Вы находитесь на странице: 1из 13

EDUCACIÓN.

Es un proceso social y cultural que contribuye al desarrollo integral de las


personas y la sociedad. La educación como un proceso social contribuye a
transformar y crear cultura; a demás, cumple una función socializadora de
las nuevas generaciones capaces de asumir las responsabilidades y los roles
de los ciudadanos. Puede ser sistemática, si se basa en un currículo que
orienta las enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de competencia o
espontánea si aprovecha loa espacio que le proporciona la sociedad .de igual
manera la educación debe ser ética solidaria y justa, debe preparar para el
trabajo productivo y propio y en nuestro país (Perú) por tener característica
peculiares distinta a otras realidades, la educación debe ser intercultural,
acode a nuestra realidad multicultural y multiétnica.

CURRICULO.

Es un termino poli semántico, que se usa indistintamente para referirse a


planes de estudio, programas e incluso implementación didáctica. Sin
embargo hay un esfuerzo de conceptualizacion, en que diversos autores
definen según la visión que ellos tienen de la problemática educativa .
El currículo es un conjunto de intenciones educativas que orientan la
practica docente , articula la investigación de contexto educativo así como
concreta las necesidades educativas según el nivel educativo formativo ,
también representa una serie estructurada de experiencia de aprendizaje que
en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta , el producir
los aprendizaje deseados . Presenta dos aspecto y al mismo tiempo
interconectados: el diseño y la acción; implica una concepción de la
realidad, del conocimiento y del aprendizaje.
En el Perú los permanentes cambios en la educación han propiciado de un
currículo abierto y flexible.

CARACTERÍSTICA DEL CURRICULO.

_Humanista y valorativo: favorece la práctica i vivencias de valores y la


valoración de las personas. Estimula comportamientos democráticos y
ciudadanos.

_Abierto: permite la incorporación de elementos que lo hacen pertinente


con la realidad, esta atento a la diversidad, al avance del conocimiento, esta
sujeto a un proceso continúo de cambio.
_Integral: promueve el desarrollo de las personas y presenta una visión
holistica de la realidad.

_Interdisciplinario: favorece el establecimiento de relaciones múltiples


entre los contenidos para que se construyan aprendizajes significativos cada
vez mas integrados.

_Flexible y Diversificable: busca atender a las características y ritmos de


aprendizajes de los estudiantes y de la comunidad donde se ejecuta,
adecuándose y enriqueciéndose permanentemente en función de ellos.

_Promueve la autorrealización: En un marco de autonomía personal y


colectiva, parte de reconocer los estilos personales y sociales para aprender
y enseñar, la diversidad cultural, la a sus intereses y necesidades.

_Básico: Plantea estándares nacionales de competencias que el país requiere


de todos sus ciudadanos, los mismos que deben complementarse y
diversificarse en el ámbito de cada institución educativa.

_Participatoria: el currículo tiende a la participación conciente y


responsable de los educandos, educadores y comunidad educativa. La
participación activa y fluida garantiza el logro de los objetivos y/o objetivos
previstos (según orientación de la I.E).

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

_Enseñanza: tradicionalmente ha sido definida como la función docente a


través de la cual es el docente el único responsable de transmitir
conocimientos (información), el experto dominador de materias y la
máxima autoridad del aula.
En tiempos actuales es una función a través del cual el docente hace las
veces de un mediador afectivo y cognitivo del proceso de aprendizaje. El rol
mediador del docente se expresa cuando pone en juego sus intenciones, su
dominio cultural, sus sentimientos, y valores, para planificar, organizar,
ejecutar y evaluar las situaciones de aprendizaje de manera que proporcione
un clima de confianza y seguridad, motivado por situaciones estimulantes
para que los estudiantes desplieguen un esfuerzo personal en la construcción
de sus aprendizajes.
L a concepción de enseñanza esta íntimamente relacionada al rol del
docente, como mediador guía, orientador. La enseñanza como mediación
tiene mayor pertinencia, por cuantos se asocia a la función docente como
guía orientador, problematizador de aprendizaje; que es capaz de servir de
puente entre las experiencias que trae los estudiante con la información
nueva.
La función de enseñanza exige de los docentes una sólida formación teórica
en el aria de su especialidad y el dominio de un amplio repertorio teórico
metodológico de la pedagogía y didáctica contemporánea.
_Aprendizaje: Es un termino polisemico, que varia según los enfoques. En
este caso adoptamos la concepción de la teoría cognitiva del aprendizaje,
que sostiene que es el proceso de construcción de significados. Se entiende
el aprendizaje dentro de la actividad constructiva del estudiante y no implica
necesariamente la acumulación de conocimientos.
El aprendizaje es un proceso interno, de construcción de representaciones
mentales que relaciona las experiencias preexistentes de manera sustantiva
con la nueva información proporcionada en interacción con la naturaleza, la
sociedad o la cultura.
Sin embargo, se puede aprender de modo perceptual, lo cual dura muy
pocos segundos; de manera mecánica, memorística, lo cual dura algunos
minutos y, significativamente, si se parte de sus experiencias previas y se
relaciona sustantivamente con los nuevos significados que va construyendo.

En conclusión debemos reconocer que el proceso enseñanza-aprendizaje no


puede limitarse a la exposición y apropiación de una cantidad de
conocimientos por parte del docente y el educando, ya que por fuerza serán
insuficientes. Nadie puede estar al día, saberlo todo, pero todos deben poder
aprender lo que necesitan cuando lo deseen. Las tendencias actuales señalan
que es indispensable “aprender a ser”, “aprender a convivir”, “aprender a
hacer” y “aprender a aprender”, esto último debe ser entendido en su doble
implicancia. Por una parte que el aprendizaje producto de la enseñanza se
independice del tutelaje institucional de la educación formal y de la
necesidad del enseñante, asegurando que cada persona posea las
capacidades, habilidades y herramientas que harán posibles sus aprendizajes
continuos y autónomos, por otra parte, el conocimiento ya no es más
concebido como una unidad estructural. Es definido como resultadote las
interacciones de cada conciencia individual con su medio concreto y
especifico. En otras palabras se aprende a aprender cuando se sabe cuales
son los propios y personales procesos de aprendizaje, y cuando se poseen
las capacidades, habilidades y herramientas para continuar
perfeccionándolos indefinidamente y no solo incrementándolos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimientos


mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas
previas de los estudiantes.

METODOLOGÍA.

Es el análisis sistemático de los métodos o procedimientos, es la aplicación


de un determinado método.
METODOS ACTIVOS.

1. El método socrático.
2. El método operacional.
3. El método persosonalizado mediante fichas.
4. El método monográfico.
5. El método de lectura y comprensión de textos.
6. El método inductivo-deductivo.

DIDÁCTICA.

Es la acciono o actividad lógica que permite transmitir o aprender,


investigar, en donde se desarrollan actividades educativas y que conducen a
un fin, mediante medios y procedimientos, Parte de principios filosóficos y
científicos.
La didáctica esta relacionada a técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje
en diferentes niveles y especialidades de los educandos.

ELEMENTOS DE LA DIDACTICA.

 Estudiantes.
 Profesor.
 Objetivos.
 Métodos y técnicas de enseñanza.
 Medio geográfico.
 Medio económico.
 Medio cultural y social.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.

Están basados a los aportes de la psicología cognitiva y sociocultural que


son los siguientes:

1. VYGOTSKY: Sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son


interdependientes. Considera que este es un proceso social que
ocurre en el individuo como una forma de integrarse a su medio e
historia. El aprendizaje o construcción del conocimiento se da en la
interacción social, la enseñanza en la medida de lo posible, debe
situarse, en situaciones significativas.
2. JEAN PIAGET: Explica que el aprendizaje se da en dos procesos o
momentos:

 La asimilación: Es el proceso mediante el cual se incorporan


informaciones provenientes del mundo exterior a los
esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas
por el individuo. Esto explica que un mismo hecho sea
descrito de manera diferente por un niño, un joven o un
adulto.
 La acomodación: Es un proceso complementario a la
asimilación, mediante el cual se modifican los esquemas
teniendo en cuenta la información asimilada. De esta manera
se garantiza que la asimilación conduzca a una representación
acorde con lo real y no a una fantasía.

3. JEROME BRUNER: Plantea que el aprendizaje se por descubrimiento, en


El cual el estudiante incorpora la nueva información a su estructura cognosciti_
_va, de tal manera que las nociones adquiridas cobran sentido y son retenidas en
La memoria, pudiendo luego recuperarse con facilidad, señala que el estudiante
Debe participar activamente en el proceso de aprendizaje. Mediante el aprendi_
_zaje por descubrimiento, el maestro plantea una situación incompleta para que el
Estudiante logre completarla a través del descubrimiento. Esto se distingue de la
Función clásica del maestro que expone un conocimiento ya terminado.

3. DAVID AUSUBEL: El aprendizaje implica una reestructuración activa de las


percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el estudiante posee en su
estructura cognitiva. Sostiene que la mayoría de los niños en edad escolar ya han
desarrollado un conjunto de conocimientos que permiten el aprendizaje
significativo. Tomando este hecho como punto de partida, se llega a la
adquisición de nuevos conceptos a través de la asimilación.

 La asimilación: Es propiciada por la interacción, de la información nueva


con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva

EJES CURRICULARES.

Orientan las grandes intencionalidades del currículo del sistema educativo


nacional, estos son:

1. Aprender a aprender.
2. Aprender a hacer.
3. Aprender a ser.
4. Aprender a convivir.
Estos han sido extraidos del informe de jack delors presentados a la
UNESCO como los pilares de la educación.

TEMAS TRANSVERSALES.
Surgen de la problemática relacionado con los modos de vida y de
reflexión en la comunidad educativa. Son transversales por que afecta
los diversos espacios y agentes de la comunidad educativa y están
presentes, como lineamientos de orientación para la diversificación y
programación curricular.
Pueden ser propuestos por los organismos educativos o por la
institución educativa en función de sus propias necesidades se sugiere
los siguientes:

1. Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía,


tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de
que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y
culturales del país y del mundo en aras de construir una
sociedad justa, humana y solidaria.

2. Educación en y para los derechos humanos, el propósito es


promover el respeto irrestricto de los derechos de la persona,
que generen espacios de libertad y justicia.

3. Educación intercultural, reconoce la importancia del


plurilinguismo y la diversidad étnica y cultural, y valora las
distintas culturas qué conforman la identidad nacional.

4. Educación para el amor, la familia y la sexualidad,


considera la necesidad de que los estudiantes valoren la
importancia de las relaciones interpersonales, la afectividad y
la familia. Promueve la valoración del amor, la sexualidad y la
relación de pareja.

5. Educación ambiental, fomenta una cultura de conservación


del ambiente, con el fin de que los educandos asuman el
desarrollo sostenible como base del desarrollo humano.

6. Educación para la equidad de género, fomenta el acceso


equitativo, el respeto a su condición de persona y el disfrute de
los bienes materiales y culturales sin estereotipos de género.

7. Educación en valores o formación ética, promueve la


formación y practica de valores en los estudiantes, con la
finalidad de que integren y formen una sociedad con principios
éticos que les un adecuado desenvolvimiento.
COMPONENTES DE LA CONSTRUCCIÓN

CURRICULAR.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Es importante porque compromete la participación de todos los agentes
educativos. Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje que
consiste en el análisis y tratamiento pedagógico de las capacidades, los
contenidos básicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y
demás componentes del diseño curricular nacional; y en la elaboración
de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor
cotidiana, previa integración de los contenidos regionales y locales,
surgidos de la diversidad curricular.
En este proceso se debe explicar la intencionalidad del currículo y las
estrategias que se aplicaran para llevarlo a la práctica y concretarlo. La
tarea debe ser complementada, además, con las orientaciones relativas
al aprendizaje, la tutoría y orientación educativa y la evaluación de los
aprendizajes, sobre todo, pensando que, tanto las actividades previstas
como los resultados esperados, deben estar organizados y secuenciados
a lo largo del tiempo disponible.
En otros términos, la programación consiste en la elaboración de un plan de
acción cuyo nivel de coherencia interna, debe garantizar su estricta
correspondencia con los propósitos de la educación y el contexto en
que se darán. Implica, además, que el proceso debe concebirse y
ejecutarse, para atender las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, asumiendo sus características peculiares, su nivel de
aprendizaje y las demandas de las comunidades donde estos viven, a
fin de dar pleno sentido a la labor docente, hasta convertirla en un
herramienta de trabajo capaz de orientar y organizar el desarrollo de
las capacidades como parte de la formación integral del estudiante.
Cualquier programación, aun cuando sea muy técnica o el resultado del
trabajo de expertos, nunca será un trabajo acabad, ya que siempre sera
un documento perfectible.
En conclsusion es importante por que se ajusta a las necesidades de los estudiantes.

VENTAJAS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR.

 Posibilita a los profesores, dosificar y organizar el desarrollo de las


capacidades y los contenidos curriculares, así como, prever las
situaciones de aprendizaje en la que participaran los estudiantes.

 Contribuye a que los estudiantes lleven a cabo sus tareas de manera


organizada sin improvisaciones, al disponer de tiempos racionalmente
planificados con anterioridad.
 Posibilita a tender a los estudiantes en su diversidad, especialmente
socio-cultura, biológica y de género, cubriendo sus necesidades,
intereses, expectativas, estilos y ritmos de aprendizaje.

 Permite racionalizar y aprovechar en forma optima el tiempo, la


energía y los recursos, al promover un trabajo planificado y
organizado.

 Favorece la incorporación de nuevas ideas y aspectos, que, por su


originalidad y pertinencia, pueden enriquecer el proceso y los
resultados de la labor educativa.

 Otorga sentido y direccionalidad a las actividades que se realizan y


permite trabajarlas de manera secuencial.

PROGRAMACIÓN ANUAL.

Principalmente es una acción pedagógica de todos los agentes educativos,


que consiste en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse
para el desarrollo de las capacidades, los contenidos diversificados, los
temas transversales y las actitudes, en los periodos previstos por la
institución educativa.

VENTAJAS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL.

 Permite disponer de una visión de conjunto de todo el trabajo que


supone el desarrollo del área durante el año, posibilitando el ejercicio
de la capacidad de racionalización.

 Generan la posibilidad de encontrar conexiones e interrelaciones con


otras áreas.

 Plantean un marco sistemático para ajustar el trabajo docente, a las


necesidades e intereses de los estudiantes de una sección
determinada.

 Permite la supervisión, porque esta planificación es responsabilidad


del docente, quien asume el compromiso formal de tomarlo como
hoja de ruta en su trabajo.

 Permite, a los propios docentes, evaluar el proceso de enseñanza que


desarrollan, constituyéndose de esta forma en un instrumento eficaz
para la mejora de la calidad del desempeño docente.
PROGRAMA CURRICULAR DE AREA.

A partir del diseño curricular diversificado del área y grado se elabora la


programación de los aprendizajes para el año escolar. Este proceso se
plasma en las unidades didácticas y las sesiones de aprendizajes. Sin
embargo al inicio se debe elaborar un programa anual donde se visualice
principalmente la secuencia de desarrollo de las unidades a lo largo del
año escolar, así como, los tiempos que serán necesarios.

ELEMENTOS DEL PROGRAMA ANUAL.

 Propósito de grado (capacidades y actitudes).

 Temas transversales.

 Organización de las unidades didácticas.

 Estrategias.

 Evaluación.

 Bibliografía.

UNIDADES DIDÁCTICAS.

Secuencia de capacidades y contenidos programados por un tiempo


determinado periodo, bimestre y trimestre.

TIPO DE UNIDADES.

Existen tres tipos:

1. Unidad de aprendizaje, es una forma de programación, en


la que las actividades del área o las áreas, giran en torno a un
aprendizaje es decir “ejes” (capacidades, valores, actitudes,
contenidos).

ELEMENTOS:

 Justificación.

 Propósitos que se persigue.

 Aprendizajes esperados.

 Estrategias metodologicas.
 Recursos.

 Indicadores de evaluación.

 Tiempo.

2. Proyecto de aprendizaje. Es una secuencia de actividades


Que surge de la necesidad, interés o problema concreto en el
Aula o fuera de ella, y que tendrá como resultado también, un
Producto servicio concreto.

ELEMENTOS:

 Propósito del proyecto.

 Finalidad.

 Aprendizajes esperados.

 Actividades.

 Recursos.

 Tiempo.

 Evaluación.

3. Modulo de aprendizaje, es también una forma de progra_


macion en la que se desarrolla contenidos específicos pro_
pios de un área en particular.

ELEMENTOS:

 Aprendizajes esperados.

 Estrategias metologicas.

 Recursos.

 Tiempo.

 Indicadores de evaluación.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR EL

VI Y VII CICLO.

 VI CICLO, al concluir este ciclo el estudiante se reconoce como persona, afianza


su identidad y autoestima, actúa coherentemente a partir de una sólida escala de
valores, así mismo manifiesta en forma asertiva y creativamente sus ideas,
sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes por medio de las distintas
formas de interacción, tiene la capacidad de resolver dilemas, construir consensos.
Practica un estilo de vida democrático, tiene actitudes de empatia, tolerancia,
respeto a las diferencias, rechaza todo tipo de discriminación; de igual manera
manifiesta una seguridad producto de su dominio personal y confianza en la toma
de decisiones en situaciones adecuadas y de conflicto, actuando con autonomía para
alcanzar mejores niveles de vida, para si mismo y para los demás.

 VII CICLO, Al concluir este ciclo el estudiante demuestra una actitud


emprendedora ante el medio natural y el mundo laboral, aplicando sus
conocimientos en la elaboración y ejecución de proyectos productivos, así mismo
reconoce y práctica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia
integridad, es critico, reflexivo, propositivo ante los problemas ambientales que
afectan a la comunidad local, nacional y mundial, también demuestra sus
potencialidades en la construcción de su proyecto de vida, por ultimo aprende a
aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y
meta cognitivos.
PERFIL DEL EDUCANDO:

1. Al concluir el 1º grado de secundaria:

 Un educando con alta autoestima.

 Tiene la capacidad de expresar su psicomotricidad, utilizando los


espacios de la institución educativa.

 Utiliza un lenguaje adecuado, claro y preciso para expresar sus ideas,


sentimientos, preferencias y emociones.

 Se conoce como persona.

2. Al concluir el 2º grado de secundaria

 Reconoce la importancia del trabajo en equipo como un espacio de su


desarrollo social.

 Asume críticas de manera adecuada.

 Preparado para plantear alternativas de solución.


3. Al concluir el 3º grado de secundaria:

 Es democrático y concertador.

 Practica los valores de la solidaridad, respeto, honradez, responsabilidad.

 Tiene pensamiento reflexivo, creativo y una actitud critica para enfrentar


los dilemas y conflictos en forma practica y solucionarlos.

 Rechaza toda actitud de discriminación.

4. Al concluir el 4º grado de secundaria:

 Consolida su personalidad.

 Tiene un proyecto de vida establecido.

 Tiene sentido de pertenencia, identificándose con la realidad


sociocultural, de su ciudad, región y país.

 Practica una vida saludable.

 Es sensible ante los problemas que observa.

5. Al concluir el 5º grado de secundaria:

 Capacitado y competente para integrarse al mercado laboral con éxito;


debido al desarrollo de habilidades que logran en la ejecución de
proyectos productivos educativos.

 Es consciente y asume su rol como agente de desarrollo y líder de su


comunidad.

 Es crítico, innovador con clara visión de aportar con los conocimientos


adquiridos a favor de la sociedad.

FORMULACION DEL PLAN DE ESTUDIOS.

La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa si se


mantiene el plan de estudios oficial o si es necesario incorporar otras áreas, talleres o
proyectos para atender las necesidades e intereses de los estudiantes. De este modo
en la institución educativa se decide como utilizar las últimas horas de libre
disponibilidad, tomando dos posibilidades:
 Incrementar las horas adicionales a las previstas en el plan de estudios
oficial, en las áreas curriculares que permita atender las necesidades e
intereses de los estudiantes.

 Crear nuevas áreas, talleres o proyectos para desarrollar aprendizajes, no


previstos en las áreas oficiales y que respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes. Esta opción implica hacer uso de las horas de
libre disponibilidad de acuerdo con las siguientes opciones:

1. Incrementar más horas a las áreas ya existentes.

2. Crear otras áreas, talleres o proyectos adecuados a las del plan de


estudios oficial.

3. Ver normativa vigente.

Elementos de la programación curricular.

Proyecto educativo integral.


Proyecto curricular de institución educativa: dcn y per
Programación anual
Programa anual
Unidades didácticas: unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje y modulo de
aprendizaje