Planejamento de Aula Aprender Vol.3

Sugestão de Planejamento
Data: / /
Educação Infantil – 2 – Volume 3
TAREFA 1 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia
Objetivos
Explorar brincadeiras infantis e espaços para essa atividade.
Acolhida
- Receba seus alunos com carinho e convide-os a sentarem-se na roda de conversa.
- Mostre-lhes uma bola e uma bola de gude (bila). Pergunte-lhes: “O que são? O que têm de semelhante? O
que têm de diferente? Para que servem? Como se usa cada uma?”. Deixe que os alunos falem e instigue a
participação de todos.
- Proponha que brinquem com os dois tipos de bola...
- Numa grande roda, disponha algumas bolas de gude em formato de triângulo e convide três alunos por
vez. Cada lado do triângulo “pertence” a quem estiver próximo dele. O objetivo é lançar uma bola de gude a
partir da sua linha para bater em uma bola de gude de um dos colegas. As bolas que forem tocadas passam a
“pertencer” a quem conseguiu “bilar”. Cada aluno terá duas chances e não haverá mais que uma rodada para
que todos tenham oportunidade de jogar.
- Peça que a turma escolha, livremente, uma brincadeira para brincar com a bola e brinquem por alguns mi-
nutos.
Orientações didáticas
- Retornando à sala de aula, peça que os alunos contem quantos alunos, ao todo, estão presentes no dia de
hoje. Quantas meninas? Quantos meninos?
- Entregue-lhes os livros e leiam a questão 1. Deixe que falem o que veem, que materiais estão usando, quan-
tas pessoas tem em cada imagem, se são crianças ou adultos, como sabem disso, onde estão em cada imagem.
- Convide os alunos para uma roda de conversa. Questione: De que você costuma brincar? Em que locais
você brinca? Com quem? De que brincadeira mais gosta? Instigue a fala de todos.
- Leia a questão 2 e deixe que marquem.
- Leia a questão 2 e deixe que resolvam. Intervenha sempre que necessário.
- Combine com os alunos a escolherem uma brincadeira para brincar no intervalo.
Conteúdos específicos
- Linguagem oral
• Ouve com atenção.
• Compreende os sentidos das mensagens que ouve.
• Segue instruções.
• Demonstra interesse por histórias, brincadeiras e jogos verbais.
• Elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto de que participa.
• Narra fatos.
• Explica e defende suas ideias.
• Expressa-se através de vocabulário variado e amplo.
• Expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal.
Parte integrante da Coleção Lendo e escrevendo, volta e meia vamos dar, muitas histórias vamos contar
122 Educação Infantil - 2. Não pode ser vendido separadamente.
- Linguagem escrita
• Lê imagens em contextos diversos.
• Manuseia diferentes ferramentas e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráfi-
cos.
• Distingue desenho de escrita.
• Escreve espontaneamente utilizando o conhecimento que tem sobre o sistema de escrita.
- Natureza e sociedade
• Explora o meio ambiente através da ação e observação.
• Interage com as pessoas com as quais convive, estabelecendo vínculos afetivos.
• Expressa seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades em situações cotidianas.
• Interessa-se pelas próprias produções.
• Narra acontecimentos familiares.
- Arte
• Observa e identifica imagens variadas.
Material
- Bola.
- Bolas de gude (cerca de doze).
- Barbante.
Educação Infantil - 2. Não pode ser vendido separadamente. 123
Data: / /
TAREFA 1 – Questões 4 a 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia
Objetivos
Reconhecer diferentes brincadeiras e manifestar preferência.
Acolhida
- Prepare no pátio um circuito de brincadeiras: acertar a bola no cesto, pular corda (individual), pular amareli-
nha (sem pedra), subir e descer de obstáculo, pular dentro de bambolê e retirá-lo por cima da cabeça, chutar
bola ao gol (se desejar modifique ou acrescente brincadeiras.
- Explique aos alunos que todos brincarão, mas de um por um, ao seu sinal (Deixe o primeiro aluno começar,
quando estiver na metade, convoque o próximo).
- Diga para os demais alunos que torçam pelos colegas e prestem atenção no percurso.
- Pergunte à turma, com empolgação: “Quem gosta de brincar?”. Pergunte individualmente qual é a brincadei-
ra predileta de cada um. A seguir, proponha que resolvam as questões 4 e 5.
- Coloque uma cadeira à frente da turma e chame um a um os alunos para subirem nela, com sua ajuda
(segure-os enquanto estiverem sobre a cadeira) para apresentarem seus desenhos (questão 6). Solicite uma
salva de palmas para cada apresentação. Aproveite para escrever no quadro os nomes das brincadeiras de-
senhadas e marcar quantas vezes cada uma apareceu. No fim conte com a turma qual foi a brincadeira que
mais apareceu.
- Leia a questão 7 e deixe que os alunos pesquisem o nome dos colegas. A seguir, peça que cada aluno leia o
nome que escreveu e justifique sua escolha (questão 8).
- Saia com a turma e brinquem uma partida da brincadeira mais votada.
- Ao retornarem, leia novamente os nomes das brincadeiras que foram desenhadas. Leia a questão 9 e deixe
que resolvam.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Representa objetos através de desenhos ou símbolos.
• Utiliza conceitos básicos de posição (esquerda/direita, abaixo).
• Narra acontecimentos familiares.
- Arte
• Expressa-se livremente através do desenho, pintura, dobradura, colagem e escultura.
Material
- Duas bolas.
- Cesto.
- Bambolê.
- Giz (para desenhar amarelinha) ou amarelinha de EVA.
- Corda de pular individual.
- Banquinho, tijolo ou degrau.
- Trave ou caixa para servir de trave.
- Pátio ou quadra.
- Lousa.
- Pincel para quadro branco ou giz.
Data: / /
Objetivos
Perceber sequências temporais.
Acolhida
- Ao receber seus alunos desenhe um relógio no braço esquerdo de cada um.
- Convide-os a brincarem da brincadeira do relógio: Você fica no centro do círculo girando uma corda e di-
zendo a cada giro: Uma hora, duas horas, três horas... Os participantes precisam saltar e não podem encostar
os pés na corda, quem encostar está fora e só na entra na próxima rodada. Quem permanecer por último é
o vencedor.
- Na roda de conversa, pergunte a cada aluno “A que horas você saiu da brincadeira?”. “Que horas são ago-
ra?”. Diga aos alunos a hora certa e realize os questionamentos da questão 1.
- Convide os alunos a sentarem-se em seus lugares nas mesas e peça que observem as imagens e digam o
que o menino está fazendo.
-Leia com eles a questão 2.
- Peça que os alunos digam para que serve a tesoura que usamos na escola. Lembre-lhes de que só vale usar
a tesoura para cortar papel e que devem ter cuidado para não se machucarem. Combine com eles que de-
vem ter cuidado com as figuras que cortarem para não perderem nem misturarem com as dos colegas. Fale
também sobre o uso da cola que devem usar pouca cola.
- Entregue as tesouras e circule pela sala durante a execução da tarefa, intervindo quando necessário.
- Solicite que a turma junte as aparas de papéis das mesas e do chão e coloquem-nos na lixeira.
- Peça que levem seus livros para a roda de conversa e mostrem para os colegas o como colaram a sequencia
das imagens. Peça que a turma compare sua colagem com as dos colegas e realize os questionamentos da
questão 3.
- Peça que retornem às suas mesas, leia a questão 4 e questione: O que está escrito abaixo da primeira figura?
Como você sabe? O que está escrito abaixo da segunda figura? Como você sabe? O que está escrito abaixo
da terceira figura? Como você sabe? Peça que leiam coletivamente cada uma das palavras.
- Releia o enunciado da questão e deixe que a resolvam.
- Linguagem oral
• Pergunta o significado das palavras.
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
• Faz leitura incidental.
• Reconhece globalmente palavras significativas.
- Matemática
• Percebe a lógica da sequência temporal.
• Utiliza conceitos básicos de posição (abaixo).
• Compreende acordos e regras.
- Arte
- Movimento
• Utiliza tesoura como instrumento de recorte.
• Recorta livremente, em linha reta, em linhas angulares.
• Dosa a quantidade de cola.
Material
- Canetinha.
- Corda.
Data: / /
Objetivos
Utilizar o ritmo como ferramenta para movimentar o corpo, cantar e recitar parlenda.
Acolhida
- Receba seus alunos de forma carinhosa.
- Convide-os a brincarem de cantigas de roda.
- Faça com eles o círculo de mãos dadas e sugira algumas canções para que aprendam, dancem e se divirtam.
- Leve o calendário para a roda de conversa e peça que os alunos falem o que sabem sobre ele.
- Cante com eles a canção do dia (substitua “quinta-feira” pelo dia da semana que for...):
CANÇÃO DO DIA
Cantemos felizes
A canção do dia
Hoje é “quinta-feira”
Dia de alegria!
- Conte para eles que alguém inventou uma parlenda com um dia da semana em que não vamos à escola.
Quem sabe que dia é esse?
- Leia o enunciado da questão 5, leia para eles a parlenda.
- Leia e realize as instruções da questão 6. Anime esse momento para que seja bem divertido!
- Leia, novamente, a parlenda com eles, apontando para as palavras durante a leitura.
- Prepare antecipadamente tarjetas com as palavras: PÉ, TOURO, DOMINGO.
- Diga para os alunos que brincarão de encontrar a palavra. Sorteie um aluno para que pegue uma das tarjetas
e procure encontrá-la no cartaz. O aluno deve colar a tarjeta sobre a palavra.
- Junto com a turma, leia a parlenda até a palavra colocada no cartaz e repita a palavra da tarjeta. Pergunte à
turma: Que palavra é essa?
- Repita os procedimentos com as demais tarjetas.
- Convide os alunos a sentarem-se em suas mesas e realizem as questões 7, 8, 9 e 10.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
• Compreende textos lidos (pelo professora ou professora).
- Linguagem escrita
cos.
• Identifica e reconhece o gênero.
• Reconhece a função social dos gêneros.
• Compreende textos de diferentes gênero.
• Identifica e reconhece uma palavra no contexto de um texto.
• Localiza informação em texto.
- Matemática
• Percebe a lógica da sequência temporal.
- Arte
• Acompanha ritmos musicais.
• Acompanha, por meio da voz, repertórios musicais.
- Movimento
• Acompanha corporamente ritmos musicais.
• Explora possibilidades de gestos, posturas e ritmos corporais.
• Expressa-se livremente por meio da dança.
• Aprecia diferentes modalidades de dança.
• Participa das atividades de dança respeitando os estilos individuais de interpretação e criação.
• Reproduz pequenas coreografias.
Material
- Cartaz da parlenda.
- Tarjetas com as palavras: PÉ, TOURO, DOMINGO.
- Calendário.
Data: / /
Objetivos
Apreciar obra de arte e reproduzi-la através de releitura.
Acolhida
- Cumprimente seus alunos e convide-os a brincarem de elefante colorido: Escolha uma criança para ser o
pegador. Ela deve ficar na frente do grupo e dizer: ELEFANTE COLORIDO! O grupo pergunta: QUE COR?
Então o pegador escolhe uma cor qualquer e os colegas saem correndo para tocar em algo da cor escolhida.
Enquanto isso, o pegador tenta pegar em alguém antes que ele encoste na cor pedida. Quem for pegado será
o próximo pegador.
Depois da brincadeira, apresente para a turma o quadro “Menino soltando pipa”, de Portinari. Peça que olhem
bem para a tela e digam o que veem, onde estão brincando? Quantas pessoas? São adultos ou crianças? Como
você sabe? O que estão fazendo? O que está representado pela parte marrom? O que está representado pela
parte azul? E pela parte branca?
- Leia o enunciado da questão 1 e deixe que respondam.
- Leia cada uma das alternativas questionando: Como se brinca de esconde-esconde? Deixe que descrevam a
forma como se brinca, como se brinca de jogar pião? Como se brinca de soltar pipa? O que acontece se você
soltar o barbante? Releia o enunciado da questão de deixe que os alunos a realizem.
- Leia o enunciado da questão 2 e instigue a participação de todos.
- A seguir, converse com os alunos sobre a questão 3 e proponha-lhes a releitura da obra usando tinta guache
(Dê as devidas orientações de uso e providencie aventais).
- Solicite que tragam de casa uma sacola plástica de supermercado para o dia letivo seguinte.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
• Compreende textos lidos (pelo professor ou professora).
- Linguagem escrita
cos.
• Compreende textos de diferentes gêneros.
- Matemática
• Reconhece elementos da linguagem regional.
- Arte
• Conhece espaços e objetos de divulgação da arte.
• Conhece vida e obra de alguns artistas.
• Identifica cores variadas.
• Utiliza técnicas diversas em releituras de obras de arte.
Material
- Espaço para correr.
- Bilhetinho solicitando uma sacola plástica de supermercado.
- Tela “Menino soltando pipa”.
- Tinta guache.
- Pincéis.
- Aventais.
Data: / /
Objetivos
Identificar funcão sociocomunicativa do texto.
Acolhida
- Convide seus alunos a brincarem de “Passa anel” (só que em lugar do anel, coloque uma tarjeta bem do-
brada, contendo a palavra PIPA).
- Antes da brincadeira começar, um dos participantes é escolhido para passar o anel. O restante do grupo
forma uma fila e todos ficam com as mãos unidas e entreabertas, como uma concha fechada. O participante
também posiciona as mãos em formato de concha, mas com o anel dentro. Ele deve passar as mãos dele por
dentro das mãos de cada participante. Em um determinado momento ele escolhe um dos jogadores e deixa
o anel cair nas mãos dele sem que o resto do grupo perceba. Depois ele deve passar pelo menos mais uma
vez pela fila inteira novamente, para que ninguém desconfie onde está o anel.
-Depois disso ele escolherá outro participante que não esteja com o objeto e este deve adivinhar onde o anel
está. Se acertar será a vez dele passar o anel.
- Depois da brincadeira do passa anel, diga que o papel da brincadeira tem a ver com o que faremos hoje.
- Na roda de conversa pergunte quem trouxe a sacola plástica. Questione o que poderá ser feito com ela.
Peça que cada aluno escreva seu nome na sua sacola (com caneta).
- Providencie com antecedência linha 10 ou lã.
- Leia com os alunos a questão 4 e o texto, e questione: O que faremos? Deixe que falem. Diga que agora é a
hora de abrirem o papel da brincadeira do passa anel com a resposta. Abra-o e leia-o com a turma.
- Confeccione com eles a sacola voadora e leve-os para brincar.
- Ao retornarem, peça que guardem suas sacolas voadoras na mochila e retornem às suas mesas.
- Leia com eles as questões 5 e 6 e deixe que as resolvam.
- Leia a questão 7 e o texto. Realize alguns questionamentos: Como chamamos o nome desse brinquedo em
nossa cidade? Alguém já tinha ouvido falar nos outros nomes desse brinquedo? Onde?
- Leia com os alunos a questão 8 e deixe que a resolvam.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Reconhece elementos da linguagem regional.
- Arte
• Conhece espaços e objetos de divulgação da arte.
• Conhece vida e obra de alguns artistas.
• Utiliza técnicas diversas em releituras de obras de arte.
Material
- Tarjeta com a palavra PIPA.
- Caneta.
- Sacolas plásticas de supermercado.
- Linha 10 ou lã.
- Espaço externo.
Data: / /
Objetivos
Conhecer e identificar os nomes dos dedos das mãos de acordo com texto (parlenda).
Acolhida
- Convide os alunos a brincarem de “Telefone sem fio diferente”.
- Disponha os alunos em fila, sentados em cadeiras. Em uma das pontas da fila, coloque uma caixa contendo
cartões com numerais. O primeiro aluno da fila retira um cartão da caixa, identifica o numeral e representa a
quantidade com dedos das mãos para que o colega ao lado veja, este representa a quantidade para o colega
seguinte e, assim, sucessivamente até que chegue ao último. O último da fila deverá dizer que número o pri-
meiro colega tirou. Este deve mostrar o cartão para todos analisarem se acertaram ao não.
- Realize algumas rodadas alterando a ordem dos alunos.
- Convide-os a sentarem-se na roda de conversa. Leve para lá um cartaz com a parlenda da página 22.
- Pergunte o que eles acham que tem escrito no cartaz e por que acham isso. Depois, leia apenas o primei-
ro verso e pergunte: Agora quem já sabe o que tem escrito? Alguém já ouviu essa parlenda? Leia a parlenda
inteira e peça que os alunos acompanhem sua leitura. A seguir, peça que brinquem com o amigo ao lado,
apontando os dedos citados.
- Proponha a brincadeira de achar o dedo. Mostre para os alunos a caixa ou saco com os versos da parlenda
e diga-lhes o que há na caixa (ou saco). Brinquem de passar a caixa (ou saco) enquanto dizem a parlenda.
Onde a parlenda parar, o aluno que estiver com a caixa (ou saco), tira um verso e tenta localizá-lo no cartaz,
realizando a leitura incidental, então diz qual é o dedo que tirou e mostra-o para os colegas. Continue a brin-
cadeira até que todos os versos tenham sido encontrados.
- Proponha aos alunos as questões 1, 2 e 3. Realize as intervenções necessárias.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Identifica e localiza partes do corpo em si e em outras pessoas.
- Arte
Material
- Cartões com numerais.
- Cartaz com a parlenda.
- Caixa ou saco.
- Versos da parlenda.
Data: / /
Objetivos
Brincar com as mãos e nomear os dedos.
Acolhida
- Providencie antecipadamente argila suficiente para cada aluno ter o equivalente ao tamanho aproximado de
uma bola de tênis, providencie também pratinhos descartáveis (tamanho sobremesa).
- Entregue a cada aluno um pratinho e solicite-lhes que escrevam seu nome nele.
- A seguir, diga que farão uma obra de arte: Entregue-lhes a argila e peça que achatem a bolinha até que ocupe
o pratinho todo (mostre como fazer).
- Por fim, diga para afundarem a mão na argila até que fique a marca da mão bem definida.
- Levem para secar.
- Conduza-os para lavar as mãos.
- Solicite que sentem na roda.
- Pergunte quem se lembra da parlenda que aprendemos na aula anterior. Peça que recitem-na todos juntos.
- Leia para eles a questão 4. Depois leve-os à sala de vídeo para assistirem ao vídeo da canção dedinhos, can-
tarem juntos e imitarem a coreografia. https://www.youtube.com/watch?v=LGZNThNIkVs
- Ao voltarem para a sala podem escolher um dedo para desenhar nele uma carinha feliz.
- Leia para eles o texto da questão 5. Realize questionamentos: Quem entendeu como se brinca? Vamos
brincar para ensinar aos colegas?
- Leia a questão 6 e deixe que brinquem.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de posição (abaixo, em cima/embaixo, direita/esquerda).
• Utiliza pontos de referência para situar-se no espaço (perto/longe).
• Reconhece e utiliza os números em contextos apropriados.
- Arte
Material
- Pratos descartáveis (sobremesa).
- Argila.
- Equipamento para reproduzir vídeo.
- Canetinha.
Data: / /
TAREFA 4 – Questões 7 e 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia
Objetivos
Reconhecer e identificar noções de localização.
Acolhida
- Depois de recepcionar seus alunos diga que brincarão de caça ao tesouro.
- Antecipadamente, esconda na sala pistas numeradas de um a cinco e uma caixa ou saco com balinhas (em
quantidade igual ao número de alunos).
- Siga as orientações para esconder as pistas e escreva-as de acordo com a indicação.
A primeira pista estará embaixo da estante – Diga: a primeira pista está embaixo da estante.
PISTA 1 (que estará embaixo da estante): A pista 2 está perto da porta.
PISTA 2 (que estará perto da porta): A pista 3 está do lado esquerdo da lousa.
PISTA 3 (que estará do lado esquerdo da lousa): A pista 4 está em cima da cadeira do professor ou professora.
PISTA 4 (que estará em cima da sua cadeira): O tesouro está dentro do armário.
- Oriente toda o decorrer da atividade lendo as pistas e evitando aglomerações. Distribua os doces ao final
da brincadeira.
- Convide os alunos a sentarem-se às mesas e leia o enunciado da questão 7. Diga que farão uma brincadeira:
- Convide um aluno para ir à frente da sala. Peça que ele escolha um objeto da imagem, mas não diga para
os colegas qual foi. Ele deverá dizer para os colegas o que está acima ou abaixo da imagem, o que tem do
lado direito ou esquerdo dela (intervenha, quando necessário). A turma deverá descobrir qual foi o objeto
escolhido pelo colega.
- Repita o procedimento para que o maior número possível de alunos participe.
- Leia a questão 8 e peça que a resolvam.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escritor
cos.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de posição (abaixo, em cima/embaixo, direita/esquerda).
• Utiliza conceitos de grandeza (grosso/fino).
• Identifica e nomeia formas geométricas planas.
• Utiliza pontos de referência para situar-se no espaço (perto/longe).
Material
- Pistas.
- Saco ou caixa.
- Balinhas.
Data: / /
Objetivos
Compreender sequência de texto (canção).
Acolhida
- Leve para a sala revistas antigas.
- Questione: O que é isso? Para que serve? Onde se vende?
- Diga que hoje usarão as folhas da revista para fazer anéis para a Dona Giganta.
- Dê a cada aluno uma folha de revista e oriente que a torçam até formar um torçal. Depois, com a sua ajuda,
uma as pontas com fita adesiva para formar uma argola.
- Enfie cinco palitos de picolé na areia do parquinho de areia e diga que a Dona Giganta está procurando os
anéis dela.
- Cada aluno deverá lançar a argola (a uma distância determinada por você) para tentar acertar o “anel” (ar-
gola) nos dedos da Giganta (palitos).
- Convide os alunos a sentarem-se na roda e brincarem a brincadeira do passa anel: Antes de a brincadeira
começar, um dos participantes é escolhido para passar o anel. O restante do grupo forma uma fila e todos
ficam com as mãos unidas e entreabertas, como uma concha fechada. O participante também posiciona as
mãos em formato de concha, mas com o anel dentro. Ele deve passar as mãos dele por dentro das mãos de
cada participante. Em um determinado momento ele escolhe um dos jogadores e deixa o anel cair nas mãos
dele sem que o resto do grupo perceba. Depois ele deve passar pelo menos mais uma vez pela fila inteira
novamente, para que ninguém desconfie onde está o anel. Depois disso ele escolherá outro participante que
não esteja com o objeto e este deve adivinhar onde o anel está. Enquanto o anel passa, cantem a canção da
página 29.
- Peça que retornem a suas mesas, leia a questão 1 e cante com eles, enquanto acompanham pelo livro rea-
lizando pseudoleitura.
- Leia a questão 2 e realize-a coletivamente através de questionamentos. Como começa a canção? Onde tem
a imagem que mostra isso? Que número devem escrever nessa imagem? Por quê? Escrevam esse número
nessa imagem. E depois, o que diz a canção? Repita os questionamentos até que todas a figuras tenham sido
contempladas.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Reconhece e representa a sequência numérica.
• Descreve o ambiente em que se encontra.
• Compreende acordos e regras
- Arte
Material
- Revistas.
- Palitos de picolé.
- Anel.
- Som.
- Cd.
Data: / /
Objetivos
Distinguir cores, espessuras e identificar dia e noite.
Acolhida
- Convide os alunos para um tempo de contação de história: “Dia e noite” – Gisele Vargas (se não houver
esse livro na biblioteca da escola, prepare um Power point com as imagens de http://pri-educacaoinfantilpa-
raserfeliz.blogspot.com.br/2010/05/dia-e-noite.html
- Realize o questionamento final para a turma e solicite que cada um escolha o dia ou a noite para desenhar.
- Depois de prontos os desenhos, cada aluno mostrará o seu para a turma adivinhar se ele escolheu o dia ou
a noite.
-- Depois de recepcionar seus alunos, leve-os à roda de conversa e brinquem de adivinhações: O que é o que
é... Deixe que os alunos proponham algumas adivinhações e encerre o tempo propondo a sua: O que é, o
que é... Tem no céu e parece com um anel? Resposta: Sol e lua. Pergunte qual aparece de dia e qual aparece à
noite? De que cor é o céu de dia e de que cor é o céu à noite? Por quê?
- Disponha os blocos lógicos no meio da rodinha e tire uma peça: diga a cor e a espessura da peça que você
escolheu. Por exemplo: Minha peça é azul e fina. O aluno à sua direita deve pegar uma peça com pelo menos
um desses atributos e dizer Quais são os atributos da peça dele. Por exemplo: Minha peça é azul e grossa.
Qual foi a semelhança? A cor. Continue até que todos tenham participado.
- Convide os alunos a fazerem as questões 3, 4 e 5 em suas mesas.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
• Produz textos coletivamente.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Percebe a lógica da sequência temporal (dia/noite).
• Compreende acordos e regras
- Arte
Material
- Livro de história: “Dia e noite” – Gisele Vargas ou Power point com as imagens de http://pri-educacaoinfan-
tilparaserfeliz.blogspot.com.br/2010/05/dia-e-noite.html
- Blocos lógicos.
Data: / /
Objetivos
Identificar formas geométricas e seus atributos e ordenar elementos por tamanho.
Acolhida
- Convide os alunos a brincarem de “O que mudou?”.
- A turma senta-se na rodinha e você distribui no centro dela, cinco formas geométricas dos blocos lógicos.
- Peça que os alunos, coletivamente, identifiquem cada forma, cor e tamanho.
- Peça para um aluno voluntário sair da sala (como na brincadeira “Maestro”).
- Escolha um aluno da roda para retirar e esconder uma das formas do centro da rodinha.
- Chame o aluno que saiu de volta e deixe que ele identifique qual forma está escondida.
- Realize algumas rodadas.
- Cumprimente seus alunos na chegada e diga que brincarão de jogo rápido.
- Divida a turma em dois grupos. Peça que cada grupo se organize m fila. A regra para a fila é que os alunos
devem se organizar do menor (na frente) ao maior. Intervenha medindo as crianças e ajudando a formar a
ordem crescente. As filas devem ficar um em frente à outra com uma mesa entre elas (como na foto).
- Sobre a mesa, disponha os blocos lógicos (só as peças grossas).

- A cada rodada um aluno de cada time vai jogar.Você dirá o nome de uma forma geométrica, um tamanho e
sua cor. Em seguida dirá: Já! Quem pegar a forma primeiro leva ponto para seu time. Repita a brincadeira a te
que todos tenham jogado. Cada dupla que jogar pode sentar-se de volta em suas mesas.
- De volta às suas mesas, leia as questões 1 e 2 e solicite que realizem o que se pede.
- Pergunte: Quem lembra qual foi a regra para formar as filas da brincadeira? Deixe que respondam. Lance
então o desafio da questão 3. Lembre-lhes os cuidados que devem ter com a tesoura e a quantidade de cola.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
- Matemática
• Identifica e nomeia figuras geométricas planas.
• Utiliza conceitos de grandeza (pequeno/grande, grosso/fino).
• Estabelece relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
• Ordena objetos ou figuras de acordo com o tamanho (do menor para o maior).
- Arte
Material
- Blocos lógicos.
- Cola.
- Tesoura.
Data: / /
Objetivos
Identificar e recortar formas geométricas.
Acolhida
- Convide a turma para brincar de trem das formas.
- Cante a canção para que aprendam https://www.youtube.com/watch?v=IdIGddBixtg
- Distribua as figuras da canção entre os alunos, colando a figura em cada camiseta.
- Cantem novamente a canção e formem o trem de modo que os alunos com as figuras entrem cada um na
vez em que aparecem na canção.
- Convide a turma para brincar de Mágica.
- Se possível confeccione uma cartola em EVA ou cartolina preta com a abertura semi-fechada conforme a
imagem da caixa abaixo (se não for possível, ou providencie um saco sem transparências) coloque dentro
dela um quadrado, um retângulo, um círculo e um triângulo dos blocos lógicos (coloque as peças grandes e
grossas). Providencie também uma varinha mágica (pode ser um lápis preto).
- Diga que todos serão mágicos e tirarão da cartola a forma que a plateia pedir. Chame o primeiro aluno para
ser o mágico e entregue-lhe a varinha. Peça para outro aluno dizer o nome de uma forma geométrica (por
exemplo: círculo). Quando ele disser o nome da forma, o mágico dirá as palavras mágicas “Sim, sim, salabim,
círculo, apareça! Tocará a cartola com a varinha e colocará a mão dentro dela para tirar apenas o círculo.
- A cada mágico, a forma geométrica deverá mudar. Se algum aluno pegar uma forma que não foi pedida, inter-
venha. Diga: Opa! Tivemos um problema técnico! Peça à criança que pediu a forma para desenhá-la no quadro
para que o mágico possa ver a peça que precisa aparecer.
- A brincadeira só termina depois que todos tiverem participado sendo mágicos. Solicite uma salva de palmas
para os mágicos.
- De volta aos seus lugares nas mesas, leia a questão 4 e permita que resolvam. Oriente-lhes quanto ao uso
da tesoura e da cola e lembre-lhes de cortar as figuras com cuidado para ficarem bem bonitas.
- Ao final das colagens, peça que limpem seus espaços, jogando o lixo na lixeira.
- A seguir, leia a questão 5 e peça que apresentem suas colagens dizendo os nomes das formas que colaram.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
• Identifica e nomeia figuras geométricas planas.
- Arte
Material
- Formas geométricas recortadas de cartolina.
- Cartola em EVA ou cartolina (ou saco sem transparência).
- Varinha mágica (pode ser um lápis preto).
- Tesouras.
- Cola.
Data: / /
Objetivos
Apropriar-se de brincadeira folclórica, compreendendo texto ouvido.
Acolhida
- Convide os alunos para uma roda de conversa.
- Pergunte que brincadeiras de roda conhecem?
- Peça que sugiram algumas para cantarem e dançarem.
- Convide a turma para brincar de Mágica.
- Leia com eles a questão 6 e o texto. Siga as instruções da brincadeira, leve sua turma a um espaço externo
e brinquem, cantando a parlenda.
- De volta à sala, forme uma rodinha, mostre um cartaz com a letra da parlenda e peça que todos cantem a
parlenda acompanhando a leitura no cartaz.
- Entregue a um aluno uma tarjeta com uma das palavras da parlenda. Leia essa palavra e pergunte Onde
está essa palavra na parlenda mais no começo, mais no meio ou mais no fim? Quantas letras tem? Qual é a
primeira letra? Qual é a última letra? Deixe que ele compare a tarjeta com as palavras da parlenda e a cole
sobre a palavra igual.
Repita o procedimento com mais quatro palavras escolhendo alunos diferentes para realizar a colagem (su-
gestão: faça tarjetas das palavras que correspondem às que faltam no texto da página 37).
- Leia com eles as questões 6, 7 e 8 e peça que as resolvam. Faça as intervenções necessárias.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
• Identifica e reconhece onde começa e termina uma frase.
• Reconhece a esfera de circulação dos gêneros.
• Lê observando a direção e o alinhamento da escrita.
• Percebe o direcionamento da escrita.
• Identifica espaçamento entre palavras na segmentação da escrita.
• Percebe a palavra como componente do texto.
• Percebe a letra como unidade da palavra.
• Identifica letras do alfabeto em contextos significativos.
• Reconhece diferentes formas de grafar a mesma letra.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de posição (dentro/fora).
- Arte
• Reproduz cenas da vida real.
Material
- Lenço ou pedaço de TNT.
- Cartaz com a parlenda.
- Tarjetas com palavras da parlenda (sugestão: CUTIA, AVÓ, MÃO, BONITA, CORAÇÃO).
Data: / /
Objetivos
Identificar letras e reconhecer sua função.
Acolhida
- Diga aos alunos que brincarão de “Perseguição”.
- Antecipadamente, providencie dois balões de cores diferentes (desenhe na frente de cada um rostinho com
olhos, nariz e boca).
- Entregue um balão a um dos alunos na rodinha e o outro a um aluno que esteja em frente ao primeiro.
- Explique que as crianças deverão passar o balão para o colega ao lado (os dois devem seguir o mesmo
sentido – ou direita ou esquerda) de forma bem rápida para tentarem não deixar os balões se encontrarem.
- O jogo termina quando os balões se encontrarem.
- Se possível realize mais de uma rodada.
- Leia com eles a questão 1 e explique-lhes como será o bingo. Ao sortear as letras, mostre-as aos alunos e
realize intervenções durante o bingo. Se necessário, entregue os crachás à turma para que façam a compara-
ção. Sorteie as letras até que todos “batam” o bingo.
- Leia a questão 2, convide o aluno que completou primeiro o bingo para escolher a história.
- Leia a questão 3 e peça que os alunos realizem os questionamentos.
- Leia a história com entonação, fluência e expressividade. Depois peça que os alunos realizem questionamen-
tos acerca da história para que os colegas respondam.
- Depois da história diga que o livro deles traz uma capa de livro de história também.
- Leia juntos a questão 4 e a capa do livro. Realize questionamentos e façam coletivamente a questão.
- Leia a questão 5 e peça que a realizem individualmente. Realize intervenções pontuais e individuais.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
• Faz comentários ou levanta hipóteses sobre o que vê escrito.
• Estabelece relação entre os sons da fala e a grafia.
- Linguagem escrita
cos.
• Identifica elementos da estrutura do texto.
- Arte
Material
- Dois balões de cores diferentes (com desenho de rosto).
- Crachás.
- Livros de história
Data: / /
Objetivos
Perceber os sons das palavras.
Acolhida
- Convide os alunos a brincarem de adoleta: Os participantes sentam em círculo e intercalam as palmas das
mãos viradas para cima, de modo que a mão direita de um, bata sobre a palma da mão direita do integrante
à esquerda. Assim que o integrante for tocado, deverá bater na palma do participante seguinte e assim por
diante. As palmas seguem a silabação da música:
“A-do-le-tá
Le peti
Tole tolá
Le café
Com chocolá
A-do-le-tá
Puxa o rabo do tatu
Quem saiu foi tu!”
- Quando a cantiga terminar, o último participante a ser atingido será eliminado e o jogo recomeça, até restar
um. O participante que está na berlinda também pode tentar tirar a mão e, assim, se safar.
- Após receber seus alunos, diga que brincarão de bate-bola.
- Peça que cada aluno traga um objeto para a rodinha: pode ser lápis, giz, borracha, mochila, papel, livro...
- Chame um dos alunos e pergunte: “Que objeto você trouxe?”. Se foi um lápis,
por exemplo, ele deve bater a bola no chão para cada sílaba da palavra enquanto a fala – LÁ (bate a bola uma
vez no chão e a segura) – PIS (bate novamente no chão e a segura. Quantas sílabas tem a palavra lápis? Todos
podem responder.
- Repita o procedimento com todos os alunos e objetos trazidos.
- De volta a seus lugares nas mesas, leia com eles as questões 6, 7, 8 e peça que as realizem. Faça as interven-
ções necessárias.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
• Faz comentários ou levanta hipóteses sobre o que vê escrito.
• Estabelece relação entre os sons da fala e a grafia.
- Linguagem escrita
cos.
• Identifica elementos da estrutura do texto.
- Matemática
• Associa número (quantidade a numeral).
• Utiliza conceitos básicos de quantidade.
• Realiza contagem oral em contextos diversos.
- Arte
Material
- Bola.
- Objetos da sala de aula.
Data: / /
Objetivos
Compreender e posicionar-se sobre texto ouvido.
Acolhida
- Confeccione com os alunos uma boneca Abayomi. https://www.youtube.com/watch?v=0dy5EXp8eA4
- Durante a confecção, convide os alunos a tentarem fazer os nós, cortar, faça o tempo ser bem participativo.
- Não diga o que vão confeccionar, para que durante a confecção, os alunos possam levantar hipóteses.
- Depois de pronta a boneca, explique o que é e sua origem.
- Dê um tempo para os alunos desenharem como foi a confecção da boneca.
- Depois de recepcionar alegremente seus alunos, leia a questão 1 e convide-os a sentarem-se na rodinha.
Cantem a canção de início da história e em seguida
leia o texto (resumo a história Menina bonita do laço de fita) com entonação, fluência e expressividade.
- Cantem a canção de fim da história.
- Realize o questionamento da questão 2.
- De volta a seus lugares nas mesas, leiam e respondam à questão 3.
- Realize o questionamento da questão 4 e deixe que respondam.
- Leia e deixe que marquem a resposta da questão 5.
- Linguagem oral
• Incorpora e recorda novas palavras.
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
• Controla progressivamente suas necessidades e suas reações relacionadas a desejos e sentimentos em
situações cotidianas.
• Demonstra atitudes de respeito à diversidade nos grupos sociais dos quais participa.
- Arte
- Movimento
Material
- Tecido ou TNT preto e estampado.
- Papel ofício.
- Tesoura.
- Lápis de cores.
Data: / /
Objetivos
Compreender e respeitar as diferenças entre as pessoas.
Acolhida
- Convide a turma para assistir ao vídeo “Menina Bonita do Laço de Fita” https://www.youtube.com/
watch?v=UhR8SXhQv6s
- Convide-os a sentarem-se na roda de conversa e pergunte quem se lembra do resumo da história da Me-
nina bonita do laço de fita. Peça que recontem a história, dando oportunidade para todos falarem e fazendo
intervenções quando necessário.
- Realize questionamentos acerca da história: “Por que o coelho admirava a menina?”, “O que o coelho fez
para ficar como a menina?”, Como eram os filhos do coelho? Por quê?”
- De volta aos seus lugares leia as questões 6 e 7 e peça que as resolvam.
- Leia a questão 8 e oriente a tarefa lembrando os cuidados que devem ter no manuseio da tesoura e na
dosagem da cola.
- Distribua as revistas e tesouras e faça intervenções quando necessário.
- Linguagem oral
• Incorpora e recorda novas palavras.
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Organiza objetos no espaço conforme suas características.
• Observa, manipula, identifica características de objetos variados.
• Demonstra atitudes de respeito à diversidade nos grupos sociais dos quais participa.
- Arte
- Movimento
Material
- Equipamento para exibir o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=UhR8SXhQv6s
- Revistas.
- Tesouras.
- Cola.
Data: / /
Objetivos
Vivenciar algumas situações de uso social dos numerais.
Acolhida
- Prepare, antecipadamente, peixinhos de cartolina com os numerais de 1 a 10.
- Prenda na boca dos peixes um clip.
- Amarre um barbante em um palito de picolé de modo que fique semelhante a uma vara de pescar.
- No lugar do anzol, prenda um ímã.
- Coloque os peixinhos com o número virado para baixo sobre um pedaço de TNT azul.
- Convide os alunos, um a um para virem pescar um peixe.
- Ao pescar, o aluno deverá retirar de um saquinho, a quantidade de palitos de picolé relativas à quantidade.
- Todos da turma ajudam a contar.
- O pescador escreve o número sorteado na lousa.
- O peixinho volta para o lago.
- Repita a brincadeira até que todos tenham brincado.
- No final, retire todos os peixinhos do lago e peça que a turma os ordene.
- Leia com eles a questão 1 e convide-os a brincarem de amarelinha em um espaço externo.
- Ao desenhar a amarelinha no chão do pátio, peça que os alunos escrevam nela os números que você indicar.
- De volta para a sala de aula, leia com eles a questão 2 e peça que a resolvam com autonomia.
- Convide os alunos para sentarem-se na rodinha.
- Diga que vão brincar de sequência.
- Antecipadamente prepare um saquinho com retalhos de cartolina colorida de três cores diferentes cortadas
em forma de quadrinhos.
- Diga que cada aluno tirará do saquinho um quadrinho e o colocará no centro da roda. Um a uma, tirarão um
quadrinho da sacola, formando uma filinha. Quando se formar uma sequência de três quadrinhos da mesma
cor, eles ganham um ponto. Faça a sequência até que todos os alunos tenham participado.
- De volta às suas mesas, leia com eles a questão 3 e solicite que a resolvam.
- Mande um bilhetinho para casa solicitando um rolo vazio de papel higiênico.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Percebe lógica da sequência numérica.
• Utiliza conceitos básicos de posição (abaixo, primeiro/último).
• Organiza elementos em séries (de até três elementos).
• Identifica informações apresentadas em tabelas.
- Arte
- Movimento
• Pinta figuras pequenas respeitando os limites.
Material
- Palitos de picolé.
- Ímã.
- Barbante ou lã.
- Clips.
- Peixinhos de cartolina com os numerais de 1 a 10.
- Giz.
- Pedrinhas.
- Fichinhas coloridas.
- Saco.
- Bilhetinho solicitando rolo de papel higiênico.
Data: / /
Objetivos
compreender relações de ordem e expressar-se artisticamente.
Acolhida
- Sente com seus alunos na rodinha e pergunte quem trouxe o rolinho solicitado (tenha rolinhos extras para
quem não tiver trazido possa participar).
- Pergunte para a turma quem imagina para quê servirão esses rolinhos? O que acontece se eu colocar o
rolinho num rapa? (pegue um livro, incline-o e deixe o rolinho rolar nele). De que é feito o rolinho? De onde
ele veio? Como você sabe?
- Leia para os alunos a questão 4 e o texto e sigam as instruções.
- Oriente os alunos a terem cuidado com os materiais usados: tintas, tesouras e cola. Lembre-lhes também
de manter o ambiente limpo durante e depois da atividade.
- Depois de secos todos os carrinhos divida os alunos em grupos de cinco.
- Trace duas linhas no chão (uma de largada e uma de chegada). Posicione os alunos na larga da e peça que em-
purrem os carrinhos em direção à chegada. Questione: Qual foi o carrinho que ficou mais perto da chegada?
Algum carrinho ficou depois da linha de chegada? Qual foi o 1º lugar? Qual foi o 3º lugar? (varie as perguntas
de classificação a cada rodada). Repita o procedimento com os outros grupos.
- Peça que retornem aos seus lugares e leia com eles as questões 5 e 6, solicitando que resolvam-nas.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Percebe lógica da sequência numérica.
• Utiliza conceitos básicos de posição (abaixo, primeiro/último).
- Arte
Material
- Rolos de papel higiênico.
- Tinta guache.
- Cola.
- Tesouras.
- Cartolina com círculos desenhados.
- Giz.
Data: / /
Objetivos
Compreender a função sóciocomunicativa de uma receita.
Acolhida
- Recepcione seus alunos e peça que sentem-se em suas mesas.
- Coloque sobre sua mesa os ingredientes para fazer bolo de cenoura.
- Questione: O que tem na minha mesa? Peça que digam o nome de cada ingrediente.
- O que podemos fazer com esses ingredientes?
- Amplie e exponha o cartaz com a receita.
- Diga que farão bolo de caneca.
- Leia cada passo da receita e deixe que cada aluno contribua: um coloca uma colher de farinha, outro coloca
outra colher de farinha...
- Leve os alunos a um lugar que possua micro-ondas e deixe que esperem o bolo ficar pronto.
- Cantem canções enquanto o bolo assa.
- Pergunte: Como o bolo deve estar? Frio ou quente? Por quê? O que precisamos fazer para que esfrie?
- Depois de frio, sirva um pedaço para cada aluno.
- Ofereça um pedaço de bolo a cada aluno.
- Na roda de conversa, pergunte: “O que vocês comeram?” Como fizemos o
bolo?”. Deixe que respondam de acordo com o conhecimento que têm.
- Leia para eles a questão 1 e o texto.
- Realize os questionamentos das questões 2 e 3 e peça que respondam em
seus livros.
- Cante com eles uma canção bem animada e faça coreografias. Em seguida,
diga que tem um desafio. Quem descobre o que a receita que você vai ler
ensina a fazer?
- Leia a receita da questão 4 e realize o questionamento da questão 5. Deixe
que respondam.
- Diga para trazerem rótulos de produtos de limpeza na aula seguinte.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de temperatura (quente/frio)
• Associa número à sua respectiva quantidade.
• Utiliza noções simples de cálculo mental para resolver problemas simples.
• Explora diferentes tipos de objetos, identificando suas propriedades evidentes.
- Arte
• Explora propriedades características de diferentes materiais.
Material
- Ingredientes para o bolo de cenoura.
- Caneca.
- Colheres.
- Forno de micro-ondas.
- Bilhetinho solicitando rótulos de produtos de limpeza.
Data: / /
Objetivos
Ler e identificar rótulos.
Acolhida
- Receba os alunos com alegria e pergunte quem trouxe os rótulos.
- Peça que cada criança leia e apresente seus rótulos aos colegas.
- Leia a questão 7 e deixe que escrevam do seu melhor jeito. Lembre-lhes que usamos letras para escrever.
- Leia com eles a questão 8 e realizem a confecção da massinha.
- Leia a questão 9 e dê um tempo para que modelem e brinquem.
- Leia as questões 10,11 e 12 e deixe que as resolvam.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de grandeza (fino/grosso).
• Utiliza conceitos básicos de textura (áspero/macio).
• Identifica objetos e produtos usados na higiene pessoal.
- Arte
Material
- Rótulos de produtos de limpeza.
- Sal.
- Farinha de trigo.
- Óleo.
- Água.
- Tinta guache.
Data: / /
Objetivos
Compreender que cada texto traz conteúdos diferentes.
Acolhida
- Cumprimente seus alunos na chegada e convide-os a cantarem e dançarem a canção Ioiô. http://letras.mus.
br/trem-da-alegria/69949/
- Sente-se com eles na roda de conversa e questione: Quem gostou da canção? Por quê? Sobre o que a can-
ção fala? Quem já viu um ioiô? Todos os ioiôs são iguais? Por quê?
- Leia com eles a questão 13 e o texto, e confeccionem o ioiô.
- Dê um tempo para brincarem (coloque a música para tocar enquanto brincam).
- Peça que guardem os ioiôs em suas mochilas e tomes seus lugares na mesa.
Leia com eles as questões 14, 15 e 16 e deixe que as resolvam. Realize as intervenções necessárias.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de grandeza (fino/grosso).
• Utiliza conceitos básicos de textura (áspero/macio).
• Identifica objetos e produtos usados na higiene pessoal.
- Arte
Material
- Equipamento para reprodução de música.
- Jornais ou revistas.
- Fio látex (elástico – elastex).
- Fita adesiva colorida.
- Tesouras.
Data: / /
Objetivos
Deslocar-se no espaço sem utilizar o sentido da visão, conhecer e compreender as regras da brincadeira
“Cabra cega”.
Acolhida
- Pergunte os alunos quem conhece ou já brincou da brincadeira de cabra cega?
- Leia a questão 1 que explica como se brinca.
- Combine com as crianças as regras da brincadeira.
- Exponha a parlenda e leia para todos da turma algumas vezes para que possam memoriza-la.
- Brincar de cabra cega.
- Ler a questão 3.
- Faça tarjetas com as palavras expostas na questão 3.
- Leia a parlenda da questão e para antes does espaços em branco.
- Solicite que as crianças falem as palavras que completam a parlenda.
- Ler a questão 4.
- Possibilite que cada criança responda aos questionamentos.
- Linguagem oral: segue instruções, se expressa através de vocabulário variado e amplo, ouve com atenção,
demonstra interesse por histórias, brincadeiras e jogos verbais, compreende textos lidos pelo professor ou
professora.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, manuseia diferentes ferramentas e suportes de escrita
para desenhar, traçar letra e outros sinais gráficos.
-Matemática: utiliza pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço (próximo).
- Natureza e sociedade: explora o meio ambiente através da ação e da observação, interage com as pessoas
com as quais convive, estabelecendo vínculos afetivos, compreende regras e acordos, demonstra atitudes de
respeito à diversidade nos grupos sociais dos quais participa.
- Arte: expressar-se livremente através de desenhos, observa e identifica imagens variadas.
- Arte: orienta-se pela presença de um som.
Material
Lenço de tecido.
Data: / /
Objetivos
Conhecer e respeitar os diferentes modos de ser e ver de cada um e de si próprio. Conhecer e experimentar
diferentes modos de ver sem utilizar a visão.
Acolhida
- Circuito de leitura através dos sentidos da audição, olfato e paladar.
- Informe às crianças que irão brincar de três brincadeiras.
- Na primeira brincadeira as crianças terão que reconhecer os sons que o professor colocará (som de sino,
campainha, despertador, descarga, telefone, buzina, etc.).
- Ainda na primeira, o professor convidará quatro alunos para se retirarem da sala. Os demais alunos irão ficar
deitados de olhos fechados. Um dos alunos que saíram entrará na sala e cantará uma canção ou falará algo.
Os demais irão buscar reconhecer quem está falando.
- Na segunda o professor irá propor envolver os olhos das crianças com um lenço (pedir de pesquisa de casa
o lenço para cada criança).
- As crianças farão uma fila e cada uma na sua vez, experimentará alguns alimentos e dirá qual é esse alimento.
- Na terceira, o professor organizará os alunos em trios. Irá passar por cada trio com recipientes. As crianças
irão cheirar o conteúdo dos recipientes e tentar identificá-los (álcool, perfume, vinagre, café, detergente, etc.).
- Leia as questões 5, 6 e 7.
- Oriente que as crianças realize o que está sendo pedido.
- Linguagem oral: compreende os sentidos da mensagem que ouve, segue instruções, pergunta o significado
das palavras, se expressa através de vocabulário variado e amplo.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, escreve espontaneamente utilizando o conhecimento
que tem sobre o sistema de escrita.
- Matemática: estabelece relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
- Natureza e sociedade: explora o meio ambiente através da ação e da observação.
- Artes: Observa e identifica imagens variadas.
Material
- Cd ou pen drive com diferentes sons.
- Recipientes com diferentes produtos (álcool, perfume, detergente, café etc.).
- Lenços.
- Frutas.
- Pipoca.
Data: / /
Objetivos
Ler objetos pelo tato.
Acolhida
- Confeccione, anteriormente, dois orifícios em uma caixa de sapatos que esteja com a tampa e totalmente
coberta por um papel.
- Coloque antes na caixa, diferentes objetos com diversas propriedades e texturas: lixa, esponja, algodão, clips,
caneta, borracha, bola, cotonete, etc.
- Brinque de passar a caixa pela roda ao som de uma canção.
- Quando parar a canção, o aluno que estiver com a caixa em mãos irá introduzir as mãos escolher um objeto
e realizar a leitura do mesmo através do tato.
- Descrever esse objeto falando suas características: é liso, áspero, mole, duro, serve para, seu nome é, pode
ser encontrado e depois o retire da caixa.
- Possibilite que cada aluno da sala leia um objeto.
- Questionar como as crianças se sentiram se foi fácil ou difícil, por quê?
- Ler as questões 1, 2 e 3.
- Orientar para que as crianças a realizem.
- Linguagem oral: Ouve com atenção, compreende as mensagens que ouve, compreende textos lidos pelo
professor ou professora, percebe a semelhança de sons em palavras distintas.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, faz pseudoleitura, localiza informação em textos, lê ob-
servando a direção e o alinhamento da escrita identifica e reconhece uma palavra no contexto de um texto.
- Matemática: Utiliza conceitos básicos de textura (áspero/macio), conceitos básicos de temperatura (quente/
frio/gelado).
- Natureza e sociedade: explora o meio ambiente através da ação e da observação.
- Arte: observa e identifica imagens variadas.
Material
- Caixa de sapato.
- Diferentes objetos.
Data: / /
Objetivos
Identificar e localizar as partes do corpo em si e em outras pessoas, identificar e reconhecer os órgãos dos
sentidos, relacionar partes do corpo aos sentidos.
Acolhida
- Selecionar imagens de revistas onde os cinco sentidos estejam sendo utilizados: uma pessoa lendo, ouvindo
música, cheirando algo, comendo algo.
- Solicitar que as crianças descrevam o que estão vendo, o que as pessoas estão fazendo.
- Solicitar que relacionem as ações das imagens às partes do corpo mostardas na questão 4.
- Leia a questão 4.
- Exponha o cartaz da questão cinco e realize a leitura com estilo, entonação e fluência.
- Ler as questões 6 e 7.
- Orientar que as realizem.
- Linguagem oral: Ouve com atenção, compreende as mensagens que ouve, compreende textos lidos pelo
professor ou professora, percebe a semelhança de sons em palavras distintas, pergunta o significado das pa-
lavras.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, faz pseudoleitura, localiza informação em textos, lê
observando a direção e o alinhamento da escrita, identifica e reconhece uma palavra, compreende textos de
diferentes gêneros, reconhece globalmente palavras significativas, distingue desenho de escrita.
- Matemática: Completa e/ou retira informações de tábua de dupla entrada.
- Natureza e sociedade: identifica e localiza partes do corpo em si e em outras pessoas, identifica e reconhece
os cinco sentidos, relaciona partes do corpo aos sentidos.
- Arte observa e identifica imagens variadas.
Material
- Imagens de revistas.
Data: / /
Objetivos
Observar, apreciar e descrever uma obra de arte.
Acolhida
- Expor a reprodução da obra Monalisa.
- Pedir para que as crianças observem e apreciem a obra.
- Possibilitar que falem suas leituras da obra.
- Ler os questionamentos da questão 2.
Ler a questão 3 e orientar para que por meio de recortes de partes do corpo correspondentes aos cinco
sentidos, montem um rosto do modo como desejarem, com a expressão que escolherem.
- Possibilitar que cada aluno apresente a obra que produziu explicando-a.
- Linguagem oral: elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto de que participa, expressa-se
através de vocabulário variado e amplo, expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal.
para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
- Matemática: representa objetos através de desenhos ou símbolos.
- Natureza e sociedade: interessa-se pelas próprias produções.
- Arte observa e identifica imagens variadas, conhece espaços e objetos de divulgação da arte, conhece vida e
obra de alguns artistas, identifica cores variadas, utiliza técnicas diversas em releituras de obras de arte.
- Movimento: utiliza tesoura como instrumento de recorte, recorta livremente em linha reta, linhas angulares,
dosa a quantidade de cola.
Material
- Revistas.
- Tesoura.
- Cola.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer globalmente palavras trabalhadas, identificar as letras que formam essas palavras.
Acolhida
- Distribuir 1/2folhas de papel madeira para cada dupla de crianças.
- Solicitar que uma criança da dupla deite do papel para que a outra possa desenhar um lado do seu contorno.
- A criança deitada levantará e completará o desenho com o lado que está faltando do desenho do contorno
do corpo.
- A criança que desenhou incialmente, deitará no verso da folha de papel madeira e o mesmo procedimento
será repetido.
- Ao final solicite que observem os desenhos do contorno de as partes de cada corpo foram iguais, parecidas
ou diferentes.
- Entregue para cada dupla, fichas com os nomes de partes do corpo e o seu desenho: nariz, boca, orelha,
mão, olhos.
- Solicite que cada dupla cole as partes do corpo no contorno onde as partes do corpo ficaram mais pare-
cidas ou iguais.
- Leia as questões 4 e 5.
- Oriente para que as crianças a realizem e em seguida socializem como fizeram.
- Linguagem oral: segue instruções, ouve com atenção, compreende os sentidos das mensagens que ouve,
demonstra interesse por brincadeiras.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, reconhece globalmente palavras significativas, escreve
espontaneamente utilizando o conhecimento que tem sobre o sistema de escrita, identifica letras do alfabeto
em contextos significativos.
- Apresenta noções de simetria.
- Natureza e sociedade: identifica e localiza partes do corpo em si e em outras pessoas.
Material
- Papel madeira, lápis, fichas com imagens de partes do corpo e nomes.
Data: / /
Objetivos
Identificar e reconhecer animais e suas respectivas sombras.
Acolhida
- Dispor alfabetos móveis no centro da rodinha.
- Solicitar que as crianças formem seus nomes e outras palavras que desejarem.
- Possibilitar que cada criança compartilhe a ou as palavras montadas.
- Levar uma revista infantil para a sala e realizar a leitura de uma história.
- Realizar perguntas de compreensão sobre a história lida, questionar qual o nome de gênero lido, em qual
suporte ele está inserido etc.
- Orientar que as crianças a realizem.
- Linguagem oral: ouve com atenção.
para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos, reconhece globalmente palavras significativas, compre-
ende textos de diferentes gêneros, escreve espontaneamente utilizando o conhecimento que tem sobre o
sistema de escrita, reconhece diferentes formas de grafar a mesma letra., percebe a letra como unidade da
palavra, identifica as letras em contextos significativos.
- Arte observa e identifica imagens variadas
Material
- Alfabeto móvel.
Data: / /
Objetivos
Conhecer e compreender outros modos de ler e falar.
Acolhida
- Expor alguns materiais que utilizam o sistema braile.
- Explorar esses materiais com as crianças.
- Solicitar que leiam alguma informação presente nesses materiais.
- Explicar o que sentiram ao ler, se foi fácil, difícil, se já conhecia ou não o sistema Braille.
- Orientar que os alunos a realizem.
- Expor o cartaz com o alfabeto gestual da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).
- Explorar com os alunos os números, solicitar que comuniquem suas idades.
- Explorar as letras, solicitar que aprendam a representar algumas letras.
- Solicite que identifiquem no cartaz, as letras do seu nome e as faça.
- Ler questão 5.
- Linguagem oral: segue instruções, ouve com atenção, compreende os sentidos das mensagens que ouve,
compreende textos de diferentes gêneros.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, percebe a letra como unidade da palavra.
- Matemática: reconhece e utiliza os números em contextos apropriados, utiliza conceitos básicos de posição.
- Natureza e sociedade: demonstra atitudes de respeito à diversidade nos grupos dos quais participa, com-
preende regras, explora o meio ambiente através da ação e da observação.
- Movimento: explora possibilidades de gestos e posturas.
Material
- Cartaz com a língua dos sinais.
- Materiais e produtos que utilizam o sistema Braille.
Data: / /
Objetivos
Identificar e relacionar palavras iguais escritas com diferentes tipos de letras.
Acolhida
-Confeccionar cartões com imagens e palavras.
- Nos cartões 1 as palavras estarão escritas em letra bastão e nos cartões 2 com outro tipo de letra.
- Cada criança receberá um cartão e irá atrás do cartão correspondente.
- Cada criança deverá mostrar o par que formou e explicar o que os cartões têm de semelhanças e diferenças.
- Ler a questão de número 1.
- Orientar que as crianças realizem o que está sendo pedido.
- Brincar de adivinha: ler a adivinha da questão de número 2 e possibilitar que as crianças deem suas opiniões
com relação as suas respostas.
- Orientar que façam o que está sendo pedido na questão de número 2.
- Linguagem oral: ouve com atenção, segue instruções, expressa seu pensamento com organização lógica,
temporal e causal, elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto de que participa, compreende
textos lidos pelo professor ou professora, compreende os sentidos das mensagens que ouve.
- Linguagem escrita: compreende textos de diferentes gêneros, reconhece a função social dos gêneros, identi-
fica e reconhece o gênero, estabelece relações entre os sons da fala e da escrita, compreende os textos lidos
pelo professor ou professora, escreve espontaneamente utilizando o conhecimento que tem sobre o sistema
de escrita. .
- Arte: observa e identifica imagens variadas
- Natureza e sociedade: interage com as pessoas com as quais convive, estabelecendo vínculos afetivos.
Material
- Cartões com imagens e palavras.
Data: / /
Objetivos
Identificar e compreender o gênero quadrinha.
Acolhida
- Contar uma história em que a cigarra seja uma das personagens.
- Perguntar quem conhece quem já viu uma cigarra, o que ela faz.
- Ler a quadrinha da cigarra da página 78.
- Convidar os alunos a realizarem a leitura da quadrinha, compreendendo a sua mensagem e memorizando
o texto.
- Solicite que repitam em duplas e em trios, a quadrinha.
- Ler as questões 3, 4 e 5.
- Solicitar que realizem o que está sendo pedido nas questões.
Linguagem oral: segue instruções, ouve com atenção, compreende os sentidos das mensagens que ouve.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, identifica e reconhece o gênero, compreende textos
de diferentes gêneros.
Material
- Livro de literatura infantil.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer ações de higiene pessoal e a sua importância.
Acolhida
- Confeccionar cartões com imagens que representem ações de hábitos de higiene: lavar as mãos, lavar os
cabelos, escovar os dentes, cortar as unhas, pentear os cabelos, lavar frutas, etc.
- Entregar para cada criança um cartão (Regra: cada criança irá imitar a ação de higiene representada no cartão
para que os colegas possam identificar que ação é essa, por isso, não mostrarão os cartões que receberão).
- Organize uma rodinha. Cada criança na sua vez se dirigirá ao centro da rodinha para imitar a sua ação.
- Ao final de todas as imitações questione as crianças quais hábitos gostam de realizar e quais hábitos não
gostam de realizar. Solicite que justifiquem suas opiniões.
- Ler as questões 1, 2, 3 e 4.
- Orientar que realizem o que está sendo pedido.
- Linguagem oral: ouve com atenção, segue instruções, expressa seu pensamento com organização lógica, tem-
poral e causal, elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto de que participa, explica e defende
suas ideias.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, percebe a letra como unidade da palavra, manuseia
diferentes ferramentas e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos, identifica as
letras do alfabeto em contextos significativos.
- Matemática: utiliza conceitos básicos de quantidade (muito/pouco).
- Natureza e sociedade: interage com as pessoas com as quais convive, estabelecendo vínculos afetivos, iden-
tifica objetos e produtos usados na higiene pessoal, identifica e localiza partes do corpo em si e em outras
pessoas, demonstra cuidados com o próprio corpo em relação à aparência, higiene, saúde e segurança.
Material
- Cartões com imagens/ações de higiene.
Data: / /
Objetivos
Compreender a importância do sono para a saúde do corpo e da mente.
Acolhida
- Realizar uma contação de histórias da Branca de Neve e os sete anões.
- Após a contação expor imagens de cada anão com o respectivo nome abaixo.
- Questionar as crianças porque vocês acham que o Dengoso tem esse nome? E o Zangado? E o Soneca? Etc.
- Pedir para que observem as expressões do rosto de cada anão.
- Perguntar com qual anão cada um se identifica mais e o porque.
- Perguntar quem sente muito sono? Quem dorme cedo, quem dorme tarde.
- Perguntar quem sente mais alegria do que tristeza e vice versa; quem se sente zangado muitas vezes, quem
se sente zangado poucas vezes, por quais motivos se sentem zangado, triste, alegre, etc.
- Ler as questões 5, 6, 7, 8 e 9.
- Solicitar que realizem o que está sendo pedido.
- Linguagem oral: segue instruções, ouve com atenção, compreende os sentidos das mensagens que ouve, nar-
ra fatos, pergunta o significado das palavras, explica e defende suas ideias, se expressa através de vocabulário
variado e amplo, expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, lê observando a direção e o alinhamento da escrita
percebe a letra como unidade da palavra, identifica letras do alfabeto em contextos significativos.
- Matemática: utiliza conceitos de posição (acima/abaixo).
- Natureza e sociedade: explora o meio ambiente através da ação e da observação, demonstra cuidados com
o próprio corpo em relação à aparência, higiene, saúde e segurança.
- Artes: observa e identifica imagens variadas.
Material
- Livro de história da Branca de Neve.
- Imagens dos sete anões e seus respectivos nomes.
Data: / /
Objetivos
Compreender a importância da saúde bucal, conhecer e praticar ações que colaborem com a saúde.
Acolhida
- Solicitar que cada criança observe a sua boca aberta e dentes em um espelho.
- Questionar o que veem, se todas as imagens são iguais, porque, etc.
- Perguntar quais os cuidados que cada criança tem com a saúde bucal, qual o nome do profissional que cuida
dessa saúde, quem já visitou esse profissional, quem sempre visita esse profissional, o que é que ele faz, quem
tem medo, quem não tem medo de ir ao dentista, porque, qual é a importância de ir ao dentista, etc.
- Questionar as crianças: o que é necessário fazer para que os dentes fiquem limpos? Como Fazer?
- Combine com as crianças que após o tempo de lanche farão todos juntos, alunos e professores ou profes-
sora uma escovação coletiva em prol de uma excelente saúde bucal.
- Após o tempo de lanche pedir para que observem novamente os dentes.
- Questionar quais as diferenças existentes entre os dentes quando chegaram e agora após o lanche e o
porque.
- Possibilitar que as crianças falem.
- Realizar uma escovação coletiva orientada: quantas vezes escovar em cada lugar, como espalhar a pasta,
como escovar a língua, etc.
- Realizar a leitura das questões 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
- Orientar para que realizem o que está sendo solicitado.
- Linguagem oral: ouve com atenção, segue instruções, expressa seu pensamento com organização lógica, tem-
poral e causal, elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto de que participa, explica e defende
suas ideias, produz textos coletivamente.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos.
- Matemática: utiliza conceitos básicos de posição (abaixo, de frente, de lado, de costas, direita, esquerda),
observa e manipula características de objetos variados.
- Natureza e sociedade: percebe semelhanças e diferenças entre si e os outros, interage com pessoas com as
quais convive, estabelecendo vínculos afetivos, identifica objetos usados e produtos usados na higiene pessoal,
demonstra cuidados com o próprio corpo em relação à higiene, saúde e segurança., explora diferentes tipos
de objetos, identificando suas propriedades evidentes.
Material
- Espelhos.
- Escova de dente.
- Creme dental.
Data: / /
TAREFA 17 – Questão 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia
Objetivos
Identificar diferentes produtos e classifica-los de acordo com o uso/funcionalidade.
Acolhida
- Jogo de boliche com diferentes embalagens de produtos: de beber, de comer, de limpar, de higiene pessoal.
- Cada criança terá a sua vez de jogar: ler as embalagens derrubadas e falar a funcionalidade e se conhece ou
não o produto.
- Ler as questões 7, 8, 9 e 10.
- Solicitar que realizem o que está sendo pedido.
- Linguagem oral: segue instruções, ouve com atenção, compreende os sentidos das mensagens que ouve.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, reconhece globalmente palavras significativas, percebe
a letra como unidade da palavra.
- Matemática: estabelece relação de comparação entre objetos, observando suas propriedades, organiza obje-
tos no espaço conforme suas características, observa e manipula características de objetos variados, classifica
objetos de acordo com seus atributos.
- Natureza e sociedade: compreende acordos e regras, percebe semelhanças e diferenças entre si e o outro
identifica objetos e produtos usados na higiene pessoal, explora diferentes tipos de objetos, identificando suas
propriedades evidentes.
- Artes: observa e identifica imagens variadas.
Material
- Embalagens de diferentes produtos.
- Bola pequena.
Data: / /
Objetivos
Compreender a importância de lavar as mãos para a saúde, conhecer e praticar ações que colaborem com
a saúde.
Acolhida
- Expor o cartaz com a canção LAVAR AS MÃOS.
- Perguntar o que acham que tem escrito, qual o nome desse texto e o porque.
- Possibilitar que as crianças argumentem e falem livremente.
- Realizar a leitura da letra da canção.
- Ouvir a canção acompanhando-a no cartaz.
- Brincar de identificar palavras na canção: “onde está escrita a palavra MÃO”?
- “Quais são os dias da semana”? Pedir para que pesquisem no calendário da sala.
- Onde estão escritos os nomes dos dias da semana na canção?
- Realizar a leitura das questões 1, 2, 3 e 4.
- Orientar que os alunos as realizem.
- Linguagem oral: ouve com atenção, percebe semelhança de sons em palavras distintas, incorpora e recorda
novas palavras, compreende os sentidos das mensagens que ouve, compreende textos lidos pelo professor
ou professora.
- Linguagem escrita: identifica e reconhece o gênero, compreende textos de diferentes gêneros, reconhece
a função social dos gêneros, reconhece globalmente palavras significativas, identifica letras do alfabeto em
contextos significativos, percebe a letra como unidade da palavra, percebe o direcionamento da escrita.
- Matemática: percebe a sequência lógica temporal (hoje), reconhece e utiliza números em contextos apro-
priados.
- Natureza e sociedade: reconhece o registro do tempo em calendário (dia, mês, ano, dias, semana).
- Arte: demonstra interesse por obras musicais diversas, seus compositores e intérpretes.
Material
- Cartaz com a canção.
Data: / /
Objetivos
Comparar ambientes onde a higiene ambiental está presente e outros onde não existe higiene ambiental.
Compreender o que é a higiene ambiental e sua importância para a natureza e a vida de todos, aprender e
praticar atitudes de conservação da higiene ambiental.
Acolhida
- Preparar anteriormente slides com imagens de paisagens que apresentem higiene ambiental e outros que
não apresentem higiene ambiental (lixo espalhado, esgotos com acúmulo de água, lixo etc).
- Pedir para que as crianças descrevam como está cada ambiente e como ele pode contribuir ou não para a
preservação da natureza e a saúde de todos.
- Possibilite que as crianças expressem seus pensamentos e opiniões livremente.
- Divida-os em grupos; cada grupo irá montar um cartaz com colagem de diferentes materiais (folhas, areias,
etc.), recortes de revistas, jornais que representem ambientes com a presença de higiene ambiental.
- Cada grupo irá apresentar e explicar o seu cartaz.
- Realizar a leitura das questões 5, 6 e 7.
- Linguagem oral: ouve com atenção, percebe semelhança de sons em palavras distintas, se expressa através
de vocabulário variado e amplo, pergunta o significado das palavras, segue instruções.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, distingue letras e números de outros sinais gráficos,
identifica letras em contextos significativos.
- Matemática: utiliza conceitos básicos de posição (abaixo, de frente, de lado, de costas, direita, esquerda).
- Arte: observa e identifica imagens variadas, interessa-se pelas próprias produções, expressa-se livremente
através de colagem.
- Natureza e sociedade: explora o meio ambiente através da ação e observação, demonstra cuida, preserva-
ção e valorização do meio ambiente.
- Movimento: utiliza a tesoura como instrumento de recorte, recorta livremente em linha reta, em linha an-
gulares, dosa a quantidade de cola.
Material
- Slides com diferentes imagens.
- Data show.
- Revistas.
- Jornais.
- Cola.
- Cartolina.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer e diferenciar ações de cuidados com a higiene pessoal e cuidados com a higiene do meio ambien-
te. Conhecer e explorar um globo terrestre e sua funcionalidade.
Acolhida
- Entregar para cada aluno cartões com imagens de ações de higiene pessoal e ações de higiene ambiental.
- Realizar uma roda de conversa onde cada criança mostrará os cartões que recebeu explicando a ação que
está sendo realizada e classificando-a em de higiene pessoal ou ambiental.
- Colocar um globo terrestre no centro da rodinha. Possibilitar que as crianças o explore.
- Questionar qual o nome desse objeto, quem já o conhecia, o que tem nele, para que ele serve etc.
- Informar que é um globo terrestre, mostrar os mapas, perguntar como a água está sendo representada,
mostrar a localização do Brasil de outros países.
- Realizar a leitura das questões 1, 2 e 3.
- Orientar que os alunos a realizem.
- Linguagem oral: expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal, pergunta o significado
das palavras.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos, distingue letras e números de outros sinais gráficos.
- Matemática: representa objetos através de desenhos ou símbolos, observa, manipula, identifica característi-
cas de objetos variados.
- Natureza e sociedade: demonstra atitudes de cuidado, preservação e valorização do meio ambiente.
- Arte: observa e identifica imagens variadas, identifica cores variadas.
Material
- Cartões com imagens.
- Globo terrestre.
Data: / /
Objetivos
Compreender a importância da água para a vida.
Acolhida
- Expor o cartaz com ações que demonstram a importância da água para a vida.
- Solicitar que as crianças descrevem o que está acontecendo em cada ação e qual elemento está presente
em todas elas e qual a importância desse elemento para a natureza e para a vida de todos.
- Cada criança na roda de conversa irá dizer ações em que utiliza a água e ações realizadas para evitar o
desperdício da água.
- Realizar a leitura das questões 1, 2, 3 , 4, 5, 6 e 7.
- Linguagem oral: ouve com atenção, expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos,
- Matemática: utiliza conceitos básicos de tempo: antes/durante/depois.
- Natureza e sociedade: reconhece a importância e os usos da água, demonstra cuidados com o próprio cor-
po, demonstra atitudes de cuidado, preservação, valorização do meio ambiente.
Material
- Cartaz com o texto.
Data: / /
Objetivos
Compreender o conceito e a importância de reciclar materiais.
Acolhida
- Espalhar algumas garrafas de plástico no centro da rodinha.
- Questionar as crianças: que material é esse, para que ele serve? Para que ele pode servir?
- Propor que cortem as garrafas ao meio para que possam reaproveitá-las confeccionando porta lápis, porta
massinha.
- Oriente que decorem suas produções fazendo desenhos com cola colorida.
- Realizar um passeio pela escola observando as lixeiras, como o lixo é armazenado: conversar com os pro-
fissionais responsáveis pela limpeza e pela cozinha, perguntar se separam o lixo, como, etc.
- Informar as lixeiras existentes para classificar os diferentes tipos de lixo.
- Realizar a leitura da questão 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
- Linguagem oral: expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos,.
- Matemática: utiliza conceitos básicos de posição (embaixo/em cima/ao lado), observa, manipula, identifica
características de objetos variados, organiza objetos no espaço conforme suas características.
- Natureza e sociedade: explora diferentes tipos de objetos, identificando suas propriedades evidentes.
- Arte: Identifica cores variadas.
Material
- Blocos lógicos.
- Cartolina com o desenho de tábuas de dupla entrada.
Data: / /
Objetivos
Utilizar e compreender conceitos básicos de tempo (antes/durante/depois).
Acolhida
- Expor uma imagem com diferentes pessoas, objetos em uma sala de aula.
- Convidar as crianças para brincar de “O que eu vejo”....
- Solicitar quem desejar começar a brincadeira.
- A criança que irá começar estará com uma bola em mãos.
- Quando terminar de descrever o que vê na imagem jogará a bola para outra criança que também descreverá
o que vê e assim sucessivamente.
- No decorrer de cada descrição questione: quantas pessoas tem? Adultos/ Crianças? Quais os objetos? Quais
estão em cima de...? Embaixo de...? Quantas pessoas estão sentadas? De pé?
- Realizar a leitura das questões 4 e 5 e de seus itens.
- Linguagem oral: ouve com atenção, expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal.
- Linguagem escrita: lê imagens em contextos diversos,
- Matemática: utiliza conceitos básicos de posição (embaixo/em cima/ao lado), observa, manipula, identifica
características de objetos variados, organiza objetos no espaço conforme suas características.
- Natureza e sociedade: explora diferentes tipos de objetos, identificando suas propriedades evidentes.
Material
- Cartaz com imagem.

Planejamento de Aula Aprender Vol.3

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Sugestão de Planejamento

TAREFA 1 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 1 – Questões 4 a 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 2 – Questões 1 a 4 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 2 – Questões 5 a 10 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 3 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 3 – Questões 4 a 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 4 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 4 – Questões 4, 5 e 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 4 – Questões 7 e 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 5 – Questões 1 e 2 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 5 – Questões 3, 4 e 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 6 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

- Sobre a mesa, disponha os blocos lógicos (só as peças grossas).

TAREFA 6 – Questões 4 e 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 6 – Questões 6 a 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 7 – Questões 1 a 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 7 – Questões 6, 7 e 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 8 – Questões 1 a 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 8 – Questões 6, 7 e 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 9 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 9 – Questões 4, 5 e 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 10 – Questões 1 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 10 – Questões 7 a 12 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 10 – Questões 13 a 16 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 11 – Questões 1 a 4 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 11 – Questões 5 a 7 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 12 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 12 – Questões 4 a 7 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 13 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 13 – Questões 4 e 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 14 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 14 – Questões 3 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 15 – Questões 1 e 2 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 15 – Questões 3, 4 e 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 16 – Questões 1 a 4 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 16 – Questões 5 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 17 – Questões 1 a 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 17 – Questão 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 18 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 18 – Questões 5, 6 e 7 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 19 – Questões 1 e 2 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 19 – Questões 3 e 4 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 20 – Questões 1 e 2 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 20 – Questões 4, 5 e 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

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