TUGAS KELOMPOK

Dibuat untuk memenuhi Tugas Kajian Buku Teks IPS Terpadu

Dosen Pengampu Karsiwan, M.Pd

DISUSUN OLEH
KELOMPOK 7

NAMA NPM
1. Lutfi Apriyansah 1701080015
2. Repi Yuli Yanti 1701080023
3. Riduwan Hasan 1701080090
4. Yulia Ambarwati 1701080030

JURUSAN TADRIS ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) METRO
2019
PRODUKTION, DISTRIBUTION, AND CONSUMPTION

social studies teacher should passedd the knowledge capabilities, and dispositions to
organize and provide instruction at the appropriate school level for the study of bow
people orgarize for the Production, Distribution, and Consumption of goods and
services.

Learner Expectations

People have wants that often exceed the limited resources available to them, and as a
result, they have invented a variety of ways to decide upon answers to four
fundamental questions: What is to be produced? How is production to be organized?
How are goods and services to be distributed?What is the most effective allocation of
the factors of production (land, labor, capital, and management)? Learners need to
understand these questions and how they are being addressed by various groups. They
also need to understand that unequal distribution of resources necessitates systems of
exchange, including trade, to improve the well-being of individual groups, and the
economy, that the role of government in economic policy-making varies over time
and from place to place;that increasingly economic decisions are global in scope and
require systematic study of an interdependent world economy; and that technology
plays a significant role in economic decision-making.

Teacher Expectations
Teachers of social studies at all school levels should provide developmentally
appropriate experiences as they guide learners in the study of how people organize for
the production, distribution, and consumption of goods and services.They should

 enable learners to explain how the scarcity of productive resources (human,

capital, technological, and natural) requires thie development of economic
systems to make decisions about how goods and services are to be produced an
distributed;
 help learners analyze the role that supply and demand,prices, incentives, and
profits play in determining what is produced and distributed in a competitive
market system;
  help learners compare the costs and benefits to society of allocating goods and
services through private and public means;
 assist learners to see the relationships among the various economic institutions
that comprise economic systems such as households, businesses, banks,
govemment agencies, labor unions, and corporations;
 guide learner analysis of the role of specialization and exchange in economic "
processesi;
 provide opportunities for learners to assess how values and beliefs influence
economic decisions in different societies;
 have learners compare basic economic systems according to how rules and
procedures deal with demand, supply, prices,the role of govermment,
banks,labor and labor unions, savings and investments, and capital;
 challenge learners to apply economic concepts and reasoning when evaluating
historical and contemporary social developments and issues;
 enable learners to distinguish between the domestic and global economic
systems, and explain how the two interact;
 guide learners in the application of knowledge of production, distribution, and
consumption in the analysis of public issues such as the allocation of health
care or the consumption of energy, and in devising economic plans for
accomplishing socially desirable outcomes related to such issues,
 help learners to distinguish between economics as a field of inquiry and the
economy

School Applications
In focusing on the theme Production, Distribution, and Consumption,teachers at various
school levels should build upon learners knowledge, experience, and developmental
capabilitie.
 Teachers of the early grades can help learners.begin to differentiate between
wants and needs.they can have learners explore economic decisions as they
compare their personal economic experiences with those of others and consider
the wider consequences of those decisions on groups, communities, the nation,
and beyond.
  Teachers of the middle grades can help learners expand their knowledge of
economic concepts and principles, and use economic reasoning processes in
addressing issues related to the four fundamental economic questions.They can
expose their students to dilemmas that require dificult economic choices and
help them analyze the implications and underlying values of those choices.
 High school teachers can help learners develop economic concepts and
processes through systematic study of a range of economic and soçio-political
systems, with particular emphasis on the examination of domestic and global
economic policy options related to matters such as health care, resource use,
employment, and trade.They can challenge learners to apply their economic
knowledge to societal conditions as they analyze economic issues, formulate
their own economic values, and develop their decision-making capabilities.

TERJEMAHAN

PRODUKSI,DISTRIBUSI,DAN KONSUMSI

Guru ilmu sosial harus lulus kemampuan pengetahuan dan disposisi untuk mengatur
dan memberikan penjelasan ditingkat sekolah yang sesuai untuk mempelajari
bagaimana orang-orang memberikan informasi mengenai produksi, distribusi dan
konsumsi barang dan jasa.

Harapan Pelajar
Orang ingin / keinginan orang yang sering melebihi sumber daya terbatas yang
tersedia untuk mereka, dan sebagai hasilnya, mereka telah menemukan berbagai cara
untuk memutuskan jawaban atas empat pertanyaan mendasar: Apa yang akan
dihasilkan? Bagaimana cara mengatur produksi? Bagaimana cara mendistribusikan
barang dan jasa? Apa alokasi faktor produksi yang paling efektif (tanah, tenaga kerja,
modal, dan manajemen)? Peserta didik perlu memahami pertanyaan-pertanyaan ini
dan bagaimana mereka ditangani oleh berbagai kelompok. Mereka juga perlu
memahami bahwa distribusi sumber daya yang tidak merata mengharuskan
pertukaran sistem, termasuk perdagangan, untuk meningkatkan kesejahteraan
kelompok individu, dan ekonomi bahwa peran pemerintah dalam pembuatan
kebijakan ekonomi bervariasi dari waktu ke waktu dan dari satu tempat ke tempat
lain; bahwa keputusan ekonomi yang semakin meningkat adalah ruang lingkup global
dan memerlukan studi sistematis tentang ekonomi dunia yang saling tergantung, dan
bahwa teknologi memainkan peran penting dalam pengambilan keputusan ekonomi.

Ekspektasi Guru
Para guru studi sosial, di semua tingkat sekolah harus memberikan pengalaman yang
sesuai dengan perkembangan saat mereka membimbing peserta didik dalam studi
tentang bagaimana orang-orang mengatur untuk produksi, distribusi, dan konsumsi
barang dan jasa. Mereka harus:
 memungkinkan peserta didik untuk menjelaskan bagaimana kelangkaan
sumber daya produktif (manusia, modal, teknologi, dan alam) menuntut
pengembangan sistem ekonomi ini untuk membuat keputusan tentang
bagaimana barang dan jasa diproduksi dan didistribusikan;
 membantu pelajar menganalisis peran yang penawaran dan permintaan, harga,
insentif, dan keuntungan berperan dalam menentukan apa yang diproduksi dan
didistribusikan dalam sistem pasar yang kompetitif;
 membantu peserta didik membandingkan biaya dan manfaat bagi masyarakat
dalam mengalokasikan barang dan jasa melalui cara/sarana swasta/pribadi dan
publik;
 membantu peserta didik untuk melihat hubungan di antara berbagai lembaga
ekonomi yang terdiri dari sistem ekonomi seperti rumah tangga, bisnis, bank,
lembaga pemerintah, serikat buruh/pekerja, dan perusahaan;
 memandu analisis pelajar tentang peran spesialisasi dan pertukaran dalam
proses "ekonomi";
 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menilai bagaimana nilai-
nilai dan kepercayaan memengaruhi keputusan ekonomi di masyarakat yang
berbeda;
 mintalah peserta didik membandingkan sistem ekonomi dasar sesuai dengan
cara aturan dan prosedur menangani permintaan , penawaran, harga, peran
pemerintah, bank, buruh dan serikat pekerja dan buruh, tabungan dan
investasi, dan modal;
 menantang peserta didik untuk menerapkan konsep dan pertimbangan
ekonomi ketika mengevaluasi perkembangan dan masalah sosial historis dan
kontemporer;
  memungkinkan peserta didik untuk membedakan antara sistem ekonomi
domestik dan global, dan menjelaskan bagaimana keduanya berinteraksi;
 membimbing peserta didik dalam penerapan pengetahuan produksi, distribusi,
dan konsumsi dalam analisis masalah publik seperti alokasi perawatan
kesehatan atau konsumsi energi, dan dalam menyusun rencana ekonomi untuk
mencapai hasil yang diinginkan secara sosial terkait dengan masalah seperti
itu;
 membantu pelajar untuk membedakan antara ekonomi sebagai bidang
penyelidikan dan ekonomi.

Aplikasi Sekolah
Dalam berfokus pada tema Produksi, Distribusi, dan Konsumsi, guru di berbagai
tingkat sekolah harus membangun pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan.
 Para guru dari kelas awal dapat membantu peserta didik. Mulailah
membedakan antara keinginan dan kebutuhan. Mereka dapat meminta peserta
didik mengeksplorasi keputusan ekonomi ketika mereka membandingkan
pengalaman ekonomi pribadi mereka dengan pengalaman orang lain dan
mempertimbangkan konsekuensi yang lebih luas dari keputusan itu mengenai
kelompok, komunitas, bangsa. , dan seterusnya.
 Guru kelas menengah dapat membantu pelajar memperluas pengetahuan
mereka tentang konsep dan prinsip ekonomi, dan menggunakan proses
penalaran ekonomi dalam menangani masalah yang terkait dengan empat
pertanyaan ekonomi mendasar. Mereka dapat mengekspos siswa mereka ke
dilema yang memerlukan pilihan ekonomi yang sulit dan membantu mereka
menganalisis implikasi dan nilai-nilai yang mendasari pilihan itu.
 Guru sekolah menengah dapat membantu pelajar mengembangkan konsep dan
proses ekonomi melalui studi sistematis berbagai sistem ekonomi dan sosio-
politik, dengan penekanan khusus pada pemeriksaan opsi kebijakan ekonomi
domestik dan global yang terkait dengan hal-hal seperti perawatan kesehatan,
penggunaan sumber daya, pekerjaan , dan perdagangan. Mereka dapat
menantang peserta didik untuk menerapkan pengetahuan ekonomi mereka pada
kondisi sosial saat mereka menganalisis masalah ekonomi, merumuskan nilai-
nilai ekonomi mereka sendiri, dan mengembangkan kemampuan pengambilan
keputusan mereka.
 STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR IPS TENTANG
PRODUKSI, DISTRIBUSI DAN KONSUMSI
SMP KELAS IX SEMESTER II

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Memahami kegiatan Peserta didik mampu:
ekonomi masyarakat 1.1 mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk
sesuai dengan keinginan dan kebutuhan.
1.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang
meliputi kegiatan konsumsi, produksi dan distribusi
barang adan jasa.
1.3 Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi
sebagai temapat berlangsungnya proses produksidalam
kaitanya dengan pelaku ekonomi.
1.4 Membedakan system ekonomi baik secara domestik dan
global.
2 Memahami dan Peserta didik mampu:
mampu menjelaskan 2.1 Menganalisis ketergantungan antar ruang dilihat dari
cara mengatur untuk konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, dan
kegiatan produksi, harga, pasar) dan pengatuhnya terhadap migrasi
distribusi, dan penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi,
konsumsi barang dan pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat.
jasa dan pengambilan 2.2 Menyajikan hasil analisis tentang ketergantungan antar
keputusan. ruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, dan harga, pasar) dan pengatuhnya terhadap
migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan
ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat.
Dalil dan ayat surah di Al-Qu’an yang berhubungan dengan kegiatan ekonomi
produksi, distribusi dan konsumsi.
Dalam ekonomi Islam konsumsi dikendalikan oleh 5 prinsip dasar sebagai berikut :
1. Prinsip Keadilan, Syarat ini mengandung arti ganda yang penting mengenai
mencari rezeki secara halal dan tidak dilarang hukum.
2. Prinsip Kebersihan, Syarat yang kedua ini tercantum dalam kitab suci Al-Qur'an
maupun Sunnah tentang makanan. Harus baik atau cocok untuk dimakan, tidak
kotor ataupun menjijikkan sehingga merusak selera. Karena itu, tidak semua yang
diperkenankan boleh dimakan dan diminum dalam semua keadaan. Dari semua
yang diperbolehkan makan dan minumlah yang bersih dan bermanfaat.
3. Prinsip kesederhanaan, Prinsip ini mengatur perilaku manusia mengenai makanan
dan minuman adalah sikap tidak berlebih-lebihan, yang berarti janganlah makan
secara berlebih. Agama Islam yang sangat sempurna ini telah memberikan
tuntunan dan petunjuk kepada umatnya agar selalu bersikap sederhana dan
melarang dari sikap boros dan berlebihan dalam konsumsi dan berpakaian.
Hal ini berdasarkan firman Allah ta’ala:

‫لَ َوا ْش َربُوا َو ُكلُوا‬ َ َ‫ْال ُمس ِْرفِينََ ي ُِحب‬

َ ‫لَ ِإنَّ َهُ تُس ِْرفُوا َو‬

“Dan makan dan minumlah kalian, tapi janganlah kalian berlebih-lebihan. Karena
sesungguhnya Allah tidak menyukai orang yang berlebih-lebihan.” (QS. Al-A’raf
31).
Dan di dalam ayat yang lain Allah berfirman:

‫ِيرا ت ُ َب ِذِّ َْر َوَل‬ ََّ ‫ين ِإ ْخ َوانََ كَانُوا ْال ُم َب ِذِّ ِرينََ ِإ‬
ً ‫ن تَ ْبذ‬ َِ ‫اط‬ َّ ‫ال‬
ِ ‫ش َي‬
“Dan janganlah kamu menghambur-hamburkan (hartamu) secara boros.
Sesungguhnya pemboros-pemboros itu adalah saudara-saudara syaitan.” (QS. Al
Isro’: 26-27).
Arti penting ayat-ayat ini adalah kenyataan bahwa kurang makan dapat
mempengaruhi pembangunan jiwa dan tubuh, demikian pula bila perut diisi secara
berlebih-lebihan tentu akan ada pengaruhnya pada perut. Praktik memantangkan
jenis makanan tertentu dengan tegas tidak dibolehkan dalam Islam.
4. Prinsip Kemurahan Hati, dengan mentaati perintah Islam tidak ada bahaya
maupun dosa ketika kita memakan dan meminum makanan halal yang disediakan
Tuhan karena kemurahan hati-Nya.
5. Prinsip Moralitas, bukan hanya mengenai makan dan minuman tetapi untuk
peningkatan atau kemajuan nilai-nilai moral dan spiritual. Seorang muslim
diajarkan untuk menyebut nama Allah sebelum makan dan menyatakan terima
kasih kepada-Nya setelah makan. Dengan demikian ia akan merasakan kehadiran
Ilahi pada waktu memenuhi keinginan-keinginan fisiknya.