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DISEÑO DE INSTRUCCIÓN

551060_99

UNIDAD 1-FASE 2. ELABORAR UNA PROPUESTA PEDAGOGICA

TUTOR: WILINGTON HUMBERTO MARQUEZ

PARTICIPANTES:
DAYANA BRAVO FIGUEROA
FERNANDA CORTEZ DAZA
NINI CAICEDO
FERNANDA CAICEDO

GRUPO: 99

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS ARTES Y HUMANIDADES
MARZO- 2018
CUADRO COMPARATIVO

Nombre Modelo pedagogico Objetivos Identificacion Estrategia de trabajo


del problema
JEIR El aprendizaje Desarrollar Comunidad de Las estrategias de trabajo se
DAYANA constructivista subraya el una propuesta santa cruz, es un concentran en las necesidades y
BRAVO papel esencialmente activo pedagógica corregimiento dificultades que cada estudiante
de quien aprende, por lo basada en un con seis presenta. Partiendo del
que las acciones formativas modelo veredas, tiene constructivismo, como modelo
deben estar centradas en el pedagógico una institución pedagógico para ayudar a mejorar
proceso de aprendizaje, en constructivista, con modalidad en el desarrollo de los procesos de
la creatividad del para aportar agropecuaria. aprendizaje.
estudiante y no en los herramientas Se da; El constructivismo, en su
contenidos específicos. que permitan la preescolar, dimensión pedagógica, concibe
construcción primaria, el aprendizaje como resultado de
de secundaria y un proceso de construcción
conocimiento bachiller. En las personal-colectiva de los nuevos
de los niños y veredas solo se conocimientos, actitudes y vida, a
jóvenes, da la primaria y partir de los ya existentes y en
adaptándose en nuestra cooperación con los compañeros
con diversas localidad está y el facilitador. En ese sentido se
estrategias a la ubicada la opone al aprendizaje receptivo o
necesidad o institución, cede pasivo que considera a la persona
dificultad que principal. y los grupos como pizarras en
presenta cada He podido blanco o bóvedas, donde la
niño. analizar que los principal función de la enseñanza
problemas es vaciar o depositar
Implementado presentados en conocimientos.
técnicas nuestra
básicas y bien institución, en A esta manera de entender el
fundamentadas donde el aprendizaje, se suma todo un
para que junto aprendizaje es el conjunto de propuestas que han
al desarrollo de centro de la contribuido a la formulación de
este modelo investigación. una metodología constructivista.
pedagógico ya Además, es muy
mencionado se notable que en
pueda la primaria se
identificar las encuentran más
problemáticas, niños con
a quien o a problemas de
quienes aprendizaje.
afectan, desde Aunque muchas
que veces los
perspectivas se docentes y la
puede mejorar, infraestructura
cuáles son los de la institución
factores, no ayudan a
causas, generar
consecuencias ambientes para
y demás mejorar dichos
acciones que procesos.
posibilitan Menciono a los
mejorar en los docentes porque
procesos de he podido
aprendizaje. recoger
información
acerca de
algunos
docentes con un
temperamento
no tan bueno
para ser lo
suficientemente
pacientes, para
contribuir a
mejorar el
comportamiento
de los niños que
tiene a cargo.
Hoy en día se
habla de la
necesidad de
que las nuevas
generaciones en
aprender a
desarrollar
habilidades y
estrategias
cognitivas y
metacognitivas
que les permitan
concretar
aprendizajes.
Entre las básicas
se encuentra la
comprensión
lectora,
tomándose
como: el
entendimiento
de textos leídos
por una persona
permitiéndole la
reflexión,
pudiendo
indagar,
analizar,
relacionar e
interpretar lo
leído con el
conocimiento
previo.

FERNANDA Modelo de Gagné Se tiene como Se ha La gran mayoría de los niños


CORTEZ objetivo crear identificado la hacen lo que se espera que hagan
El autor sistematiza un una propuesta importancia de en el tiempo o edad
enfoque integrador donde pedagógica crear estrategias correspondientes, sin embargo,
que nos ayude pedagógicas hay algunos niños que tienen
se consideran aspectos de
a evitar y que logren algunas dificultades que hacen
las teorías de estímulos- fortalecer las estimular las que su aprendizaje se dificulte.
respuesta y de modelos de discapacidades dimensiones
procesamiento de en el cognitivas, Estos niños tienen dificultad de
información. Gagné aprendizaje y motoras y concentración, por lo general, se
considera que deben desarrollo del comunicativas les dificulta hacer una tarea o
cumplirse, al menos, diez alumnado, se de los alumnos labor sencilla, y a pesar del
parte desde las con el fin de trabajo constante de los padres y
funciones en la enseñanza
necesidades y evitar y maestros, el aprendizaje es en
para que tenga lugar un experiencias fortalecer los realidad bastante lento.
verdadero aprendizaje. dentro del aula problemas de
educativa, aprendizaje
 Estimular la haciendo una como: Dislexia,
atención y ruta de Disgrafía,
motivar. inclusión por Discalculia y
maestros, Discapacidad
 Dar
alumnos y de la memoria
información familia con el y el
sobre los fin de lograr procesamiento
resultados obtener auditivo; estos
esperados. experiencias son los
 Estimular el significativas problemas de
recuerdo de que además aprendizaje y
nos ayudan a desarrollo más
los
proponer comunes en la
conocimientos actividades educación. Lo
y habilidades lúdicas que que se pretende
previas, facilitan y aumentar las
esenciales y estimulan un posibilidades de
aprendizaje conocimiento
relevantes.
optimo y para los
 Presentar el significativo, distintos tipos
material a evitando de de aprendizaje.
aprender. esta manera los
 Guiar y retrasos
estructurar el educativos.
trabajo del
aprendiz.
 Provocar la
respuesta.
 Proporcionar
feedback.
 Promover la
generalización
del
aprendizaje.
 Facilitar el
recuerdo.
 Evaluar la
realización.

NINI Diseñar un Los estudiantes Reconocimiento de los alumnos


JHOANA currículo de la escuela y docente
CAICEDO apoyado en la rural Versalles
etnoeducacion del Se realiza un reconocimiento de
para alumnos corregimiento las condiciones de discapacidad y
con del Tambo en el fortalezas de cada uno de los
discapacidad departamento alumnos para saber cuáles serán
cognitiva del (cauca) los pasos a seguir, al igual que un
moderada y Que padecen de acercamiento donde se
problemas de esta establezcan reglas de respeto,
aprendizaje discapacidad, cordialidad y buen trato en el aula
Como déficit presentan y fuera de ella
de atención dificultad para
con desenvolverse Presentación de los temas a
hiperactividad, por debajo del tratar
inmadurez viso nivel promedio,
motriz, que se Se exponen cada uno de los
trastorno por manifiestan contenidos que se llevaran a cabo
déficit de antes de los 18 durante la clase y la importancia
atención y años, es común de cada uno
concentración observar en ello
torpeza y
Desarrollar ausencia de
técnicas de coordinación
trabajo con los Dificultad en el
alumnos con razonamiento y
discapacidad la resolución de
fomentando en problemas,
ellos el interés potencial
por lo cultural académico
y lo étnico limitado a la
alfabetización
a través del básica
modelo Muestran
pedagógico lentitud en el
constructivista desarrollo de la
de ASSURE comprensión y
implementar el uso del
una serie de lenguaje,
talleres presentan
etnoeducativos mayor
donde los vocabulario
alumnos con comprensivo
discapacidad que expresivo,
estimulen su poca tolerancia
participación al fracaso y
activa frecuentes
sentimientos de
con el fin de frustración.
facilitar el La educación
aprendizaje para los
sobre otras alumnos con
culturas en los discapacidad
niños de 8 a cognitiva debe
12 años de las basarse en un
zonas currículo
vulnerables flexible,
del dinámico y
corregimiento sobretodo
del Tambo global
incluyendo
conceptos como
el espacio y los
materiales
didácticos
YENNY Modelo de Diseño Diseñar Las Para el enfoque del Modelo de
FERNANDA Instruccional de actividades problemáticas Diseño Instruccional de Davis se
CAICEDO Davis. Este modelo didácticas con identificadas en requieren de estrategias como:
pedagógico me permite la el uso de las esta población y el aprendizaje
realización de cuatro TIC que en espacial en la visual desde
grandes funciones y usos promuevan el Institución organizadores
que las nuevas tecnologías fortalecimiento Educativa gráficos para
que se pueden desempeñar de las simón Bolívar presentar la
como: habilidades son las información y
para siguientes: fortalecer el
• Como transmisores comprender el Dislexia, aprendizaje
reproductores de modelos, lenguaje discalculia, cognitivo “la
normas y estereotipos, o castellano y dificultad de memoria”.
desde una perspectiva además comprensión de aplicaciones
técnica. mejoren su lectura y digitales como
• Uso crítico que utiliza las capacidad escritura y niños Cronos, CMap-
nuevas tecnologías para lectora, de pertenecientes a Tools etc. Que
reflexionar sobre la escritura y la distintos grupos organizan la
sociedad y su entorno. memorización étnicos que no información y
de la manejan bien la determinar las
• Uso lúdico y creativo de comunidad de lengua diferencias en los
las nuevas tecnologías con aprendizaje. castellana. Estas lenguajes y
el fin de que los alumnos problemáticas conocer más de
adquieran diferentes están afectando ambos, para
códigos y puedan el desarrollo del afianzar los lazos
expresarse con ellos. lenguaje y la comunicacionales.
• Uso más completo que capacidad de búsqueda de
unificarían las anteriores expresión de los información en
perspectivas. estudiantes. Internet, como
La dislexia es “lecturas
un problema interactivas” entre
que afecta la otras, agradables
condición para los
cerebral y estudiantes, para
dificulta la motivarlos y
ortografía, la mejorar la lectura
escritura y y la escritura.
algunas veces el la Web 2.0 que
habla “existe un promueve la
fuerte consenso colaboración e
de que las interacción entre
dificultades los usuarios.
fonológicas Interacción con
representan el los alumnos a
núcleo de la través de las
dislexia del diferentes redes y
desarrollo” "En medios de
los niños comunicación ya
disléxicos, una que Según
falla del sistema Fonseca (2000, p.
de lenguaje en 4) la
el nivel del comunicación es
módulo una cualidad
fonológico racional y
perjudica la emocional de los
conciencia seres humanos
fonémica y, así, que surge de la
la capacidad de necesidad de
segmentar la ponerse en
palabra contacto con los
verbalizada en demás,
sus sonidos intercambiar
subyacentes" información,
(Shaywitz, transmitir ideas o
2006, p.51). intercambiar
La discalculia es mensajes o
un problema significados que
psíquico que adquieren sentido
tiende a ser de acuerdo a
bastante intereses y
frecuente en experiencias
niños de muchas previas
escuelas compartidas,
contemporáneas mediante un
y además se conjunto común
caracteriza por de símbolos,
la dificulta que constituyéndose
tienen de así en uno de los
comprender y procesos
trabajar con las fundamentales de
matemáticas. la experiencia
El catedrático humana y la
Butterworth organización
B, afirmó que la social, como lo
discalculia es la afirma Chiavenato
dificultad que (2006).
tienen los niños
para trabajar
con los números
y el desarrollo
de habilidades
de cálculo con
números
básicos, lo que
les exige mucho
más esfuerzo
para memorizar
y se les dificulta
la comprensión
del porqué de
cada cálculo y
para qué les
puede servir.
La dificultad de
comprensión de
lectura y
escritura y niños
pertenecientes a
distintos grupos
étnicos que no
manejan bien la
lengua
castellana son
problemáticas
que afectan
mucho a los
estudiantes en
conjunto con los
docentes ya que
unos se sienten
impedidos en
capacidad de
expresión de y a
otros se les
dificulta la
comprensión de
las lecturas que
practican esta
complicación
hace que los
estudiantes no
se sientan
motivados a
aprender
además de la
baja autoestima
y la deserción
escolar son las
consecuencias
de los alumnos
que más se
enfatizan en la
institución en
todos los niveles
de enseñanza,
esto de verdad
merece una
intervención
científica
inmediata que
contribuya a
mitigar los altos
índices que
presentan no
solo esta
institución sino
muchas en el
país.