TRIMESTRE III

Escuela secundaria Federal #14 “Constituyentes de Guanajuato”

Tercer bloque Español 1 ° A

Práctica 13. Monografía

Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos

Aprendizaje esperado: Escribe una monografía

Ámbito: Estudio

Sugerencias didácticas Sugerencias de evaluación

Escribir una monografía con el propósito de – Revise:
difundir información permitirá que los • Que la información incluida integre ideas
estudiantes integren y comparen datos de provenientes de diferentes fuentes. • Que
distintas fuentes. incluyan definiciones textuales y ejemplos
– Coordine a los alumnos para que reúnan las pertinentes.
notas y/o resúmenes que tengan sobre el • Que incorporen vocabulario técnico, así
tema. como nombres de personas y lugares cuando
– Disponga con ellos una estructura temática sea necesario.
apropiada. Esta organización variará • Que utilicen las formas convencionales para
dependiendo de la temática que aborden. No citas y referencias bibliográficas.
es lo mismo elaborar una monografía sobre • Que el texto esté bien redactado y que la
temas de ciencias que hacerlo sobre temas puntuación y la ortografía sean correctas.
históricos. – Puede conservar este trabajo en un
– Puede organizar a los estudiantes por temas portafolios donde lleve el seguimiento de los
de interés. De esta manera podrán comparar textos elaborados por cada estudiante.
monografías diferentes sobre un mismo tema.
-Apoyar a observar algunos puntos para
mejorar su redacción: • Concordancia entre
sujeto y predicado. • Estructura y funciones
del complemento circunstancial. Su papel en
la descripción de situaciones y la recreación de
ambientes.
-Apóyar para que decidan en qué casos
pueden usar gráficas, tablas, diagramas o
algún otro recurso para complementar la
información.
-Después de una revisión del texto, dé
oportunidad a los estudiantes para que lo
pasen en limpio.

MTRA: Elbalizeth Yuesdivia Garcia coronel

Español I
Práctica 14. Nuestros tesoros lingüísticos y culturales
Práctica social del lenguaje. Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios
de México
Ámbito: Participación social
Sugerencias didácticas
Organice a los estudiantes para que trabajen
en equipo.
– Puede organizar una presentación en la
escuela para que los estudiantes compartan lo
que aprendieron del tema.
– Ayúdelos a buscar información de las
diferentes lenguas que se practican en el país
en diferentes fuentes impresas o electrónicas.
Pueden consultar la Ley General de Derechos
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.
Comenten los puntos que le parezcan más
relevantes.
– Durante la investigación en diversas
fuentes, invítelos a tomar notas de los
aspectos más relevantes para preparar una
exposición
Es recomendable que contextualice la
realización del proyecto, es decir, que pueda
presentarse la exposición en algún evento o
celebración; por ejemplo, el Día Internacional
de la Lengua Materna, o el Día Internacional
de los Pueblos Indígenas.
– Fomente una actitud crítica basada en
argumentos y puntos de vista sustentados.
– Busque relacionar este proyecto con otras
asignaturas y con el ámbito de Estudio, para
que elaboren notas y preparen la exposición.
MTRA ELNBALIZETH YUESDIVIA GARCIA CORONEL.
Sugerencias de evaluación
– Planee una evaluación formativa que apoye
el proceso de investigación; pregunte a los
estudiantes:
• ¿Qué lenguas indígenas se hablan en su
localidad o región?
• Si no se practica ninguna lengua indígena
actualmente, ¿qué lenguas se hablaban en su
localidad antes del español?
• En su familia, ¿alguien habla alguna lengua
indígena?
– En los proyectos de investigación es
importante valorar tanto el proceso como el
producto; por ello, los borradores y textos
escritos son material para evaluar
aprendizajes.
– Algunos indicadores para evaluar la
exposición son los siguientes:
• Presenta el tema y explica cuál es su
relevancia.
• Desarrolla el tema: explica y describe los
aspectos más importantes.
. • Elabora conclusiones.
• Apoya su exposición con mapas, cuadros y
gráficas.
– Considere también las intervenciones orales
de los estudiantes, porque son un indicador de
la comprensión del tema. Si exponen sobre su
investigación, retroalimente su desempeño
ante el grupo.
Práctica 15. ¡Tercera llamada!
Práctica social del lenguaje: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y
representarla
Ámbito: Literatura
Sugerencias didácticas
– Organice un proyecto para escribir una obra
de teatro y ponerla en escena.
– Promueva que los alumnos problematicen la
tarea. Invítelos a que lean colectivamente, en
voz alta, la historia seleccionada y la comparen
con la lectura en voz alta de un texto
dramático, para valorar sus posibilidades de
representación.
– Invítelos a buscar alternativas, como la
lectura en voz alta de los diálogos, para valorar
si la historia se entiende. A partir de esta
experiencia, indíqueles que deben evitar la
presencia de un narrador, para que noten que
lo esencial de una obra de teatro es la acción y
los diálogos que se muestran en escena.
– Con base en estos antecedentes, promueva
que analicen la trama para seleccionar lo que
puede ser representado.
MTRA ELBALIZETH YUESDIVIA GARCIA CORONEL
Sugerencias de evaluación
– Para la evaluación formativa:
• Evalúe que aporten ideas y participen en la
toma de decisiones colectivas, no solo para
constatar quiénes intervinieron sino cómo
contribuyeron en las tareas.
• Propicie la coevaluación en la revisión y
reelaboración de borradores, y solicite que los
conserven como evidencia del aprendizaje.
• Favorezca que los estudiantes reflexionen
sobre el proceso, para explicitar lo que
aprendieron.
– Para la evaluación formativa y sumativa:
• Valore que en la obra de teatro (el borrador
completo o la versión final) sea comprensible
la historia original, es decir, que conserve su
sentido y se resalte su visión del mundo.
• Invite a los estudiantes a leer en voz alta la
obra de teatro y a compartirla con otros para
valorar si:
La relación entre diálogos y acotaciones es
clara.
La secuencia de escenas permite reconstruir
la historia.
Las indicaciones escénicas son suficientes para
la representación de la obra.
La puntuación empleada ayuda a orientar la
interpretación de diálogos y acotaciones.