cuál es la Para
operación que revierte la segunda potencia? f) ¿Qué métodos conocen para obtener la raíz repasar 2ª
cuadrada de un número? potencia y
raíz
cuadrada

Desarrollo 00:30 2. Indicar a los alumnos que deben resolver el problema “El terreno de la familia Galván” de la 25, 26
sección “Descubre y construye” de la página 25 del libro de texto. Si algún alumno termina
antes que los demás puede iniciar el ejercicio “Los Galván incrementan su patrimonio” de la
página 25 y 26 del libro de texto Es muy recomendable que los alumnos lo intenten resolver (/med/8561-
solos o en parejas, sin ayuda directa del profesor. Mientras el grupo trabaja el maestro debe el-profesor-
estar en movimiento dentro del salón verificando cómo están trabajando sus alumnos y resolver como-
las dudas que tengan. La función del maestro mediador debe ser: a) Indagar el nivel de mediador-o-
comprensión del alumno, encontrando en qué punto está teniendo dificultad: ¿Comprende lo facilitador-
que lee? ¿Decodifica lo que lee? ¿Identifica información relevante de insustancial? ¿Reconoce del-l/)
la relación numérica o la operación que le ayudará a encontrar la solución? ¿Resuelve con El profesor
precisión la operación? b) A través de preguntas, ayudarle a construir el conocimiento. El MED como
es una lectura que se sugiere para el maestro. La recomendación es leer de la página 1 a la mediador o
página 3. facilitador
del
aprendizaje

Cierre 00:10 3. En plenaria y con la participación de los alumnos, responder las siguientes preguntas: a) 25, 26
¿Cómo resolvieron el problema? b) ¿Alguien usó otro método, cómo lo hizo? c) ¿Cuál sería la
forma “experta” de resolverlo?

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Plantean y resuelven problemas con ecuaciones sencillas de 2º grado.

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4965 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 1d

Tema Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas

Competencia Manejar técnicas eficientemente Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

esperado

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1540-matematicas/1/ 4/9
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Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando 25, 26, 27
procedimientos personales u operaciones inversas. 1. Retomar con los alumnos las
características de una ecuación de primer grado: a) Es una igualdad. b) Con una sola incógnita.
c) Con mayor exponente 1. d) Con una única solución. e) Se resuelve despejando. 2. Pedir al (/med/8562-
grupo que hagan una hipótesis: ¿qué características tendrá una ecuación de segundo grado? metodo-
3. Escribir en el pizarrón las respuestas correctas de los alumnos o en su defecto, explicar que: para-
a) Es una igualdad. b) Con una sola incógnita. c) Con mayor exponente 2. d) Con una solución resolver-
doble o dos soluciones posibles . e) Se puede resolver despejando en algunos casos, por ecuaciones-
fórmula general o por factorización. No es necesario explicar aún las formas de solución, sólo de-2o-
presentarlas a los alumnos. Se retoman en el Bloque II. Se puede utilizar el MED propuesto grado-i/)
para presentar cómo resolver de forma experta las ecuaciones de segundo grado incompletas. Método
para
resolver
ecuaciones
de 2º grado
incompletas

Desarrollo 00:30 4. Solicitar a los alumnos que lean la sección “Para tu apunte” de las páginas 26 y 27. 5. Indicar 25, 26, 27
que deben resolver el ejercicio “Los Galván incrementan su patrimonio” de la sección
“Descubre y construye” en las páginas 25 y 26 del libro de texto y “Un ruedo para el negocio”
en la página 26.

Cierre 00:10 6. En plenaria y con la participación de los alumnos, responder las siguientes preguntas: a) 25, 26, 27
¿Cómo resolvieron el problema? b) ¿Alguien usó otro método, cómo lo hizo? c) ¿Cuál sería la
forma “experta” de resolverlo?

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Plantean y resuelven con precisión problemas con ecuaciones sencillas de 2º grado.

Compartida por: Muriel del Olmo (/perfil/49712-muriel-del-olmo-/)

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4966 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 1e

Tema Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas

Competencia Manejar técnicas eficientemente Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 En esta sesión trabajaremos el contienido: Resolución de problemas que impliquen el uso 27 28
de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas. 1. Indicar a los alumnos que deben resolver la sección “Pongámonos de
acuerdo” del libro de texto en la página 27. 2. Retomar con el grupo las respuestas de la
sección “Pongámonos de acuerdo”.

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1540-matematicas/1/ 5/9
19/8/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 3er grado

Desarrollo 00:35 3. Seleccionar algunos ejercicios contenidos en los MED y anotarlos en el pizarrón o en 27 28
una hoja de rotafolio. Solicitar a los alumnos que resuelvan los ejercicios. 4. Dado que los
ejercicios contienen la solución, pedirles cuando terminen de resolver que, con ayuda de
sus tabletas, verifiquen sus procedimientos y respuestas. También pueden resolver los
ejercicios de la sección “Practica” de la página 28 del libro de texto.
(/med/8565-
ejercicios-de-
ecuaciones-de-
segundo-grado-
inc/)
Ejercicios de
ecuaciones de
segundo grado
incompletas

(/med/8564-
ecuaciones-de-
segundo-grado-
completas/)
Ecuaciones de
segundo grado
completas

(/med/8563-
resolucion-de-
ecuaciones-de-
segundo-grado/)
Resolución de
ecuaciones de
segundo grado

Cierre 00:05 5. En plenaria y con la participación de los alumnos, responder las siguientes preguntas: 27 28
a) ¿Cómo se resuelve una ecuación de la forma ax2+bx=0? b) ¿Cómo se resuelve una
ecuación de la forma ax2+c=0?

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Plantean y resuelven con precisión ecuaciones sencillas de 2º grado.

Compartida por: andric sanchez (/perfil/143767-andric-sanchez-/)

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1 voto

11203 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 1a

escolar grado

Tema Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas

Competencia Resolver problemas de manera autónoma Duración

a desarrollar

Aprendizaje Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1540-matematicas/1/ 6/9
19/8/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 3er grado

Inicio 00:00 INICIO

(/med/5427-resolucion-de-problemas/)
· En lluvia de ideas se recuperan
saberes previos respecto a ¿Qué es un
binomio? ¿A que se le da el nombre de
literales? ¿Qué es una ecuación cuadrática? Resolución de problemas

· Se realiza la presentación de un video

l “¿Cómo se resuelve?”.
https://www.youtube.com/watch?v=VI- (/med/1007-las-aventuras-de-troncho-y-
yvrSSlJ8&feature=player_embedded
(https://www.youtube.com/watch?v=VI-
yvrSSlJ8&feature=player_embedded)
poncho-operacione/)
· Se les plantearán a los alumnos una Las aventuras de Troncho y Poncho: Operaciones con Enteros
serie de problemas a resolver primero de
Archivo 1
manera individual.
(http://redmag.s3.amazonaws.com/uploads%2FBLOQUE+1.docx)
· Se da un tiempo límite y pertinente
para que resuelvan los problemas
planteados

· La maestra entrega a los alumnos los

siguientes ejercicios, los cual resolverán
individualmente.

1. El cuadrado de un número menos 5

es igual a 220. ¿Cuál es ese número?

2. El cuadrado de un número más el

mismo número es igual a 306. ¿Cuál es ese
número?

3. El producto de dos números

consecutivos es 552. ¿Cuáles son esos
números?

· La docente socializa los resultados

para que los alumnos tengan elementos
para resolver los demás problemas.

· Con la dinámica del zodiaco se

forman equipos equitativamente.

· El docente dará indicaciones a los

equipos sobre los criterios de calidad que
debe contener el libro artesanal, así como
los recursos que deben utilizar para ampliar
su información y las reglas que deberán
acatar.

TAREA: Investiguen que es una ecuación

cuadrática, que es una expresión algebraica,
a que se le llama lenguaje algebraico y
lenguaje común. Llevar ejemplos.

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1540-matematicas/1/ 7/9
19/8/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 3er grado

Desarrollo 00:00 DESARROLLO

· En equipos comparten su investigación.

· Los alumnos seleccionan y leen los

problemas

· En equipo elaboran un mini lapbook de

lenguaje algebraico y lenguaje común.

· Los alumnos en equipo se pondrán de

acuerdo para la diseño del libro artesanal.

a) Investigar información en diferentes

fuentes.

b) Seleccionar y recabar la información

c) Elaboración de material para la

presentación del libro artesanal

d) Poner en práctica las propuestas más

viables

· Se dará acompañamiento y apoyo por

parte del docente a los alumnos y equipos
que lo requieran.

· Organizar el guion para la exposición

en pasarela

· Diseño del producto

Cierre 00:00 CIERRE

Por equipos harán la presentación del libro

artesanal ante el grupo poniendo énfasis en
los métodos para la resolución de
ecuaciones cuadráticas.

· Se llevará a cabo la evaluación por

medio de una lista de cotejo.

· Se procederá a realizar la
retroalimentación sobre algunos aspectos
que se considere conveniente reforzar

· El maestro evaluará la actividad con

una lista de cotejo.

· Se realizará la coevaluación

Evaluación

Compartida por: LUIGUI (/perfil/81899-luigui-/)

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1 voto

11987 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 1a

Tema Representación tabular y algebraica de relaciones de variación cuadrática, identificadas en diferentes situaciones y fenómenos de la
física, la biología, la economía y otras disciplinas

Competencia a Evaluar las competencias que se favorecen en el bloque Duración

desarrollar

Aprendizaje Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

esperado

Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto

Inicio 00:00 SECUANCIA 1

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19/8/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 3er grado

Desarrollo 00:00 SECUANCIA 2

Cierre 00:00 SECUENCIA 3

Evaluación

Comentarios

FlorenTINO Avila (/perfil/213480-floren-avila/) Sep. 8, 2018

EXCELENTE

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2 comentarios Orde

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Floren Avila
EXCELENTE MATERIAL SOLO QUE NO PUEDO DESCARGARLO
Me gusta · Responder · 49 sem

Hilda Aries
muy buen material felicidades
Me gusta · Responder · 48 sem

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