Importancia de la interdisciplinariedad y el empleo de las TICs en el proceso de

enseñanza - aprendizaje en las carreras de Ciencias Médicas?

En la actualidad, el proceso del conocimiento científico y la innovación tecnológica va

de la mano mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios, por lo
que surge la necesidad de implementar una visión holística, integral e
interdisciplinaria para resolver los problemas actuales, que sólo se logra con el
trabajo en equipo.
Las TICs se han planteado como una oportunidad para el proceso de enseñanza
aprendizaje. Se considera que el uso de las TICs por parte de los estudiantes está
ligado con el enfoque educativo que tenga el profesor y, de acuerdo con los usos
educativos que se les da, clasifica las TIC en tres categorías:
• TIC que apoyan la transmisión de mensajes del emisor al destinatario,
• TIC que apoyan el aprendizaje activo mediante la experimentación con los
objetos de estudio,
• TIC que facilitan la interacción para aprender.
Esta esencialmente, consiste en un trabajo común teniendo presente la interacción de
las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices, de su metodología, de sus
procedimientos, de sus datos y de la organización de la enseñanza y constituye
además, una condición didáctica y una exigencia para el cumplimiento del carácter
científico de la enseñanza.
Los conocimientos sin vinculación entre sí rompen la asimilación consciente de los
conocimientos y habilidades. Lograr una adecuada relación entre las diferentes
asignaturas que conforman un Plan de Estudio, influye en el consecuente incremento
de la efectividad de la enseñanza tanto en términos cuantitativos como cualitativos; lo
que significa una óptima preparación de los estudiantes, a la vez que exige una mayor
preparación del profesorado.
La relación interdisciplinaria no se reduce al sistema de conocimientos, sino que
incluye el sistema de habilidades y valores resultantes del proceso docente-educativo.
En las Universidades de Ciencias Médicas el trabajo para lograr la interdisciplinariedad
desde el currículo es vital, partiendo del trabajo docente metodológico en los
diferentes claustros de la carrera. La educación médica superior cubana se concibe y
desarrolla de manera que existen condiciones para el establecimiento de relaciones
interdisciplinarias, cuestión de gran importancia si el logro de la misma en la actividad
docente es un fin.
Los métodos de enseñanza aprendizaje son eminentemente problémicos: a partir de
los problemas de salud declarados en el plan de estudio se constituyen los problemas
de aprendizaje mediante la secuencia de la enseñanza problémica.
El método de trabajo de la profesión (el método clínico y el epidemiológico), ambos
objetos de aprendizaje, conllevan en su esencia los pasos del método científico, y se
concibe y enseña desde la lógica del método universal dialéctico, el método general
científico y los métodos específicos particulares clínico y epidemiológico.
Las finalidades de la formación son egresar un médico general que actúe en el primer
nivel de atención de manera activa, creativa e independiente para identificar y
solucionar los principales y más frecuentes problemas de salud de la población
mediante las acciones de la atención médica integral: promoción, prevención, curación
y rehabilitación contribuyendo de esta forma al desarrollo sostenible de la sociedad
donde vive, piensa y actúa.