Planificación Áulica mediante Secuencias Didácticas

Institución: Escuela Agrotécnica Virgen de La me3rced El Totoral

Curso: 1° E.S.O. División: U

Turno: mañana

Profesor: Abrego Ernesto Marcio

Contenidos a desarrollar:

Par ordenado, Sistema de Coordenadas Cartesianas Ortogonales e interpretación de gráficos

Contenidos previos:

Conjuntos de los Números Enteros.

Representación en la recta números de Números Enteros.

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Fundamentación:

En esta propuesta se trata de enseñar par ordenado que nos sirve para representar
un punto en un plano cartesiano o bien una razón o una función, se define al mismo
como una pareja de objetos matemáticos, en la que se distingue un elemento y otro. El
par ordenado cuyo primer elemento es a y cuyo segundo elemento es b se denota
como (a, b) un par de elementos dados en un cierto orden. , aprender a diferenciar sus
componentes y las diversas maneras de nombrarlas dependiendo de la situación que se
esté trabajando, como así también se explicara Sistema de Coordenadas Cartesianas
Ortogonales, se las llama cartesianas porque Descartes fue el matemático que las
utilizo por primera vez y ortogonales porque son perpendiculares, también se trabajara
en Interpretación de Gráficos Cartesianos a partir de los conocimientos previos.

Se implementará un modelo didáctico aproximativo donde se favorecerá el aprendizaje

significativo, es decir, que sea posible crear un puente cognitivo entre los conocimientos
previos que posee el alumno, con los nuevos conocimientos que deseamos que
construya; incluso diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje, permitiendo enfrentar
las dificultades que los alumnos presentan y ayudarles a superar el rechazo a las
matemáticas.

La actividad que se desarrollará en el aula permitirá describir como el alumno procesa

su conocimiento y las dificultades que enfrenta.

La clase está planificada para alumnos de 1°año del Ciclo Básico de la escuela
secundaria orientada y los alumnos en este proceso, puedan comprender más acerca de
su propio pensamiento y aprendizaje.

Objetivos:

 Comprender el significado de par ordenado.

 Identificar y definir las componentes de un par ordenado.
 Interpretar gráficos cartesianos.

Competencias en juego:

 Resolver problemas.
 Usar el pensamiento matemático.

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  Comunicar usando el lenguaje matemático asociado al lenguaje natural.
 Trabajar cooperativamente respetando las ideas ajenas.

Metodología:

La clase comenzará mediante una actividad lúdica que consistirá en que los alumnos
obtengan pares de números a través de los lanzamientos de dos dados una rojo y otro
celeste, exponiendo los resultados en la pizarra. Posteriormente, se explicará la finalidad
de esta actividad para poder introducir la definición de par ordenado. Luego se
continuará con la misma identificando sus elementos y las diversas formas de nombrar
sus componentes dependiendo de la situación que se esté trabajando, se les explicara
que cada par ordenado designa un punto específico y que se pueden ubicar los mismos
usando un sistema de referencia formado por dos rectas, seguidamente se desarrollara el
Sistema de Coordenadas Cartesianas Ortogonales; se repartirán actividades
contextualizadas para que los alumnos trabajen los contenidos desarrollados en clase.

También se trabajara con interpretación de gráficos cartesianos a través de actividades.

El cierre se basara en una síntesis de lo aprendido y estará a cargo del docente.

Desarrollo de la clase:

Se recordaran los conocimientos previos haciendo preguntas que ayudarán a la

construcción del nuevo conocimiento.

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Inicio de la clase:

Al comenzar la clase se planteará una actividad lúdica que consistirá en que los alumnos
realicen lanzamientos con dos dados, uno rojo y otro celeste. Los valores que se
obtienen al tirar los dados los escriban como pares en la pizarra de la siguiente manera

( ; )
Alumnos Tiradas
Nicolás (3;5)
Gonzalo (2;4)
Silvio (5;3)
Lionel (1;6)
Zlatan (4;2)
A continuación se explicara a los alumnos que estos pares se llaman pares ordenados
y se define como una pareja de objetos matemáticos, en la que se distingue un elemento
y otro. El par ordenado cuyo primer elemento es a y cuyo segundo elemento es b se
denota como (a, b) un par de elementos dados en un cierto orden.

Segundo elemento
(a, b)
Primer elemento

Se les preguntara al alumnado el primer elemento del par ordenado era el número que
salía en el dado……..? y el segundo elemento el que salía en el dado…….?

Como los pares ordenados representan unos puntos los cuales se ubican en un plano, se
puede usar un sistema de referencia llamado sistema de coordenadas cartesianas
ortogonales. Se llaman cartesianas porque Descartes fue el matemático que las utilizo
por primera vez, y ortogonales porque son perpendiculares. Los ejes determinan cuatro
cuadrantes que se numeran I, II, III y IV.

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 Y

-X X

-Y

 En el eje de las abscisas se representa el primer elemento de cada par.

 En el eje de las ordenadas se representa el segundo elemento de cada par.

Ejemplo:

Ordenada
(3, 5)
Abscisa

Ejercicios de comprensión:

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1) Daniel, Lucas, Agustín y Matías fueron al cine. En la entrada de Daniel estaba escrito:
“Fila 5, Butaca 3”, en la de Lucas “Fila 4, Butaca 6”, en la de Matías, “Fila 3, Butaca 5”, y
en la de Agustín, “Fila 2, Butaca 9”.
Escribe la inicial del nombre de cada chico en la butaca que le corresponde.

2) Marcos relaciono sus amigos con el deporte que practican, de la sigueinte manera:

1) ¿Algún amigo de marcos practica golf?

2) ¿Qué deporte practica Sebastián?
3) ¿Quién practica equitación?
4) ¿Nicolás practica algún deporte?
3) En este taller armamos bicicletas. ¿Puedes completar la tabla?

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 4)

5) Escribir las coordenadas de los vértices de cada figura.

Actividad de Cierre:

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Se realizará un repaso sobre los contenidos desarrollados en la clase con una puesta en común.
Se interrogará a los alumnos acerca de ¿qué es un par ordenado? ¿Importa el orden? ¿A qué
ejes les corresponde el I, II, III, y IV cuadrante?

Clase N°2

Actividad inicial

Se retomará lo realizado en la clase anterior, para luego, continuar con interpretación de Gráficos
cartesianos.

Gráfico y Variables:

Los gráficos representados en un sistema de ejes cartesianos muestran cómo se relacionan dos
variables. La independiente se representa en el eje X, la dependiente en el eje Y.

A partir de la siguiente actividad se retomará el concepto de par ordenado y sistema

de coordenadas cartesianas.

En el gráfico se representa como varía la cantidad de usuarios argentinos conectados

a Facebook, en función de las horas, en particular, entre las 0 y 22:30 horas. Y así se
definirá crecimiento, decrecimiento y constante de una función.

A continuación se realizara una serie de preguntas constructivas:

 ¿Entre 0 y las 2 horas disminuye o aumenta la cantidad de personas conectados?

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  ¿Entre que horarios se observa en la gráfica la menor disminución de
conectados?
 ¿Entre que horarios se observa el mayor número de personas conectadas?

Función creciente: f(x) es creciente cuando al aumentar la variable independiente,

aumenta la variable dependiente.

Función decreciente: f(x) es decreciente cuando al aumentar la variable independiente

disminuye la variable dependiente.

Función constante: es constante cuando al aumentar la variable independiente, la

variable dependiente no varía, es decir que la función no crece, ni decrece.

Ejercicios de comprensión:
Para esta actividad, planteare en forma gradual, y con una dificultad creciente una serie
de ejercicios, contextualizados en la vida real. Los cuales el alumno deberá trabajar
teniendo en cuenta los aprendizajes antes expuestos, permitiendo una integración de lo
enseñado.

1) En este mapa estan ubicados una palmera, un barco pirata y un tesoro. Con respecto
al sistema de referencia utilizado, las cordenadas del sitio donde estaa la palmera son 6
cuadritos hacia el oeste y 3 cuadrtos hacia el sur, lo abrebiamos casi: (6O; 3S)

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 a) Indicar las cordenadas del cruces que enseñan laubicacion del tesoro y del barco
pirata.

b) ¿Cuál es el ancho máximo del islote dibujado en el mapa, en sentido este-oeste? ¿y en

sentido norte – sur?

2)

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3) Hemos representado sobre una grafica las temperaturas que se han registrado en una

estasion climatica durante 24 horas.

Actividad de cierre:
Como actividad de cierre se realizará una puesta en común de los contenidos trabajado en clase.
Se indagará a los alumnos sobre ¿Cuando una función crece? Cuando decrece? y ¿Cuándo
permanece constante?

Evaluación:
Se evaluara mediante la observación permanente de la actuación en clase, sobre los
resultados y procedimientos utilizados para resolver las actividades propuestas, como
así también, respecto a la comprensión, expresión, capacidad de identificación y
resolución de problemas, actitud positiva ante los conocimientos, y también en relación
en base a las expectativas de logro y las capacidades planteadas.

Criterios de evaluación:
 Realizar las actividades propuestas.
 Mantener un buen comportamiento en la clase.
 Desarrollar la colaboración y el respeto.
 Comunicar los resultados obtenidos con claridad.
 El interés por aprender.
 La participación en la clase.

Instrumentos de evaluación:

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  Observación del alumnado durante la clase.
 Cuestionamientos orales y escritos;
 Resolución de actividades.

Recursos didácticos:
 Pizarrón.
 Tizas
 Regla.
 Fotocopia.
 Afiches.

Bibliografía:
 Matemática 8 EGB 3
 Carpeta de Matemática II Santillana

Cronograma:

Clase N°1:

Tema: Par ordenado y Sistema de coordenadas Cartesianas

Fecha: 03/08/16 Hora: 9:30 a 10:50

Clase N°2:

Tema: Interpretación de gráficos cartesianos

Fecha: 08/08/16 Hora: 9:30 a 10:50

Observación:

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