Tema 3

UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA
DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA
FACULTAD DE TECNOLOGÍA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓN ENTRE

EL POR QUÉ, EL QUÉ, EL PARA QUÉ Y EL CÓMO DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
TEMA N° 3: LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN
DOCENTE COMPILADORA:
ING. MARÍA ELENA PALMA MORENO PH.D.
Sucre – Bolivia
UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓN ENTRE EL POR QUÉ, EL QUÉ, EL PARA QUÉ Y EL
CÓMO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓN

ENTRE EL POR QUÉ, EL QUÉ Y EL PARA QUÉ y EL CÓMO DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DESCRIPCIÓN
En esta unidad se abordarán contenidos que permitan determinar los elementos del diseño
lógico de la investigación y se caracterizarán los métodos teóricos y empíricos que se
aplicarán para el desarrollo de actividades o tareas científicas establecidas en el perfil o
proyecto de investigación, siguiendo la lógica de investigación diseñada.
OBJETIVOS PARTICULARES
 Formular los elementos de diseño de una investigación científica con temáticas de la

profesión, para desarrollo con propiedad el proceso mismo de investigación donde se
establezca la lógica científica, la pertinencia y relevancia social.
 Elaborar los fundamentos teóricos y situacionales problémicos para el abordaje de
una determinada temática (introducción, antecedentes y justificación), donde se
seleccionan los métodos, técnicas e instrumentos de investigación, definiendo
muestras de estudio considerando su representatividad en el estado ideal del objeto
de estudio aplicando la abstracción, la innovación y creatividad.
Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 1

TEMA N° 3: LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN
CONTENIDO
Cómo se inician las investigaciones. El problema de investigación.- Condiciones del

problema.- Cualidades del problema.- Técnicas de diagnóstico rápido: Árbol de problemas,
Matriz FODA, Espina de pescado, ZOOP.- Ejemplos de formulación de problemas.- Objeto
de estudio.- Cualidades del objeto.- Campo de acción.- Objetivos.- tipos y alcances.- análisis
de la relación entre el problema, objeto y el objetivo de la investigación científica.- Ejemplos
de identificación de elementos de diseño de investigación.- Idea a defender.- preguntas de
investigación.- hipótesis.- tipos.- identificación de variables.- conceptualización y
operacionalización.- cuestionario de autoevaluación.- problemas.- citas bibliográficas.
OBJETIVOS
 Conceptualizar los componentes de la lógica investigación

 Identificar las situaciones problémicas o ideas de investigación preliminares para la
formulación del problema de investigación
 Aplicar las técnicas de diagnóstico rápido para la identificación de problemas en un
contexto dado
 Formular los elementos de diseño lógico de la investigación de forma coherente
 Establecer la importancia de la hipótesis a partir de las definiciones conceptuales y
operacionales de las variables.
COMPETENCIAS
 Identifican y formulan el problema científico de investigación a partir del diagnóstico
situacional problémico real desde una perspectiva crítica y reflexiva
 Representan el estado ideal del objeto de estudio aplicando la abstracción, la
innovación y creatividad
 Establecen la lógica de la investigación, a partir de la formulación del objeto de
estudio, el campo de acción y los objetivos general y específico de forma relevante y
pertinente.

¿CÓMO SE INICIAN LAS INVESTIGACIONES?
"Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita
una idea: todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen el
primer acercamiento a la realidad que habrá que investigarse", textualmente se menciona en
el libro de metodología de la investigación de Hernández Sampieri (1). Muchas veces
cuando se pretende incursionar en la investigación, de repente parece que no sabemos por
dónde empezar, sin embargo, existen muchas fuentes de generación de ideas que es
importante reconocerlas; dentro de estas están las experiencias individuales, materiales
escritos como libros, revistas, periódicos, trabajo de tesis, teorías, descubrimientos producto
de investigaciones anteriores, conversaciones personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso presentimientos, observación del entorno que nos rodea entre otras,
estas fuentes pueden generar ideas por separado o conjuntamente y la calidad de la idea no
depende de la fuente. Las ideas pueden surgir en instituciones, restaurantes, hospitales,
universidades, bancos, industria y otras formas de asociación, al leer una revista de
divulgación científica, al ver televisión, al ir al cine, o en la conversación con otras personas.
Las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean
transformadas en planteamientos más precisos y estructurados, consecuentemente existe la
necesidad de conocer antecedentes para adentrase en el tema en cuestión, a través de
conocer otros estudios, investigaciones y trabajos anteriores, lo cual ayuda a:
 No investigar sobre algún tema que ya se ha estudiado muy a fondo

 Estructurar más formalmente la idea de investigación
 Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de
investigación.
Cuanto mejor se conozca un tema, la afinación de la idea será eficiente y rápida, así
también, sabemos que existen temas que hay sido investigados unos más que otros y su
campo de conocimiento se encuentran más estructurados, entonces hay:
 Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden

encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de
investigación y/o análisis anteriores.

 Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se

ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que
reporten los resultados, el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible, de
ser así, habrá que buscar informes inéditos y acudir a medios informales como
expertos, profesores, colegas, entre otros.
 Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo
para encontrar los que se ha investigado aunque se escaso.
 Temas no investigados
Las ideas que generan investigaciones se caracterizan por los siguientes criterios según
Danke citado por Pino Gotuzzo(2):
 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal

 Las nuevas ideas de investigación "no son necesariamente nuevas pero sí
novedosas".
 Las ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de
problemas
 Las buenas ideas pueden servir para elaborar teorías y solución de problemas
 Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y
cuestionamientos
 Las ideas pueden proceder de distintas fuentes, y la calidad de estas no
necesariamente están relacionadas con su procedencia.
 Si las ideas son vagas o amplias, deben traducirse en problemas más concretos a
través del análisis documental
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y se profundizado sobre el tema se

procede a plantear el problema científico de investigación, pero antes es necesario definirlo,
para los cual tomaremos el concepto de Álvarez de Zayas (3).
El problema (el porqué) de la investigación es la situación propia de una parte de la

realidad objetiva, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollará un
proceso, para transformar la situación mencionada en el objeto de investigación y
resolverlo.
Con la práctica del desarrollo de las investigaciones los autores e investigadores infieren
que todo proceso investigativo está orientado a la solución de problemas profesionales,
científicos, del entorno social que demanda respuestas a sus problemas, consecuentemente
todo problema científico que se formula es de manera consciente y su solución se alcanza
en el transcurso de la investigación.
El problema presenta subjetividad en tanto es una situación presente en el objeto; pero a su

vez es también subjetivo, porque para que exista el problema, la situación tiene que generar
una necesidad en el sujeto.
Por tanto, el problema da respuesta a una necesidad objetiva social y subjetiva personal, por
lo que se debe evaluar la pertinencia del mismo, de manera que responda a la relevancia
social, pero también al interés intrínseco del sujeto que investiga.
El problema se manifiesta externamente en el objeto de estudio y es consecuencia

precisamente del desconocimiento de elementos y relaciones que existen en el mismo. El
planteamiento del problema científico es la expresión de los límites del conocimiento
científico actual que genera la insatisfacción en el sujeto, es decir la necesidad.
CONDICIONES DE PROBLEMA
No toda situación problemática o problémica (caracterización problemática de un fenómeno,

hecho, evento entre otros, multifactorial, que presenta contradicciones entre aspectos reales
e ideales, es previo a la formulación del problema) constituye un problema científico, para
que un problema sea científico tiene requisitos como son:
 Debe ser preciso, es decir que debe poseer un contorno bien delimitado que lo haga
unívoco, debe evitarse la dispersión que pueda distraer con temas ajenos al área de
conocimiento que se pretende profundizar
 Debe ser limitado en su extensión, para darle rigor al problema debe conocerse
hasta donde pueda abarcarlo.
 Debe abarcar un tema concreto, considerando factores de tiempo, accesibilidad,
economía y materiales

 Debe ser original, que aporte nuevos criterios, que coadyuve en el progreso de la
ciencia
 Su formulación debe basarse en un conocimiento científico previo de objeto de
investigación y dominado por el investigador
 La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento, la ciencia y principalmente
la humanidad, es decir debe ser pertinente.
 Debe resolverse aplicando los conceptos, categorías y leyes de la rama del
saber que se investiga, algunos de los cuales lo aporta el investigador en el
desarrollo de su trabajo.
CUALIDADES DEL PROBLEMA:
Las cualidades (3) que debe poseer un problema científico para que éste se considere como
tal son:
- Objetividad - Subjetividad: Todo problema tiene que responder a una necesidad

real de la sociedad; y a la vez, operar sobre un objeto específico (actualidad,
importancia práctica y significación social).
- Totalidad - Especificidad: El problema no puede ser impreciso, al extremo de ser

vago. La precisión del problema posibilita determinar dialécticamente el objeto de
estudio de la investigación como totalidad; y a la vez, qué cuestiones particulares nos
interesan dentro de la realidad que se estudia.
- Asequibilidad empírica e insuficiencia teórica: Los términos incluidos en la

formulación del problema es consecuencia del trabajo empírico directo del
investigador con el objeto de estudio en que se revela la situación de éste; y a la vez,
el desconocimiento teórico para caracterizar el mencionado objeto y resolver el
problema.
- Relación problema, causa: El problema, en tanto expresa la situación de la realidad

es, de todos los componentes del proceso de investigación, el más rico, multifacético
y no manifiesta en su formulación, una sola vía o causa para su solución, sino por el
contrario encierra múltiples causas posibles.

La formulación de un problema científico debe partir de un conocimiento previo de la

ciencia en cuestión y debe de estar estrechamente vinculado con problemas específicos
que se presentan en la relación del hombre con la naturaleza y la sociedad. Esta
formulación puede hacerse en forma de pregunta o de un párrafo (4) en la que se devele
la contradicción de un estado real y un ideal
La fuente fundamental de problemas de investigación es la actividad práctico-

transformadora del hombre. Toda actividad humana engendra nuevas situaciones
problémicas, las cuales demandan su solución y posible respuesta.
Otra fuente de problemas constituye el mismo proceso de desarrollo del conocimiento

científico; dicho proceso resulta largo y tortuoso y va dejando lagunas que es necesario
completar en la medida de que éste avance. Estas lagunas constituyen, a su vez,
múltiples problemas que el investigador debe de enfrentar para satisfacer las
necesidades prácticas y enriquecer el conocimiento científico.
Asimismo, tratar de aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas, puede ser

fuente de nuevos problemas, al encontrarse que dichas soluciones no dan respuesta a
las nuevas situaciones. La crítica a soluciones conocidas buscando sus puntos más
controvertidos, son situaciones que pueden dar origen a nuevos problemas científicos.
El problema surge como resultado del diagnóstico de la situación del objeto, en que se
manifiesta un conjunto de fenómenos, hechos y procesos no explicables.
Para lograr una exitosa formulación del problema, es necesario conocer la teoría e
historia precedente acerca del mismo (estudio del estado del arte y los antecedentes). El
conocimiento científico relacionado con el problema será el punto de partida sobre el cual
se elaboraran los nuevos conocimientos.
El problema científico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia,

partiendo del sistema de conocimientos científicos, donde se precisa de forma clara el
objeto de la investigación.

Posterior a las fases de identificación, delimitación y formulación del problema

científico (4); se debe justificar y argumentar su importancia y pertinencia disciplinar
(relevancia del aporte a la disciplina o ciencia) y la pertinencia social (en cuanto devela la
relación de beneficio e importancia para un determinado grupo humano).
Asimismo, el investigador debe analizar y valorar los aportes teórico y prácticos, como
la actualidad y novedad del tema a investigar, mostrando su relevancia y pertinencia.
MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO RÁPIDO
1. ÁRBOL DE PROBLEMAS (6)
El Árbol de Problemas es una técnica de que nos permite registrar y organizar la

problemática que intentamos resolver o investigar con mayor profundidad. Esta técnica
incluye la identificación de los elementos (causa-efecto) que se vinculan con nuestra
problemática.
El Árbol de Problemas consta esencialmente de tres partes: El Problema Central (tronco

del árbol), Las Causas (raíces del árbol) y los Efectos (ramas del árbol).
Los pasos necesarios para desarrollar esta técnica son cinco:
1. Identificar los problemas en la situación que deseamos investigar o solucionar.

2. Formular el problema central.
3. Identificar las causas del problema.
4. Identificar los efectos del problema.
5. Revisar el árbol construido y verificar su pertinencia
Lo anterior significa que se tendrán los siguientes tópicos:
 El problema principal es representado como un tronco de un árbol y los factores

relevantes, influencias y resultados, se reflejan como raíces y ramas.
 Relaciona e identifica problemas reales y presentes más que problemas aparentes,
futuros o pasados.

 El problema se puede desglosar en proporciones más manejables y definibles

 Permite priorizar más claramente el problema o tema, enfocando los objetivos y
haciendo más efectiva su influencia.
 Ilustra las variables dependientes e independientes que afectan un problema en
particular y es muy útil para entender las causas subyacentes de problemas
complejos.
Probablemente algunas partes del árbol contengan problemas más urgentes que otros,
por lo que también será importante dar prioridad y concentrarse en los más acuciantes,
de impacto y que tengan que ver con las competencias profesionales con las cuales se
pueda resolver, lo que implica, que no todos los problemas serán resueltos desde una
sola mirada sino a través de equipos multidisciplinarios.
Un ejemplo esquematizado es el que a continuación se muestra:
Fuente: Árbol de problemas de contexto ambiental (13)
2. ANÁLISIS FODA (7)
La Matriz FODA es una técnica que permite conocer la situación real en que se
encuentra una organización, empresa o proyecto y planificar una estrategia para el
futuro. Es aplicada también al objeto de estudio en un momento determinado, cuando se
trata de investigaciones, como a cualquier tipo de situación, individuo, producto,
fenómeno, evento, etc.

El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la forma
en que el objeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el
contexto, oportunidades y amenazas a partir de sus fortalezas y debilidades internas.
La sigla FODA, es un acróstico de las primeras letras de las cuatro características

principales: de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta),
Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras
fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y
Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de nuestros
objetivos).
El análisis FODA permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de

estudio (persona, empresa u organización, etc.) permitiendo de esta manera la obtención
de un diagnóstico preciso que da lugar, en función de ello, a la toma de decisiones
acordes con los objetivos y políticas formuladas. A partir del análisis interno y externo del
objeto de estudio para saber la situación real en la que se encuentra el mismo. El cuadro
con la información obtenida puede tabularse de la siguiente manera:
FORTALEZAS AMENAZAS
(Factores internos) (Factores Externos)
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
(Factores internos) (Factores Externos)
3. DIAGRAMA ESPINA DE PESCADO (8) y (9)
El Diagrama de Espina de Pescado, también conocido como Diagrama de Causa y

Efecto o Diagrama de Ishikawa (en honor a su creador el Dr. Kaoru Ishikawa), es una
representación gráfica que muestra la relación cualitativa e hipotética de los diversos
factores que pueden contribuir a un efecto o fenómeno determinado.

Este diagrama causal es la representación gráfica de las relaciones múltiples de causa -

efecto entre las diversas variables que intervienen en un proceso. En teoría general de
sistemas, un diagrama causal es un tipo de diagrama que muestra gráficamente las
entradas o inputs y las salidas u outputs de un sistema o del proceso (causa-efecto), con
su respectiva retroalimentación (feedback) para el subsistema de control.
Este diagrama ayuda a graficar las causas del problema que se estudia y analizarlas. Es
llamado “Espina de Pescado” por la forma en que se van colocando cada una de las
causas o razones que originan un problema. Tiene la ventaja que permite visualizar de
una manera muy rápida y clara, la relación que tiene cada una de las causas con las
demás razones que inciden en el origen del problema. En algunas oportunidades son
causas independientes y en otras, existe una íntima relación entre ellas, las que pueden
estar actuando en cadena.
Fuente: Diagrama causa-efecto en la técnica de Ishikawa(10)
4. MÉTODO ZOOP
El método ZOOP es un sistema de técnicas y procedimientos para la planificación de

proyectos con especial orientación a la acción. El nombre del método proviene de la
denominación alemana “Ziel Orientierte Projekt Planung” (Planeación de Proyectos
Orientada a los Objetivos).

Es un método participativo de reflexión, discusión y creación colectiva que requiere de la

acción y el compromiso de los participantes en el proyecto y del consenso en sus
decisiones.
El método se realiza reuniendo un grupo de planeación integrado por los involucrados

en la situación problemática a ser analizada. A su vez el grupo se divide en subgrupos
de intereses y expectativas afines, los cuales definirán el problema y lo abordarán
mediante cada una de las etapas del método. Para esto se realiza un registro de los
grupos importantes y se forman categorías de los mismos.
En la integración de los grupos de planeación es importante analizar: su naturaleza, su

organización, su estructura, su situación actual y sus problemas. Generalmente el grupo
está integrado por cinco a veinte personas. Una vez integrado el grupo se inicia el
procedimiento del método. El procedimiento está constituido por once pasos reunidos en
tres etapas, como se muestra a continuación.
o Etapa 1 o Análisis de la Situación: Análisis de Problemas, Análisis de

Objetivos, Análisis de Alternativas.
o Etapa 2 o Integración de la Matriz: Resumen de Objetos/Actividades,
Supuestos Importantes, Indicadores Verificables objetivamente, Fuentes de
Verificación.
o Etapa 3 o Planificación de la Implantación: Gerencia de Proyecto, Análisis
Industrial, Evaluación del Ejercicio ZOOP, Plan de Operaciones.
Fuente: Sepúlveda D. Esquema causa-efecto en la técnica ZOOP (14)

EJEMPLOS DE FORMULACIÓN DE PROBLEMAS
Analicemos a continuación los tipos de formulación de problemas planteados para las tres
áreas, puede ser que alguno de ellos no sea un problema, sino que sea una hipótesis o este
mal formulado, entonces reflexiones con cada uno de los ejemplos
a) Ingeniería Ambiental
a. La exigua orientación de la población de Muyupampa del Departamento de

Chuquisaca, en el manejo adecuado de RSU provoca que depositen sus
residuos en lugares inapropiados
b. ¿De qué manera influirá un taller de manejo de residuos sólidos en los barrios
periféricos de la ciudad de Sucre?
c. La concentración de los efluentes del matadero municipal de Sucre vertidos a
la quebrada aledaña contamina el suelo provocando erosión
d. ¿Cuál será el nivel de contaminación de la zona de Villa Margarita producida
por las partículas en suspensión emitidas por FANCESA?
e. Las aguas de pozo en Santa Vera Cruz del Departamento de Cochabamba no
son aptas para consumo humano por la dureza de las mismas
f. ¿De qué manera se podrá potabilizar el agua dura de pozo en Santa Vera
Cruz de la ciudad de Cochabamba?
g. ¿Cuál será la técnica más adecuada para la elaboración de abono con los
lodos provenientes de los sedimentadores de la planta de tratamientos de
aguas residuales Sucre II?
h. La emisión de ruido por las bocinas de las movilidades que circulan por el
casco viejo de la ciudad de Sucre sobrepasan los niveles permitidos de
acuerdo a reglamentación de Municipio
i. ¿Cuáles serán los tipos de partículas que emite FANCESA a la atmósfera?
j. ¿cómo se podrá optimizar el generador de vapor en la fábrica de sombreros
Chuquisaca?
k. A pesar de la legislación vigente (Ley No. 1333 del medio ambiente) y su
reglamento de gestión de residuos sólidos estos no se aplican aun en el
municipio de Villa Vaca Guzmán del departamento de Chuquisaca, lo que

conlleva a la generación de residuos sólidos y su tratamiento deficiente, que

ocasiona problemas ambientales (suelo, aire, agua) y de salud.
l. ¿Cuál será el porcentaje de escualeno en el aceite del amaranthus caudatus
chuquisaqueño, para su aplicación en la industria de la cosmetología?
m. El tráfico vehicular en la ciudad de Sucre es un caos debido al crecimiento del
parque automotor en las ciudades, lo que provoca mayor contaminación
b) Ingeniería en Telecomunicaciones
a) ¿Cuál será la mejor alternativa tecnológica de servicio de acceso móvil a internet

con mayor velocidad y acceso en Bolivia?
b) La arquitectura de red de transmisión de datos para la ciudad de Sucre
implementada por COTES es deficiente lo cual se refleja en la inadecuada
cobertura con sombras y puntos ciegos en toda la ciudad.
c) Ingeniería Electrónica
c) ¿Cuál será la herramienta de apoyo más adecuada para las personas

cuadripléjicas que les permita la independencia para trasladarse de un lugar a
otro?
d) Las personas que han sufrido daño permanente por disfunciones de la medula
espinal difícilmente son capaces de desplazarse de un lugar a otro de manera
independiente
e) Las personas cuadripléjicas difícilmente se pueden desplazar de un lugar a otro
de manera independiente con las sillas de ruedas mecánicas convencionales
f) La regulación del flujo vehicular de la ciudad de Sucre es deficiente, provocando
congestionamiento, contaminación acústica y atmosférica.
EL OBJETO DE ESTUDIO
De la práctica se infiere que el segundo concepto que caracteriza a la Investigación

Científica es el objeto, significando este elemento ¿el Qué? de este proceso.

El objeto de la Investigación Científica, es aquella parte de la realidad objetiva, sobre la cual

actúa el investigador en el proceso de la Investigación Científica con vista a la solución del
problema (3) y que es construido idealmente por éste, como sujeto activo de dicho proceso,
sobre bases teóricas científicamente fundamentadas y que se encuentra condicionado por el
escenario histórico cultural donde se desarrolle el mismo. Definido de otra manera:
El objeto de la investigación es aquella parte de la realidad que se

abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistémica, un
conjunto de fenómenos, hechos o procesos, que el investigador
presupone afines, a partir del problema.
Consecuentemente, el problema es la manifestación externa del objeto en cuestión, lo que

implica que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinación del
objeto, que por lo general no es un fenómeno sino un proceso.
La definición del objeto a partir de problema, delimita todos aquellos elementos y relaciones
de la realidad objetiva estrechamente vinculados con el problema. El objeto determina los
límites precisos del problema de investigación; necesarios para definir en una primera
aproximación la parte de la realidad objetiva que presenta el problema.
CUALIDADES DEL OBJETO DE ESTUDIO
Las cualidades que debe poseer el objeto de la investigación son:
- Objetividad - Subjetividad: El objeto de la investigación, es el resultado de la

actividad consciente y creadora del investigador, es un objeto teórico producto de la
reflexión, que se enriquece y se estructura dentro de ciertos conceptos, principios y
leyes propios del desarrollo del conocimiento científico y que se delimita de la
realidad objetiva cuando estudia el problema.
El conocimiento del objeto se encuentra limitado; por el desarrollo del conocimiento

científico donde se integran los elementos objetivos que caracterizan al objeto; y
otros de carácter subjetivo como son: criterios valorativos, ideológicos, de fe u otros

que determinan la capacidad histórica cultural del investigador para conocer dicho
objeto.
- Especificidad - Totalidad: El objeto de la investigación, debe caracterizarse

mediante conceptos particulares y específicos, con lo cual quede claro las cualidades
del objeto, así como las operaciones que pueden hacer observables dichas
cualidades en un momento dado. Esto hace posible que el investigador opere con
definiciones durante todo el proceso de investigación, pero siempre relacionándolo
con la totalidad del mismo.
- Asequibilidad empírica - Fundamentación teórica: El objeto de Investigación está

conformado por un lado, por los posibles medios que durante el experimento de
diagnóstico precisan el problema y contribuyen a ir conformando el objeto; y a la vez,
por el grado de desarrollo teórico que delimita la sistematización conceptual del
objeto, cuya insuficiencia genera el problema y la necesidad de su solución.
Esquematizando lo antes mencionado, tenemos o siguiente:
Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos. (5)

EL CAMPO DE ACCIÓN
El campo de acción o materia de estudio es aquella parte o subsistema del objeto

conformado por el conjunto de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen del
objeto, en la actividad práctica del investigador, este lo describirá y/o transformará en el
objetivo general(4), a partir de ciertas condiciones y situaciones. Es importante reflexionar
que en el proceso de investigación, del problema al objeto, hay un primer paso de
abstracción; y del objeto al campo, un segundo.
El campo de acción es un concepto más estrecho que el de objeto, es una parte del mismo,
no es el espacio geográfico ni material en el cual el investigador actúa, la relación del objeto
y campo de acción se mostrara líneas adelante en los ejemplos para algunas áreas del
conocimiento.
El objetivo de la investigación delimita el campo de acción de la misma, ya que para

alcanzarlo, el hombre abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades y leyes del
objeto, que en su sistematización, le permitan desarrollar el proceso investigativo en que se
alcanza el objetivo. El investigador presupone el trabajar sobre ese campo de acción, porque
lo conoce y domina, puede lograr el objetivo mencionado.
Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos. (5)

EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La tercera característica del proceso de Investigación Científica, que los autores proponen
en su modelo y que se infiere de la práctica, es el concepto de objetivo.
El objetivo es la aspiración, el propósito, el resultado a alcanzar, que presupone el objeto

transformado, es el ¿PARA QUÉ? se desarrolla la investigación, es la situación propia del
problema superado, como resultado del conocimiento del objeto de estudio que se investiga
en el Proceso de Investigación Científica.
CUALIDADES DE LOS OBJETIVOS:
 El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se

desarrolla la investigación, a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos y que expresa
tanto la objetividad del posible objeto modificado, como la subjetividad del
investigador que piensa, de acuerdo a su criterio, que ese debe de ser el logro a
alcanzar.
 Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado al

cual se quiere arribar como conclusión de la investigación. Es tan prolífero como sea
necesario, ya que se apoya en el posible modelo teórico específico que se aspira a
formular y argumentar, en que está presente el aporte teórico. Esto último aparece
en detalle en el modelo teórico, pero en el objetivo es muy breve.
 En la formulación del objetivo debe de quedar expresado de forma sintética y

totalizadora el resultado concreto y objetivo de la investigación, que debe ser
ponderado en la solución del problema planteado y que posee un carácter práctico,
aplicable al proceso objeto de estudio y que se precisa en guías metodológicas,
programas, textos u otro objeto real que constituye su significación práctica.
 El objetivo debe de quedar limitado por los recursos humanos y materiales con los
que se cuenta para realizar la investigación.

 Debe de ser evaluable, ya que la evaluación de toda investigación tiene que estar
encaminada a la solución o no del problema formulado a resolver, tanto a través de la
argumentación teórica, como a través de su introducción en la práctica histórica
social.
Esquematizando lo anterior para una mejor comprensión tenemos:
Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos.(5)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos específicos de una investigación son denominados también, tareas científicas,
y pueden entenderse como los pasos que se deben seguir para alcanzar el objetivo principal,
se enuncian con verbo infinitivo, son metas de menor alcance, que al desarrollarse, el
conjunto de estos nos dará el logro de la solución del problema enunciado en el objetivo
general.
Los objetivos específicos al ser menos abarcadores son más concretos, son como subtemas
a desarrollar y se caracterizan también porque son factibles, orientadores y mensurables (4).
Esquematizando y considerando las ideas propuestas por Castellanos Beatriz (5), tenemos:

Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos.(5)
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE EL PROBLEMA, OBJETO Y EL OBJETIVO DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
El proceso de investigación científica se caracteriza por una serie de elementos que

permiten su desarrollo, no solo se trata de mencionarlos y describirlos, sino establecer la
relación que existe entre ellos.
El problema requiere de un objeto de estudio, cuyo campo de acción que se deriva del
objeto, se concreta en el objetivo, existiendo una relación indisoluble entre estos elementos
del diseño lógico de la investigación científica.
Estos tres conceptos están inmersos en una concepción holística, es decir, en el proceso
investigativo; el problema, es la situación inicial, real del objeto; el objetivo, la situación ideal
que se prevé; consecuentemente el objeto, es lo que se va modificando en el desarrollo de la
investigación. Eso es lo que le da identidad a esos tres conceptos y lo que posibilita que se
puedan unir en una ley. La diferencia, entre lo que existe y lo que se aspira, es lo que
determina la contradicción dialéctica, fuente del desarrollo de la investigación.

Gráficamente esta dialéctica entre los tres elementos de diseño lógico se muestra a
continuación:
Ref: Esquema adaptado de Álvarez de Zayas y Sierra3
En el proceso de construcción del conocimiento, existe una categoría de éstos elementos

que rige el proceso y establece la meta a la cual el investigador desea alcanzar. Estas
relaciones para Álvarez de Zayas(3), por sus nexos esenciales, se convierten en leyes del
proceso de investigación científica.
 Primera Ley. El objetivo, componente rector del proceso de la investigación

científica.
A partir del problema y de su objeto, el investigador, subjetivamente, plantea el resultado que

se desea alcanzar, como consecuencia de un mejor conocimiento del objeto: el objetivo de la
investigación, en el cual se expresa el estado ideal.

 Segunda ley. La esencia del proceso de investigación científica
Un proceso de investigación científica puede estar orientado a demostrar la hipótesis

mediante distintas tareas, métodos y procedimientos, ya que si esta se describe, se
comprueba y demuestra su veracidad, el objeto se conoce, se logran los objetivos y se
resuelve el problema.
Para lograr el objetivo se hace necesario la comprobación de la hipótesis de investigación

dicha comprobación está determinado por el modo lógico, es decir, por el método empleado
La relación problema, objeto (campo de acción) y objetivos, es una relación que, con
carácter de ley, de naturaleza dialéctica, se presenta en el proceso de Investigación
Científica, y que establece vínculos esenciales y obligatorios entre estas tres características.
EJEMPLOS DE IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
INGENIERÍA AMBIENTAL
TEMA 1: ESTUDIO DE PREFACTIBILIDAD DE USO DE SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR

EN El CENTRO ECOLÓGICO SAN ANTONIO DE ARITUMAYU
Problema: El Centro Ecológico San Antonio de Aritumayu (CESAA), al crearse como un

Centro Demostrativo de Manejo Sostenible de los recursos naturales para el desarrollo del
ecoturismo, actualmente no se ha consolidado en su plenitud, lo que se verifica en el
desaprovechamiento de la energía solar
Objeto De Estudio: Proceso de generación de energía alternativa solar en el CESAA.

Campo De Acción: Estudio de pre factibilidad técnica y económica para el aprovechamiento

de energía solar (térmica y fotovoltaica) en el CESAA.
Objetivo General: Elaborar un estudio de prefactibilidad técnico y económico para el uso de

sistemas de aprovechamiento de energía con tecnologías de captación solar (térmica y
fotovoltaica) en el Centro Ecológico de San Antonio de Aritumayu de Chuquisaca, para que
se consolide como un centro demostrativo de manejo sostenible de recursos naturales.
Objetivos Específicos
• Caracterizar el Centro Ecológico de San Antonio de Aritumayu de Chuquisaca.

• Establecer las tendencias teóricas sobre energía solar para la generación de energía
fotovoltaica y energía térmica.
• Analizar la demanda energética del CESAA
• Analizar la localización y ubicación del proyecto
• Proyectar la demanda a 10 años y tiempo de vida útil de los equipos
• Dimensionar un sistema termo solar para obtención de agua caliente
• Dimensionar un sistema fotovoltaico para suplir las necesidades de energía eléctrica
del CESAA
• Realizar un estudio económico financiero para ambos sistemas (térmico y
fotovoltaico) y evaluar si el proyecto es rentable
Hipótesis: El estudio de pre factibilidad de sistemas de aprovechamiento de energía solar

para el CESAA, sustentado en la relación costo/beneficio, manejo sustentable, eco-
eficiencia, permitirá que este centro se consolide como un centro demostrativo en el manejo
sustentable de recursos naturales
TEMA 2: MODELO DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS CON LA

INCORPORACIÓN DE UN RELLENO SANITARIO, PARA EL ÁREA URBANA DE LA VILLA
VACA GUZMÁN
Problema: En el área urbana de Villa Vaca Guzmán del departamento de Chuquisaca, se ha

podido advertir que los residuos sólidos están depositados en lugares inapropiados, lo que

conlleva al inadecuado manejo, tratamiento y disposición final deficiente, que ocasiona

problemas ambientales (suelo, aire, agua) y de salud.
Objeto De Estudio: Gestión de residuos sólidos en el área urbana de Villa Vaca Guzmán
Campo De Acción: Manejo Integral de residuos sólidos en el área urbana de Villa Vaca
Guzmán
Objetivo General: Elaborar un modelo de Manejo Integral de Residuos Sólidos con la

incorporación de un relleno sanitario, para el área urbana de la Villa Vaca Guzmán que
permita la conservación y preservación del medio ambiente de forma sustentable y la mejora
del sistema actual de recolección y disposición final de residuos sólidos,
• Caracterizar las tendencias teóricas de la gestión de residuos sólidos y los conceptos

de manejo integral, sustentabilidad en poblaciones pequeñas
• Caracterizar los contextos socio-económicos, tecnológicos y ambientales en la
población de Villa Vaca Guzmán.
• Cuantificar el número de botaderos clandestinos generados en el área urbana de
Villa Vaca Guzmán.
• Identificar la cantidad y composición de residuos sólidos urbanos y hospitalarios
generados en el área urbana de Villa Vaca Guzmán
• Diseño de un relleno sanitario para el área urbana de Villa Vaca Guzmán
• Considerar un relleno sanitario manual dependiendo del número de habitantes y
cantidad de residuos sólidos y residuos hospitalarios del área urbana de Villa vaca
Guzmán
• Diseñar un programa de educación de información respecto al manejo y tratamiento
de residuos sólidos para el municipio de Villa vaca Guzmán con reducción de la
generación y diseminación de residuos sólidos
Hipótesis: El modelo de manejo integral de residuos sólidos para el área urbana de Villa
Vaca Guzmán sustentado en la relación esencial participativa entre los ciudadanos,
instituciones y municipio permitirá la conservación del medio ambiente de forma sustentable

y la mejora del sistema actual de recolección y disposición final de residuos sólidos a través
de la incorporación de un relleno sanitario.
TEMA 3: PLANTA DE COMPOSTAJE PARA EL SISTEMA DE GESTION INTEGRAL DE

RESIDUOS SÓLIDOS EN TIQUIPAYA-COCHABAMBA
Problema: El desaprovechamiento de los residuos orgánicos para su transformación en el

Municipio de Tiquipaya del departamento de Cochabamba no permite el desarrollo de la
gestión integral de residuos sólidos urbanos.
Objeto: Sistema de Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos en el Municipio de

Tiquipaya-Cochabamba
Campo De Acción: Planta de Tratamiento de Residuos Sólidos Orgánicos del Municipio de

Tiquipaya-Cochabamba
Objetivo General: Diseñar la planta de tratamiento de residuos sólidos orgánicos urbanos

para el Municipio de Tiquipaya-Cochabamba para el pleno desarrollo de la gestión integral
de residuos urbanos del Municipio
 Caracterizar la gestión de residuos sólidos urbanos del municipio de Tiquipaya-

Cochabamba
 Caracterizar la opinión de los pobladores del municipio agrupados en OTBs en
relación a los residuos sólidos y las posibilidades de transformación.
 Establecer las tendencias de gestión y manejo de residuos sólidos en la
trasformación de orgánicos
 Identificar las técnicas de compostaje para la transformación de residuos orgánicos
 Establecer los elementos del sistema de compostaje elegido para el diseño y
dimensionamiento de la planta de tratamiento de residuos orgánicos

Hipótesis: La planta de tratamiento de residuos orgánicos en el Municipio de Tiquipaya-

Cochabamba, permite mejorar la gestión de residuos sólidos urbanos con la participación
ciudadana.
INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES
TEMA 1: ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA IMPLEMENTACIÓN LTE (LONG TERM

EVOLUTION) EN BOLIVIA
Problema: ¿Cuál será la mejor alternativa tecnológica de servicio de acceso móvil a internet
con mayor velocidad y acceso en Bolivia?
Objeto: Tecnologías de banda ancha móviles
Campo De Acción: 3GPP (Third Generation Partnership Project, proyecto de asociación de

tercera generación) basada en la tecnología LTE (Long Term Evolution)
Objetivo General: Analizar la factibilidad de implementación de tecnologías de banda ancha

de móviles basada en LTE (Long Term Evolution) en Bolivia y la propuesta de un modelo de
despliegue de red, de manera que esta tecnología se convierta en una alternativa para
ofrecer mejores servicios a los usuarios, optimizando el uso limitado de espectro disponible
 Caracterizar las tecnologías de telefonía celular y de banda ancha móvil en Bolivia.

 Establecer las tendencias teóricas y desarrollo de las tecnologías móviles que
permiten la optimización del uso de espectro disponible y el desarrollo de nuevos
servicios
 Elaborar un diagnóstico de la situación en la que se encuentran los operadores de
telefonía móvil en Bolivia en relación al mercado, la infraestructura tecnológica, la
demanda de servicios y las proyecciones de inversión.
 Caracterizar el mercado para uso de tecnologías de banda ancha móvil.
 Realizar la comparación de la tecnología LTE con las otras tecnologías de banda
ancha 3GPP (GSM, UMTS,HSP) en relación a sus prestaciones, facilidades,

requerimientos de mercado, necesidades de inversión y el entorno que condiciona el

desarrollo de los servicios móviles en Bolivia
 Elaborar un modelo para la implementación de LTE en Bolivia que posibilite su
coexistencia, interconexión, interoperabilidad e integración con las redes de telefonía
celular y banda ancha móvil de manera que se viabilice la migración a la nueva
tecnología.
Hipótesis o idea a Defender: El Modelo de implementación de tecnología de banda ancha

móvil desarrollada en el estándar 3GPP basada en LTE en Bolivia, es una alternativa para
ofertar mejores servicios a los usuarios, optimizando el uso limitado de espectro disponible
TEMA 2: REDISEÑO Y AMPLIACION DE LA RED WIMAX DE LA COOPERATIVA COTES

PARA ACCESO A INTERNET EN LA CIUDAD DE SUCRE
Problema: La arquitectura de red de transmisión de datos para la ciudad de Sucre

implementada por COTES es deficiente, lo cual se refleja en la inadecuada cobertura con
sombras y puntos ciegos en toda la ciudad.
Objeto: Tecnologías inalámbricas de alta velocidad de transmisión de datos
Campo De Acción: Tecnología WiMAX con microondas de radio normalizado IEEE 802.16e
Objetivo General: Rediseñar la red de acceso WiMAX de la cooperativa COTES en la

ciudad de Sucre, cumpliendo las especificaciones de la norma IEEE 802.16e, ampliando y
fortaleciendo el acceso al servicio de internet móvil de manera garantizada con cobertura
total y sin interrupciones
 Analizar los fundamentos teóricos concernientes al diseño de redes WiMAX bajo la

norma IEEE802.16e y sistemas Handover en redes inalámbricas de transmisión de
datos.
 Caracterizar las condiciones de la red de acceso WiMAX de la Cooperativa de
Teléfonos Sucre.

 Evaluar el funcionamiento de los elementos componentes de la red WiMAX,

verificando la presencia y existencia de posibles fallos y errores en la etapa de
acceso
 Establecer los elementos necesarios bajo norma IEEE 802.16e para que la
ampliación de la red WiMAX mejore el servicio ofertado
 Elaborar en nuevo modelo de red WiMAX para ofertar un servicio sin fallos en el
acceso
 Evaluar el beneficio y la rentabilidad económica del nuevo modelo propuesto de la
red WIMAX de COTES Sucre.
Hipótesis: EL nuevo diseño de la red de acceso WiMAX de la cooperativa COTES en la

ciudad de Sucre, bajo la norma IEEE 802.16e, permitirá la eficiencia en el acceso al servicio
de internet móvil de manera garantizada con cobertura total y sin interrupciones
INGENIERIA ELECTRÓNICA
TEMA 1: ATENUADOR DE VOLUMEN DE MÚSICA
Problema: ¿Cómo se puede seguir escuchando música cuando se entabla una

comunicación doble entre las personas, sin bajar el volumen manualmente o contar con dos
dispositivos para comunicación?
Objeto: Sistemas de Control electrónicos
Campo de acción: circuitos electrónicos atenuadores y simuladores PsPice y Proteus
Objetivo: Diseñar un circuito electrónico con atenuador de sonido que contemple tres
etapas; señal de audio, señal de audífono y señal de micrófono, utilizando simuladores
PsPice y Proteus, para que cuando se esté escuchando música, ésta no se apague o
disminuya manualmente en el momento del entablar comunicación con otras personas.

Objetivos específicos:
 Analizar los fundamentos teóricos concernientes al diseño circuitos electrónicos

atenuadores
 Caracterizar las condiciones de manejo de los simuladores PsPice y Proteus
 Identificar los elementos electrónicos que requiere para el diseño de la placa
electrónica
 Analizar cada una de las etapas que tiene el circuito electrónico atenuador
 Realizar simulaciones con los Software PsPice y Proteus
 Impresión de la placa PBC
Hipótesis: La placa PBC del circuito electrónico atenuador permitirá la comunicación doble
sin necesidad de realizar la disminución de música manualmente.
TEMA 2: IMPLEMENTACIÓN DE UN PROTOTIPO DE SILLA DE RUEDAS

CONTROLADA POR VOZ
Problema: ¿Cuál será la herramienta de apoyo más adecuada para las personas
cuadripléjicas que les permita la independencia para trasladarse de un lugar a otro?
Objeto de estudio: Sistemas de control automático
Campo de acción: silla de ruedas con microcontroladores, y sensores de sonido
Objetivo general: Diseñar el prototipo de una silla de ruedas que utilice un sistema de
microcontroladores y sensores de sonido, aplicando la simulación en su optimización para
que el usuario cuadripléjico pueda desplazarse de un lugar a otro sin ayuda de terceros
 Caracterizar los fundamentos teóricos acerca de las sillas de ruedas mecánicas y los
sistemas de control automático
 Elaborar un sistema de reconocimiento de voz.
 Diseñar un interfaz de comando de voz-dirección de ruedas.

 Acoplar los comandos manuales a una silla de ruedas convencional

 Elaborar un modelo matemático para el muestreo del comando de voz mediante un
lenguaje de alto nivel.
Hipótesis: el prototipo de silla de ruedas con control por comando de voz es una alternativa
adecuada para que la gente cuadripléjica se pueda desplazar de forma independiente de un
lugar a otro.
TEMA 3: CONTROL AUTOMÁTICO Y DISTRIBUIDO DE TRÁFICO VEHICULAR EN

TIEMPO REAL MEDIANTE REDES PETRI
Problema: La regulación del flujo vehicular de la ciudad de La Paz es deficiente,

provocando congestionamiento, contaminación acústica y atmosférica
Objeto: Procesos de Control automático y distribuido para el tráfico vehicular de la ciudad de

La Paz
Campo de acción: Controlador Lógico Programable y Redes de Petri para el tráfico

vehicular de la ciudad de La Paz
Objetivo general: Diseñar un sistema de control del flujo vehicular distribuido considerando
controladores lógicos programables y redes Petri, que permita el control distancia, para
reducir el congestionamiento vehicular tomando en cuenta dos intersecciones en la ciudad
de La Paz.
 Identificar las tendencias teóricas sobre sistemas de control distribuido para tráfico
vehicular: Lookout, Scada, Labview
 Caracterizar el tráfico vehicular de la ciudad de La Paz
 Establecer parámetros de tráfico vehicular que permitan comprender el

comportamiento de tráfico vehicular en la ciudad de La Paz

 Modelar los estados de las señales que controlan el tráfico vehicular
 Diseñar la interfaz gráfica de interoperabilidad entre el Labview y el PLC
 Simular el sistema de control de tráfico vehicular en la ciudad de La Paz
Hipótesis: El empleo de un sistema de semaforización inteligente permitirá un control de

tráfico vehicular eficiente, logrando la reducción del congestionamiento vehicular, sin
necesidad de implementar una nueva infraestructura y mucho menos reduciendo la cantidad
de vehículos que circulan en la ciudad de La Paz.
De los ejemplos anteriores, nótese que en el objetivo aparece siempre la significación

práctica de la investigación, concretada en el resultado a obtener: guías metodológicas,
textos y otros; como el principio teórico más general que la fundamenta.
La relación problema, objeto, no debe entenderse como una sola relación; sino dada su
naturaleza dialéctica, hay que vincularla con un tercero: el objetivo. A su vez, se puede
determinar un solo campo de acción como resultado de conjugar este par objeto-problema,
con el objetivo.
El objetivo desvinculado del problema, resultaría indeterminado. El problema sin objetivo no

generaría la actividad del investigador. Ambos, sin tener en cuenta el objeto excluye el
contenido a investigar, es decir, la propia investigación.
Al precisar el objeto en su interrelación con el objetivo y el problema, posibilita establecer el

campo de acción, y delimitar aún más el objeto: el conjunto de elementos, estructura y su
movimiento.
Esquematizando estas observaciones para la generación de una mejor comprensión del

diseño lógico y metodológico (aspectos que se abordaran en el tema 4 de la segunda
unidad) tenemos lo siguiente:

DISEÑO TEÓRICO LÓGICO - METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
LA IDEA A DEFENDER
La idea a defender es una nueva terminología en la investigación que no es frecuentemente

utilizada, sin embargo, en algunas áreas y situaciones su aplicación es muy útil. Ramírez(4)
manifiesta como una sexta categoría al igual que la hipótesis en los diseños de
investigación, entendiéndose la idea a defender como un postulado teórico, una suposición
científica fundamentada y que el investigador sustenta en relaciones esenciales que le
permiten dar respuesta al problema científico, consecuentemente se da en el proceso de
modelación.
La idea a defender al ser un postulado teórico, la vía de comprobación es la consulta a

expertos, que básicamente consiste en elaborar instrumentos que contengan la propuesta
modelo, sus relaciones esenciales teóricas y se coloca en consideración de generalmente
21 expertos, que van dando sus respuestas y realizando modificaciones en función de la
información y juicios emitidos por los otros expertos, se va corrigiendo la propuesta y se
somete nuevamente a evaluación de expertos, es iterativos hasta que en un momento dado

en que no hay variaciones en los datos, el análisis de estos se hace por el método
estadístico Delphy en cada corrida.
Ejemplo:
El Problema: La exigua orientación a la ciudadanía sucrense, sobre manejo de residuos

sólidos urbanos, provoca mayor generación y disposición final en lugares inapropiados,
aspectos que inciden en la estética del entorno y lo contamina, reduciendo el valor o
precio de las propiedades de materias primas potenciales como son las bolsas plásticas.
El Objeto de la investigación: Procesos de gestión y manejo de residuos sólidos urbanos

en la ciudad de Sucre.
El campo de acción: Modelo de Gestión de Residuos Sólidos Urbanos para la

transformación de materias primas (bolsas plásticas) en nuevos productos (cera para pisos).
El Objetivo Elaborar un modelo de gestión de residuos sólidos urbanos de ocho fases para
la ciudad de Sucre, que permita el proceso de orientación ciudadana para la revalorización
de su basura como materia prima potencial en la elaboración de nuevos productos.
Idea a Defender: Un nuevo modelo de gestión de residuos sólidos urbanos de ocho fases
para la ciudad de Sucre, en el que se establece la relación esencial entre: participación
ciudadana – selección - disposición final - producto elaborado, permite la revalorización de la
basura como materia prima para su transformación en nuevos productos.
LA HIPÓTESIS; son supuestos, que tienen como punto de partida, los conocimientos
teóricos y empíricos existentes sobre los procesos, hechos y fenómenos. Para que la
hipótesis se convierta en verdad científica está obligada a pasar por una fundamentación
teórica y una comprobación experimental. En la hipótesis se deja sentada las posibles
relaciones entre componentes.
Según Kerlinger citado por Pino(2), las “hipótesis constituyen instrumentos muy poderosos
para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre,

pueden ser sometidas a prueba y demostración, que puedan dar un resultado correcto o
incorrecto sin que esto interfiera con los valores o creencias del individuo”
De ser cierta la hipótesis según la fundamentación teórica y el criterio de la práctica le da la

solución al problema y posibilita cumplir el objetivo mediante el conocimiento profundo del
objeto.
FUENTES DE LA HIPÓTESIS
Las fuentes para la formulación de la hipótesis en una investigación son diversas, a

continuación se citan algunas:
- De la teoría o sistema de conocimientos debidamente organizados y sistematizados.

- De la observación de los hechos o fenómenos concretos y sus posibles relaciones.
- De la información empírica disponible, la cual puede provenir de diferentes fuentes o
de otras investigaciones sobre el problema.
CUALIDADES DE LA HIPÓTESIS
Las cualidades de la hipótesis son las siguientes:
- Fundamentación teórica, está vinculada con la utilización de los conocimientos

acumulados que tienen relación directa con la hipótesis (marco teórico) y de los
nuevos conocimientos que propone el investigador (modelo teórico). La hipótesis y el
modelo teórico deben contener aspectos novedosos, que no han sido reportados por
la literatura científica que precedió a la investigación (marco teórico) lo que constituye
el aporte teórico.
- Capacidad de predicción, la hipótesis se plantea no solo con la finalidad de explicar

los hechos que se plantearon en el problema, sino también pronosticar.
- Comprobación empírica, da la posibilidad de eliminar cualquier tipo de proposición

errónea, así como de generalizaciones inadecuadas.

CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
SEGÚN EL GRADO DE OPERACIONALIDAD
- Hipótesis de trabajo. planteada en la fase de exploración, cuando el investigador no

posee suficiente información empírica y teórica sobre el problema.
- Hipótesis real. Es el resultado de un conocimiento profundo de las relaciones
existentes entre los elementos presentes en el objeto de estudio.
SEGÚN SU NIVEL DE ESENCIA
- HIPÓTESIS DESCRIPTIVA. Refleja el comportamiento de una variable relativamente

superficial o fenómeno en el objeto de investigación.
Ejemplo 1:
Se quiere saber si la disposición de residuos sólidos está relacionada con la
orientación ambiental de manejo de residuos.
Hipótesis: "La orientación sobre el manejo de residuos sólidos en la población de
Sucre, está relacionada con la disposición final".
Ejemplo 2:
Se quiere saber la relación de botaderos clandestinos en la contaminación de las
aguas de quebrada en la ciudad de Sucre.
Hipótesis: Las aguas de las quebradas que se encuentran cerca del área poblada de
Sucre están contaminadas por los residuos de los botaderos clandestinos.
- HIPÓTESIS EXPLICATIVA En la que se establecen relaciones entre una o varias

variables o cualidades del objeto, relaciones que generalmente establecen una
influencia de causalidad.
Ejemplo 1:
Problema: Los estudiantes de la carrera de Ingeniería Ambiental, de la Universidad
San Francisco Xavier, al iniciar la asignatura de: Metodología de la Investigación,
carecen de competencias para ubicar e identificar los problemas medioambientales
relacionadas a estas temáticas en la ciudad, dificultándose el proceso de aprendizaje
de esta asignatura.

El objeto de investigación: El proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera de

Ingeniería Ambiental.
El campo de acción: El proceso de enseñanza-aprendizaje, de la asignatura de
Metodología de la Investigación de la carrera de Ingeniería Ambiental
El objetivo: Diseñar el programa de la asignatura de metodología de la Investigación
de la Carrera de Ingeniería Ambiental, con una concepción ambientalista; cuyo
objetivo esté encaminado a que el estudiante sea capaz de identificar, ubicar y
caracterizar, los problemas más acuciantes medioambientales de la región y el país.
La hipótesis: El nuevo programa de asignatura de metodología de la investigación
científica con una concepción ambientalista permitirá que el estudiante sea capaz de
identificar, ubicar y caracterizar, los problemas más acuciantes medioambientales de
la región y el país
Ejemplo 2:
Problema: El manejo inadecuado de los residuos sólidos urbanos en el botadero la
Esperanza de la ciudad de Sucre, provoca la generación de focos de infección para
los recicladores clandestinos.
Objeto de estudio: Procesos de gestión de Residuos Sólidos Urbanos
Campo de acción: El manejo y tratamiento de los residuos sólidos urbanos
generados en la ciudad de Sucre, y disposición final en el botadero la Esperanza.
Objetivo General: Diseñar las fases de selección, recolección, tratamiento y
disposición final de los residuos sólidos generados en la ciudad de Sucre, de manera
que no constituyan un problema de contaminación agravada en el botadero de la
Esperanza.
Hipótesis: El diseño de las fases de selección, recolección, tratamiento y disposición
final de los residuos sólidos generados en la ciudad de Sucre permitirá el
mejoramiento del manejo de residuos que se realiza en el botadero de la Esperanza.
Otra forma de clasificación en las investigaciones sobre todo cuantitativas nos la indica
Pantigozo JM (16), que hay cuatro tipos de hipótesis: Hipótesis de Investigación, Hipótesis
Nulas, Hipótesis Alternativas e Hipótesis Estadísticas.
- Hipótesis de investigación: Se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3. Son
proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables
y que cumplen con requisitos que mencionan a continuación:

o Las hipótesis deben referirse a una situación contextual real.

o Los términos (variables) de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y
lo más concretos posibles.
o La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y
verosímil, debe existir lógica.
o Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben ser
observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad.
o Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas.
Las hipótesis de investigación pueden a su vez clasificarse en:
o Hipótesis descriptivas del valor de las variables que se va a observar en un

contexto o en la manifestación de otra variable.
o Hipótesis correlaciónales: Especifican las relaciones entre dos o más
variables. Cuando se correlacionan dos variables, se le conoce como
“correlación bivariada”, y cuando se correlacionan varias, se le llama
“correlación múltiple”. En una hipótesis de correlación, el orden en que
coloquemos las variables no es importante. “el orden de los factores
(variables) no altera el producto (la hipótesis)”.
o Hipótesis de la diferencia entre grupos. Estas hipótesis se formulan en
investigaciones cuyo fin es comparar grupos
o Hipótesis que establecen relaciones de causalidad: Este tipo de hipótesis
no solamente afirma las relaciones entre dos o más variables y cómo se dan
dichas relaciones, sino que además proponen un “sentido de entendimiento”
de ellas. Establecen relaciones de causa-efecto.
- Hipótesis Nulas.- Constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables,

sólo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.
Debido a que este tipo de hipótesis resulta la contrapartida de la hipótesis de
investigación, hay prácticamente tantas clases de hipótesis nulas como de
investigación. Las hipótesis nulas se simbolizan así: Ho.

- Hipótesis Alternativas. Son posibilidades alternas ante la hipótesis de investigación

y nula. Se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando efectivamente hay
otras posibilidades además de las hipótesis de investigación nula. De no ser así, no
pueden existir.
- Hipótesis Estadísticas.- Las hipótesis estadísticas son la transformación de las

hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden
formular sólo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para
probar o rechazar las hipótesis son cuantitativos (números, porcentajes, promedios).
Hay tres tipos de hipótesis estadística que corresponden a clasificaciones de las
hipótesis de investigación y nula: 1) de estimación, 2) de correlación y 3) de
diferencia de medias.
o Hipótesis estadísticas de estimación: Sirven para evaluar la suposición de

un investigador respecto al valor de alguna característica de una muestra de
individuos u objetos, y de una población. Se basa en información previa. La
estimación de estas hipótesis no se limita a promedios; puede incluirse
cualquier estadística (porcentajes, medianas, modas).
o Hipótesis estadísticas de correlación: Permiten traducir en términos
estadísticos una correlación entre dos o más variables. El símbolo de una
correlación entre dos variables es “r” (minúscula) y entre más de dos variables
“R” (mayúscula).
o Estadísticas de la Diferencia de Medias u otros Valores. En este tipo de
hipótesis se compara una estadística entre dos o más grupos
Un resumen esquemático de la clasificación de hipótesis en las investigaciones cuantitativas

se muestra a continuación:

VARIABLES DE LA HIPÓTESIS
Constituye un elemento básico de la hipótesis, puesto que éstas se construyen sobre la base
de relaciones entre variables referentes a determinadas unidades de observación. La
variable es sinónimo de aspecto, propiedad o dimensión. Se trata de la característica
observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que puede adoptar diferentes
valores o expresarse en varias categorías (Ander-Egg, 1993), citado por Agreda (15).
La variable es una propiedad que puede cambiar y este cambio es susceptible de medirse u
observarse (1), también se la define como una característica, cualidad o propiedad que
presenta un fenómeno, hecho que varía y puede ser medido o evaluado (2). Las variables
pueden ser tratadas estadísticamente.
Antes que una variable sea tratada estadísticamente debe ser observada/medida para un
conjunto de unidades observacionales, las unidades observacionales son aquellos entidades
que se observan, cuando las observaciones se cuantifican (es decir se expresan
numéricamente) se dice que los números son medibles, una medición es una observación
que se expresa físicamente o en forma numérica, es decir cuando se le otorga un valor
determinado según su magnitud.
De lo anteriormente mencionado podemos deducir que existen diferentes formas de medir

variables, algunas se las puede medir directamente por ejemplo la temperatura, la presión

atmosférica, el voltaje, y otros en forma indirecta, como el grado de aprovechamiento de un

servicio de comunicación, la eficiencia, eficacia, el amor, ser romántico, ser buen o mal
estudiante, entre otros (17). Con estas características aparece otro término que es
importante definirlo; la Escala, sinónimo de medición ya que no es más que un
procedimiento a través del cual podemos alcanzar nuestro objetivo, nuestra meta o tener la
magnitud del problema que estamos estudiando, para este fin no es necesario contar con
instrumentos sofisticados por ejemplo el uso de los voltímetros para medir el voltaje.
CLASES DE VARIABLES
De acuerdo a su dominio:
 Variables independiente: representa la causa eventual, es la variable que se
supone es la que causa o afecta a la otra en los resultados, esta variable es la que el
investigador modifica a voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o
cambios en las otras variables
 Variable dependiente: es la que toma valores diferentes en función de las
modificaciones que sufre la variable independiente, actúa como efecto de una causa
que ejerce coerción o dominación.
 Variable interviniente: es aquella que actúa acompañando a la variable
independiente para condicionar a la variable dependiente
De acuerdo a su naturaleza
 Variables Cuantitativas o numéricas: son aquellas cuyos valores son numéricos,

se busca la cantidad de aspectos, propiedades (consecuentemente, tiene sentido
hacer operaciones algebraicas con ellos)
o Discretas: También llamadas discontinuas. Si toma valores enteros
 Número de etapas de un proceso, Número de repeticiones, Número de
componentes
o Continuas: Si entre dos valores, son posibles infinitos valores intermedios o
intervalos.
 Altura, tiempo, temperatura, cantidad de materia

 Variables Cualitativas: son aquellas que si sus valores (modalidades) no se pueden

asociar naturalmente a un número (no se pueden hacer operaciones algebraicas con
ellas)
o Nominales: Si sus valores no se pueden ordenar
 Sexo, Grupo Sanguíneo, Religión, Nacionalidad, Fumar (Sí/No)
o Ordinales: Si sus valores se pueden ordenar
 Mejoría la disposición final, Grado de satisfacción, Intensidad del olor
Fuente: PINO GOTUZZO R. Metodología de la Investigación. Primera

reimpresión. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima, Perú. 2010. pág.135
ESCALA DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
a) Escala Nominal: es el nivel más elemental de medición y consiste en clasificar las

variables de estudio, ya sea de índole cualitativo o cuantitativo. Se usa para
diferenciar características o propiedades de una variable.
Ejemplo:
 Sexo: masculino o femenino
 Grupo sanguíneo: O RH+, A RH+, A RH-,B
b) Escala ordinal: es utilizada en las variables cualitativas ordinales donde sus
elementos tienen un orden o jerarquía
Ejemplo:

o Consistencia de la cera de pisos: dura, blanda, semilíquida, líquida

o Grado de orientación en el manejo de residuos: bajo, medio, alto
o Calidad de servicio de internet banda ancha: deficiente, bueno, muy bueno
c) Escala por Intervalo: mide las variables continuas que se agrupan cuando los datos
son numerosos, mide variables cuantitativas que se expresan en forma nominal u
ordinal
Ejemplo:
 peso de muestras de alguna sustancia
 Alturas de ubicación de transmisores en la ciudad
d) Escala de proporción o razón: este tipo de escala constituye el nivel más elevado
de medición para el caso de las variables cuantitativas. En su estructura contiene
características de intervalo, se pueden usar simbologías como < y >, que significan
menor que y mayor que respectivamente. En este tipo de escala se considera la
proporción comparativa.
Ejemplo:
 5 kilos de oro tiene mayor valor que 5 kilos de plata y los 5 kilos de plata
tienen mayor valor que 5 kilos de cobre
 10Gb es mayor que 10Mb y estos a su vez son mayores que 10Kb
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES
Según Ramírez (4), una definición conceptual de variable define el término con otros
términos que describen la esencia o las características reales de un objeto, fenómeno o
hecho, también se denomina definiciones reales.
Ejemplo:
Variables: tiempo, temperatura, voltaje, concentración, índice de contaminación, ruido.

Estas variables se definen en la hipótesis de forma tal que puedan ser medidas y
comprobadas a través de la operacionalización de variables.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
La definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las

actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las
cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado (1).
La operacionalización de variables no es otra cosa que un proceso en el cual las

propiedades o cualidades abstractas de las variables pasan directamente a observables y
medibles, a través de la descomposición de estas en dimensiones, indicadores y valores (4).
- Dimensiones: son las diversas categorías, de las variables complejas que resumen o
integran una multiplicidad de aspectos, que se deben descomponer en cualidades
más simples y fáciles de medir.
- Indicador: es aquella cualidad o propiedad que puede ser directamente observada,
medible y cuantificada, que permite conocer el estado de la variable del objeto en un
momento dado, se expresa en razones, proporciones, tasas o índices. Una variable
puede tener varios indicadores y se debe elegir la que mejor proporcione la
información.
- Valor: es el resultado o número de datos posibles en lenguaje numérico o lenguaje
discursivo que se obtiene de una variable.
A continuación observemos la siguiente tabla que contiene información relacionada a la

operacionalización con un ejemplo práctico:
HIPOTESIS: El modelo de gestión de residuos sólidos, con las fases de selección, recolección,
transporte, tratamiento y disposición final de los residuos sólidos generados en la ciudad de Sucre
permitirá el mejoramiento del manejo de residuos que se realiza por EMAS
Definición Conceptual de la Variable: Modelo de gestión de residuos sólidos con sus diferentes
etapas, tendrá su éxito si se trabaja con educación ambiental en origen, es decir en los domicilios de
la ciudad de Sucre
Definición Operacional: si se controla en origen los residuos sólidos, cada una de las etapas de
modelo de gestión de residuos sólidos mejorará y el modelo será el adecuado

VARIABLE INDEPENDIENTE DIMENSIÓN INDICADOR VALOR

Residuos sólidos en origen Inorgánicos: papel, 50% de los residuos 3 ton de papel
cartón, plástico, inorgánicos son 10000 unidades de
aluminio, baterías seleccionados en botellas plásticas
origen 300 kg de aluminio
500 baterías de auto
50000 unidades de
baterías pequeñas
VARIABLES DEPENDIENTES DIMENSIÓN INDICADOR VALOR
 Transporte Carros de transporte Se ha reducido la Se usa una vez por
 Selección de residuos cantidad de carros semana
 Transformación Recolectores en el basureros 30% Son 50 personas que
 Disposición final botadero Ha disminuido los ya no están
Tecnologías de recolectores en el contaminándose
transformación de botadero 25%
materias primas Se han propuesto Se tiene cuatro
recicladas nuevas tecnologías tecnologías de
Residuos totales a de transformación de transformación
entierro materias primas
recicladas 50% Se entierra solo 3 ton
No todos los residuos de residuos
generados en la
ciudad van al entierro
50%
La operacionalización de variables es evaluada bajo tres criterios: adecuación al contexto,

confiabilidad y validez
 En la adecuación al contexto se hace referencia a que la definición de la variable,

debe encajar al contexto de las variables presentadas en la hipótesis, por lo general
para valorar los niveles de la variable se hace necesario instrumentar preguntas para
la recolección de datos, donde se diseñan y adaptan al diseño del contexto.
 La confiabilidad de la selección de un instrumento para medir una variable se da

cuando su aplicación da resultados iguales o semejantes. Lo cual implica que si se
utilizan los mismos instrumentos por otros investigadores deben arrojar datos
semejantes.
 La validez define al grado en que un instrumento mide la variable que se pretende

medir, es la capacidad del instrumento de producir medidas adecuadas y precisas
para permitir extraer conclusiones adecuadas.

PRUEBA DE LA HIPÓTESIS
La prueba de la hipótesis se puede realizar en la realidad recolectando datos a través de la

aplicación de instrumentos de técnicas empíricas y diseños experimentales, que pueden ser
formulados en una expresión sencilla, o mediante modelos matemáticos, simulación entre
otros. Si la investigación es cuantitativa la prueba de hipótesis es más fácil de evidenciar que
las hipótesis cualitativas.
Probar, demostrar o confirmar una cosa significa ponerla a prueba. El término

“demostración” es muy amplio, y la manera en que se la usa difiere de un problema a otro,
según Hernández Sampieri (1) “las hipótesis científicas se someten a prueba o escrutinio
empírico para determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo a los que el investigador
observa”, esto significa que mientras exista mayor información que avale la investigación,
mayor credibilidad tendrá esta.
La prueba de la hipótesis se sustenta en la teoría ya sea firme, inacabada o por retazos, que
aportan evidencia y que apuntan a su favor en contra. El investigador no es el juez supremo
para decidir si lo estudiado es verdadero o falso, sino que existe esa mano invisible que
corresponde a la “tendencia científica” en la cual se inspira el investigador para efectuar la
prueba de la hipótesis(2)
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DEL TEMA
1. Defina el concepto de problema de la Investigación Científica.

2. Cuáles son los requisitos que debe poseer un problema científico.
3. Cuáles son las cualidades que debe poseer un problema científico.
4. Ponga tres ejemplos de problemas científicos, relacionados con su área de profesión
5. Qué es el objeto de la investigación.
6. Cuáles son las cualidades que debe poseer el objeto de investigación.
7. Qué es el objetivo de la investigación científica.
8. Cuáles son las cualidades que debe poseer el objetivo de la investigación científica.
9. Qué es el campo de acción y como se vincula con el objeto de investigación.
10. Que son las tareas científicas
11. Qué es una idea a defender

12. Qué es una hipótesis

13. Cuál es la clasificación de las hipótesis
14. Que son las variables
15. Que son las escalas, realice un mapa conceptual
16. Que tipos de variables se pueden manejar en una investigación.
17. Que significa definición de variable y operacionalización de la variable
Problemas de reflexión
- Qué relación hay entre el diagnóstico situacional problémico y el problema de una

investigación científica.
- Qué relación hay entre el problema y el objeto de la investigación.
- Analice la dialéctica entre el problema, el objetivo y el objeto: su identidad, sus
diferencias y su contradicción. Por qué se dice que la contradicción es la fuente del
movimiento de la investigación científica.
- Qué relación existe entre problema, objeto e hipótesis
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
1. HERNÁNDEZ R. et all. Metodología de la Investigación. Segunda edición. McGraw

Hill Interamericana editores, S.A. de C.V. México. D.F.1998.
2. PINO GOTUZZO R. Metodología de la Investigación. Primera reimpresión. Editorial
San Marcos E.I.R.L. Lima, Perú. 2010.
3. ALVAREZ C, SIERRA V. Solución de problemas profesionales. Metodología de la
Investigación Científica. Cuarta Edición. Grupo Editorial Kipus. Cochabamba,
Bolivia. 2004.
4. RAMÍREZ I. Apuntes de Metodología de la Investigación. Un enfoque crítico.
Cuarta edición. Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de
Chuquisaca. Servicios Gráficos PRISMA. Sucre, Bolivia. Marzo-2013.
5. CASTELLANOS B. Investigación Educativa. Centro de Estudios de Posgrado e
Investigación. Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca. 2001
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Disponible en: http://arboldelproblema.bligoo.es/la-tecnica. Consultado abril 18, 2013.
7. WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Análisis DAFO. Disponible en URL:
https://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_DAFO. consultado abril, 18, 2013
8. Consultoría Tecnológica. Diagrama de Pescado de Ishikawa. Enviado el 16 de
noviembre de 2012. Disponible en: http://innovando.net/diagrama-de-espina-de-
pescado/. Consultado abril, 18, 2013
9. Wikipedia, la enciclopedia libre. Diagrama de Ishikawa. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Ishikawa. Consultado abril, 18, 2013

10. Herramientas para PyMES.com. ¿Cómo elaborar un diagrama causa-efecto? 23 de

febrero de 2009. Disponible en URL:
http://www.herramientasparapymes.com/%C2%BFcomo-elaborar-un-diagrama-de-
causa-efecto . Consultado abril, 28. 2013.
11. MARTI J. Método ZOOP. Enviado en abril del 2011. Disponible en:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Metodo-Zopp/1869346.html. Consultado abril,
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12. SANCHEZ N. Capítulo 21. ZOOP. Disponible en:
http://www.capac.org/web/Portals/0/biblioteca_virtual/doc004/CAPITULO%2021.pdf.
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13. Monografías.com. Incentivando a los abuelos a la práctica de las artes y oficios.
Disponible en URL:
http://www.monografias.com/trabajos93/proyecto-comunitario-liceo-5to-ano/proyecto-
comunitario-liceo-5to-ano.shtml. Consultado abril, 28, 2013.
14. Sepúlveda D. Planificación Alimentaria y Nutricional. Instrumento ZOOP en el
Marco Lógico de Proyectos. Presentación de Power Point. Descargado abril, 28,
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15. Agreda R. Diccionario de Investigación Científica. Primera reimpresión. Editorial
Kipus. Cochabamba, Bolivia. 2012.
16. Pantigozo JM. TESIS EN INGENIERIA QUIMICA. Tema 5: Formulación de
Hipótesis. [Presentación de Power Point].Facultad de Química e Ingeniería Química.
UNMSM. Consultado abril, 30, 2013

Tema 3

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UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA

DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓN ENTRE

UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓN

 Formular los elementos de diseño de una investigación científica con temáticas de la

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 1

TEMA N° 3: LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

Cómo se inician las investigaciones. El problema de investigación.- Condiciones del

 Conceptualizar los componentes de la lógica investigación

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 2

¿CÓMO SE INICIAN LAS INVESTIGACIONES?

 No investigar sobre algún tema que ya se ha estudiado muy a fondo

 Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 3

 Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se

 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y se profundizado sobre el tema se

El problema (el porqué) de la investigación es la situación propia de una parte de la

El problema presenta subjetividad en tanto es una situación presente en el objeto; pero a su

El problema se manifiesta externamente en el objeto de estudio y es consecuencia

No toda situación problemática o problémica (caracterización problemática de un fenómeno,

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 5

CUALIDADES DEL PROBLEMA:

- Objetividad - Subjetividad: Todo problema tiene que responder a una necesidad

- Totalidad - Especificidad: El problema no puede ser impreciso, al extremo de ser

- Asequibilidad empírica e insuficiencia teórica: Los términos incluidos en la

- Relación problema, causa: El problema, en tanto expresa la situación de la realidad

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 6

La formulación de un problema científico debe partir de un conocimiento previo de la

La fuente fundamental de problemas de investigación es la actividad práctico-

Otra fuente de problemas constituye el mismo proceso de desarrollo del conocimiento

Asimismo, tratar de aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas, puede ser

El problema científico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia,

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 7

Posterior a las fases de identificación, delimitación y formulación del problema

MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO RÁPIDO

1. ÁRBOL DE PROBLEMAS (6)

El Árbol de Problemas es una técnica de que nos permite registrar y organizar la

El Árbol de Problemas consta esencialmente de tres partes: El Problema Central (tronco

Los pasos necesarios para desarrollar esta técnica son cinco:

1. Identificar los problemas en la situación que deseamos investigar o solucionar.

Lo anterior significa que se tendrán los siguientes tópicos:

 El problema principal es representado como un tronco de un árbol y los factores

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 8

 El problema se puede desglosar en proporciones más manejables y definibles

Un ejemplo esquematizado es el que a continuación se muestra:

Fuente: Árbol de problemas de contexto ambiental (13)

2. ANÁLISIS FODA (7)

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 9

La sigla FODA, es un acróstico de las primeras letras de las cuatro características

El análisis FODA permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de

3. DIAGRAMA ESPINA DE PESCADO (8) y (9)

El Diagrama de Espina de Pescado, también conocido como Diagrama de Causa y

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 10

Este diagrama causal es la representación gráfica de las relaciones múltiples de causa -

Fuente: Diagrama causa-efecto en la técnica de Ishikawa(10)

El método ZOOP es un sistema de técnicas y procedimientos para la planificación de

Dra. Ing. María Elena Palma Moreno, Ph.D. 11

Es un método participativo de reflexión, discusión y creación colectiva que requiere de la

El método se realiza reuniendo un grupo de planeación integrado por los involucrados

En la integración de los grupos de planeación es importante analizar: su naturaleza, su

o Etapa 1 o Análisis de la Situación: Análisis de Problemas, Análisis de

Fuente: Sepúlveda D. Esquema causa-efecto en la técnica ZOOP (14)