Sesiones de Aprendizaje

“DIFERENCIA: ALTO - BAJO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Realiza seriaciones de tres tamaños
CANTIDAD estimación y calculo. de grande a pequeño y viceversa; sin
equivocarse.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Formación, saludo a Dios.
N de entrada - Control y actualización de carteles del aula Carteles
I
C Utilización libre de los - Planificación y organización: Los niños
I sectores eligen el sector en el que van a jugar y
O planifican lo que van a realizar.
- Recordamos a David y Goliat.
Despertando el interés
Recuperación de saberes - ¿Cómo eran? ¿En qué se diferenciaban?

previos ¿Has visto personas de esos tamaños?
Planteamiento del - ¿Cuál es el término correcto para denominar

conflicto cognitivo la estatura de los gigantes y los enanos?
D
E - Diferencia alto y bajo.
S Presentación del tema
A - En el aula jugamos a caminar como gigantes
R y como enanos, la maestra muestra una Lámina
R lámina con la imagen de 2 niños y les indica
O que uno es alto y el otro bajo y que así se
L denomina correctamente las diferencias de
L estatura, luego les proporciona cubos y latas Cubos
Construcción del Latas
O para que construyan torres; altas y bajas,
aprendizaje
luego nos medimos con los compañeros y
formamos parejas de uno alto y otro bajo,
posteriormente identificamos diversos
objetos altos y bajos ejemplo: tubos de p.
higiénico y p. toalla, floreros, salimos a
observar árboles, casas, edificios y cerros,
etc.
C - En una ficha diferencia la altura de los Ficha de
Aplica lo aprendido edificios y colorea el alto. trabajo
I Colores
E
R Evaluación - Hetero-evaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“MEDIR LA LONGITUD DE LOS OBJETOS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Compara longitudes: largo y corto al
CANTIDAD estimación y calculo. medir diferentes objetos, utilizando
medidas arbitrarias (mano, pie,
palitos, tiras, etc)
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Realiza diferentes actividades donde
LOS LENGUAJES se observa cualidades del
ARTÍSTICOS movimiento: control tónico, control del
equilibrio, coordinación motriz,
respiración, tono muscular y
velocidad.

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I - Los niños se organizan en grupo para
C Utilización libre de los realizar su juego trabajo en el sector y en
I sectores el sector de construcción juegan a ser
O constructores de casas.
D - La maestra muestra dos camisas con Camisas

E Despertando el interés
tamaños iguales.
S
A
Recuperación de saberes - ¿Estas camisas con iguales? ¿En qué se
previos diferencian? ¿Sus mangas son del mismo
R
tamaño?
Planteamiento del - ¿Cómo se denomina la longitud de los
conflicto cognitivo objetos?
- Largo y corto.
Presentación del tema
- La maestra muestra dos reglas e indica que Reglas
una es larga y la otra corta y que así se
denomina la longitud de los objetos, luego
buscamos en el aula objetos largos y cortos
R que la maestra coloca indistintamente como: Diversos
O Construcción del objetos
correas, chalinas, medias, sogas, reglas
L aprendizaje
para que manipulen y diferencien longitudes
L y luego procedemos a medirlos usando Paletas
O paletas, chapas, manos, pies. Chapas
- Luego los niños cuentas la cantidad de
paletas de la correa.
- En un trozo de papelote se les presenta una Papelote,

figura para que los niños humedezcan la esponja,
palma de su mano en la esponja empapada témpera
de témpera y procedan a medir la longitud
de la figura poniendo sus huellas.
- Luego cuentan la cantidad de huellas y
comparan con los trabajos de sus
compañeros.
Actividad gráfico – plástica

La serpiente larga y corta
- Motivación: La maestra les presenta Títeres
2 títeres de serpientes una larga y
otra corta.
C Aplica lo aprendido - Quiénes les hacen una adivinanza:
I Soy larga
E
R me hicieron de lana
R y sirvo para abrigarte
E la garganta.
¿Quién soy?
- Luego les indica la técnica que Papel afiche
desarrollaremos: el modelado. Plastilina
- Desarrollo: Se les proporciona
plastilina para que formen dos
serpientes una larga y otra corta las
pegan en papel afiche verde.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Evaluación - Auto y co-evaluación.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
“DIFERENCIO ENTRE GRUESO Y DELGADO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Identifica semejanzas y diferencias de

CANTIDAD estimación y calculo. grosor entre objetos, manipulándolos.
PSICO SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio
M. AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU postural y un adecuado control de sus
MOTRICIDAD movimientos en las diferentes actividades.

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
N entrada
I
C Utilización libre de los - Eligen el sector en el que jugarán luego
I sectores organizan el juego trabajo.
O
D - La maestra presenta a 2 títeres: Payasín y Títeres
Payasón.
S
A - ¿Cómo se llaman? ¿Han visto algunos payasos
R Recuperación de saberes como estos? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen?
R previos ¿Qué comerán?
O
L
L Planteamiento del conflicto - ¿Cómo se denomina a la contextura de estos
O cognitivo payasos y otros objetos?
- Grueso y delgado.
- la maestra coloca una lámina donde muestra las Lámina
imágenes de dos árboles y les indica que un
tronco es grueso y el otro delgado y que así se Siluetas
denomina a estas dimensiones de personas y
objetos, luego se proporciona diverso material
Construcción del aprendizaje para que manipulen rotativamente por grupos
ejm: plumones, crayolas, pinceles, pilas, tubos, Objetos de
canutos de hilo, libros, etc. diferente grosor
- Identificando grueso y delgado, finalmente se Siluetas
coloca siluetas en el franelógrafo para que
observen y comparen mencionando sus
dimensiones (grueso, delgado)
- En una ficha identifica dimensiones grueso y Ficha
delgado y colorean usando plumón grueso y Plumones
delgado. grueso y
delgado
Utilización del cuerpo y el espacio

Juego con mi cuerpo
- Fase inicial: Salimos al patio saltando

como sapitos luego delimitamos el
espacio, caminando de puntas y luego
indicamos que realizaremos diversos
Silbato
juegos y que debemos respetar el sonido
del silbato.
C Aplica lo aprendido
I - Fase central: Jugaremos a que somos
E juguetes que funcionan a pilas al sonido
R empezamos a mover los brazos hacia
R delante con fuerza al sonar el silbato
E caen los brazos como si las pilas se
acabaran, y así realizamos diversos
ejercicios como balancear piernas, bailar,
mover dedos, etc. Pluma
- Echados en el patio levantamos piernas,
brazos y al sonido del silbato dejar caer
las extremidades que están usando.
- Fase final: Nos relajamos pasando una
pluma por nuestro rostro y manos.
- Salida: El día de mañana traer 2 botellas
vacías de gaseosa, las más pequeñas.
Evaluación - Hetero-evaluación
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“PESA OBJETOS LIVIANOS Y PESADOS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Compara el peso de personas y
CANTIDAD estimación y calculo. objetos.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Realiza diversas actividades y juegos
LOS LENGUAJES para fortalecer su control tónico,
ARTÍSTICOS mostrando disposición

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Se organizan usando un cuadro para elegir
I sectores el sector de juegos.
O
- La maestra presenta 2 bolsas negras llenas Bolsas negras
y les pregunta ¿cuál pesará más? de papel
higiénico y de
arroz
Recuperación de saberes - ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuál pesará más?
previos ¿Qué contendrán?
D Planteamiento del - ¿Cómo puedo determinar el peso de los
E conflicto cognitivo objetos?
S
A - Liviano y pesado.
R
R - La maestra invita a los niños a levantar las
O bolsas y determinar el peso: liviano – pesado
L luego observan el contenido, posteriormente Objetos
L manipulamos diversos objetos comparando
O Construcción del sus pesos: algodón, piedras, pelota, cubos
aprendizaje de madera, latas vacías, candados, cojines,
cajas llenas y vacías, luego separamos en
un lado objetos pesados y en otro los Siluetas
livianos, observamos en siluetas y
colocamos en el franelógrafo en un lado las
que representan a objetos livianos y en el
otro los pesados.
- En una ficha identifican objetos livianos y Ficha de
pesados. trabajo
Actividad gráfico - plástica

- Motivación: La maestra pregunta ¿el Botellas
agua pesa? Hoy haremos adornos descartables
para la mesita de noche. Técnica Papel sedita
embolillado. Papel aluminio
- Desarrollo: Los niños realizan bolitas Agua.
C Aplica lo aprendido de pedazos de papel crepe o sedita
I de variados colores y los van
E metiendo en una botellita al llenarla la
R cierran, luego llenan algunos pedazos
R de papel aluminio de colores en la
E otra botellita y la llenan de agua
cerramos y listo 2 botellitas de
colores ¿cuál pesa más?
- Evaluación: Jugamos con las
botellitas y las exponemos.
Evaluación - Hetero-evaluación.
Metacognición
“RECONOZCO Y ORDENO TRES TAMAÑOS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Establece relaciones de seriación por
CANTIDAD estimación y calculo. forma, por tamaño: de grande a
pequeño, por longitud: de largo a
corto.
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
MOMEN PROCESO DE LOS APRENDIZAJE MEDIOS Y
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
N entrada
I
C - Eligen en forma grupal el sector en el que jugarán.
Utilización libre de los sectores
I
O
- Títere de Ricitos de oro que les indica que tuvo una Titeres de paleta
aventura con 3 ositos y los muestra.
Recuperación de saberes - ¿Quiénes eran? ¿Cómo son los 3 ositos? ¿Conocen la

previos historia? ¿qué enseñanza nos da?
D
E Planteamiento del conflicto - ¿De qué tamaños eran los 3 ositos?
S cognitivo
A
R - Dimensiones: Grande, mediano, pequeño.
R
O - Con ayuda de láminas la maestra va narrando la historia Láminas del
L cuento
de la niña y su encuentro con los 3 ositos en la casa de
L
estos, enfatizando los tamaños de los objetos,
O
posteriormente se proporciona a los niños material
Construcción del aprendizaje concreto en 3 tamaños como vasos, platos, chompas,
Material concreto
mochilas, etc. para que los manipulen e identifiquen sus
diverso
tamaños: grande, mediano, pequeño a la vez que
vamos ordenando del más pequeño al más grande,
Siluetas
luego se proporciona siluetas en 3 tamaños para que
Franelógrafo
coloquen en el franelógrafo y las ordenen.
- En una ficha identifican los tamaños grande, mediano, Ficha de trabajo,
C Aplica lo aprendido tijeras, goma
I pequeño y los ordenan.
E
R Evaluación - Hetero-evaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto?
¿en qué tuviste dificultad?
“CUÁNTAS SÍLABAS O GOLPES DE VOZ TIENE CADA

PALABRA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________


COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Realiza la des-composición silábica
TEXTO ESCRITOS EN texto escrito. de palabras sencillas.
LENGUA MATERNA
- Formación
I Actividades permanentes - Saludamos a Dios.
N de entrada - Marchamos alrededor del patio Carteles
I - Actualizamos carteles
C - Revisión de uñas y pañuelos.
I Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos.
O sectores
- Jugamos a mencionar nuestros nombres con

palmadas, ejm:
Ro-sa Jo-sé
- ¿Cómo sonaba? ¿Podemos mencionar así

Recuperación de saberes todas las palabras? ¿Por qué las hemos
previos pronunciado así?
Planteamiento del - ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra o

conflicto cognitivo golpes de voz?
- Hoy aprenderemos que las palabras están

Presentación del tema divididas en sílabas.
- La profesora muestra una bolsa negra Bolsa negra

D a los niños ¿qué habrá dentro de ella? Objetos
E - Los niños van adivinando por indicio, la
S profesora muestra una parte del objeto
A y los niños adivinan. Luego mencionan
R las características de cada objeto y su
R utilidad.
O - Mencionan el nombre de cada objeto
L Objetos por
silabeando acompañados de
L grupo
palmadas. Ejm:
O Pei-ne-ta bo-te-lla
Cua-der-no ti-je-ra
Construcción del
aprendizaje Go-ma to-a-lla
- Se entrega a cada grupo 3 objetos, los
observan, mencionan sus
características y utilidad y finalmente
silabean sus nombres dando
palmadas. Franelógrafo
- Levantarán el objeto que tiene menos Siluetas
sílabas y luego el que tiene más
sílabas a la orden de la profesora.
En el franelógrafo se colocan varias siluetas
para que las observen, expliquen sus
características, utilidad y colocan juntas las
que tienen la misma cantidad de sílabas.
- Se les entrega una ficha de trabajo para que Ficha de

C aparee con los círculos que corresponde trabajo
Aplica lo aprendido
I según la cantidad de palmadas.
E
R - Se realiza la hetero-evaluación.
Evaluación
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
“EL SONIDO FINAL DE LAS PALABRAS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
DESEMPEÑO
COM. SE COMUNICA ORALMENTE Reflexiona y evalúa la forma, el Utiliza la rima mediante el juego,
EN SU LENGUA MATERNA contenido y contexto del texto oral. reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.

N de entrada
I
C Utilización libre de los - Los niños por grupos planifican su trabajo.
I sectores - Organizan su juego grupal.
O - Desarrollan lo planificado.
D - Se les muestra el títere de un pato y les dice: Títere
Yo soy el pato Renato y uso zapato.
S
A Recuperación de saberes - ¿Cómo se llama el pato y qué usa? Vuelven
R previos a repetir lo que dijo el pato.
R
- ¿En qué se parece pato, Renato y Plumón
O
L zapato? La profesora escribe estas
L Planteamiento del palabras en la pizarra y la última sílaba lo
O conflicto cognitivo hace de otro color. Ejm: Renato, zapato,
pato.
- Hoy reconoceremos el sonido final de las

Presentación del tema palabras.
- La profesora muestra 2 objetos que
terminan igual. Ejm: Lana – campana,
¿qué objetos son y para qué sirven, son Lana
iguales o diferentes? Pronuncian su Campana
nombre de dichos objetos en sílabas, se
pone énfasis en la última sílaba. ¿Se
parecen en algo?
- Coloca en cada mesa 3 objetos, dos
de ellos con terminación igual y uno Objetos
Construcción del
diferente. Los observan, mencionan sus
aprendizaje
características, con palmadas lo
descomponen en sílabas y colocan juntos
los que terminan igual y separan al que no
tiene sonido final igual. Ejm: cepillo,
martillo, flor
- En el franelógrafo se colocan algunas Franelógrafo
tarjetas para que ellos con ayuda de la Tarjetas
docente puedan encontrar aquellas que
tienen sonido final igual y hagan parejas.
- Se les entrega una ficha donde unirán con Ficha de

C líneas de diferentes colores las palabras que trabajo
Aplica lo aprendido
I tienen el mismo sonido final.
E
R - Se realiza la hetero-evaluación.
Evaluación
R
E
“IDENTIFICAN PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EXPRESA con claridad mensajes Identifica sonidos iniciales en
EN SU LENGUA MATERNA empleando las convenciones del diferentes situaciones.
lenguaje oral

- Formación.
- Saludo a Dios
- Cantamos el Himno Nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio cantando
I Actividades permanentes de Soy soldado
N entrada
I bien armado
C a marchar
I acostumbrado
O
1-2, 1-2, 1-2 y 3
Utilización libre de los - Juego trabajo.

sectores
D - Observan figuras que se pegaron en la pizarra. Figuras

S
A Recuperación de saberes - Nombramos las figuras y preguntamos ¿qué
R previos tienen igual estas figuras?
R
O Planteamiento del conflicto - Hay palabras que empiezan igual.
L cognitivo
L
O - Aprenderemos a diferenciar los sonidos iguales.
- Narramos una breve historia utilizando siluetas:
- CAMILA, es una niña de 4 años que compró
CARAMELOS en una CANASTITA y cuando llegó Siluetas
a la casa los guardó en una CAJA.
- Nombramos las siluetas utilizadas en la historia e
identificamos el sonido inicial de las figuras.
- Se entrega a cada grupo una caja con siluetas
para que ellos encuentren las figuras cuyo
nombre empiece igual.
- Salen adelante, muestran y mencionan las figuras
cuyos nombres empiezan igual.
- Colocamos en el franelógrafo figuras, pedimos a
los niños que busquen figuras cuyo nombre Caja, siluetas
empiecen igual, cuando lo encuentren levantan la Figuras
mano, sale adelante y menciona los nombres de
las figuras.
- Se sugiere utilizar pag. 169 del libro del MED.
Construcción del aprendizaje
Actividad literaria
- Motivación: Leemos una rima en la que aparece
un oso y responden preguntas: ¿Qué hizo el oso
cuando se despertó? ¿Cómo gritó el oso?
O, o, o…
el oso se despertó
y con el grito que dio
a todos nos asustó o, o, o.
- Desarrollo: ¿Con qué vocal empieza oso?
- ¿Qué otras figuras empiezan como oso?
- Colocamos en el franelógrafo diferentes siluetas.
- Nombramos a cada figura y separamos a un lado
solo las que empiezan con la vocal O y colocamos
en la parte de abajo de cada figura la O.
- Invitamos a 2 niños para que encierren con plumón
la vocal O que aparece en la rima.
- Evaluación: Aprende la rima y encuentra en las
huellas del oso la vocal O que se encuentran
escondidas, encerrándolas con tus colores.
- En una ficha identifican y pintan las figuras que Ficha MED

I sus nombres empiezan igual.
E - Realizamos la heteroevaluación. Hoja, colores
Evaluación
R
R - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
E Metacognición
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“EL PERÚ Y SU HISTORIA”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Participa en las actividades
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. programadas por fiestas patrias
interactuando con diversas personas.

- Formación
I Actividades permanentes de - Saludo a Dios
entrada - Marchamos alrededor del patio Carteles
N
I - Actualizamos carteles.
C
I Utilización libre de los - Cada niño piensa en qué sector jugar.
O sectores - Los niños juegan libremente compartiendo el
material.
- ¿A quién festejamos esta semana? La profesora Silueta de torta

Despertando el interés muestra una torta en silueta.
- ¿Quién está de cumpleaños? ¿Cuántos años

Recuperación de saberes cumple? ¿Qué haremos para festejarlo? ¿En qué
previos país has nacido y estás viviendo?
Planteamiento del conflicto - ¿Conoces la historia del Perú?

D cognitivo
E
S - El Perú y su historia.
A
R - Se les muestra el mapa de América del Sur y
R ubicamos al Perú. Luego se pone en la pizarra el Mapas
O mapa del Perú solo, en grande con sus límites, el
L mar, el lago Titicaca, para que los niños lo
L reconozcan.
O - Con ayuda de láminas se les cuenta la historia del
Construcción del aprendizaje Perú: Los Incas (idioma, vestimenta, comida,
reglas AMA LLULLA, AMA SUA, AMA QUELLA), Láminas
la independencia.
- Por eso todos los años recordamos y festejamos
en todo el Perú la proclamación de la
independencia de nuestra patria.
- Repetimos las palabras con las que Don José de
San Martín proclamó nuestra independencia.
- Pintan las escenas de la historia del Perú y las Ficha de trabajo
pegan en orden formando un librito.
Actividad literaria Papelote
Aprendamos una poesía para el Perú
- Motivación: Vamos aprender una poesía para
I nuestra patria.
E - Desarrollo: Se les muestra un papelote con la
R poesía escrita con íconos
R - La profesora la lee, luego lo hace junto con los
E niños.
- Comentan qué dice la poesía
- Todos juntos repasamos la poesía.
- Evaluación: Recitamos la poesía con mímica.
Evaluación - Realizan la auto-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONOCIENDO NUESTROS SÍMBOLOS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Participa en las actividades
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. programadas por fiestas patrias
interactuando con diversas personas.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Representa a través del dibujo,
LOS LENGUAJES pintura y modelado sus sensaciones,
ARTÍSTICOS emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias

- Nos formamos y saludamos Poesía
- Saludamos a Dios.
- Aprendemos una poesía.
MI PERÚ
Mi patria es libre
fuerte y hermosa, es soberana y
I Actividades permanentes
es generosa.
N de entrada
Mi Perú es la tierra
I donde se ha sufrido
C donde se ha soñado
I donde se ha luchado
O donde se ha vencido
¡VIVA MI PATRIA, VIVA MI PERÚ!
Utilización libre de los - Juego - trabajo

sectores
- Se les muestra la bandera del Perú. Bandera

- ¿Qué es? ¿Quién la creó? ¿Qué significan

Recuperación de saberes sus colores? ¿Es un símbolo de nuestra
previos patria?
D
Planteamiento del - ¿Cuáles son los símbolos del Perú?
conflicto cognitivo
E
S - Nuestros símbolos.
A Presentación del tema
R - El Perú tiene 3 símbolos se les muestra los 3
R en una lámina. ¿Los conocen?, ¿cómo se Lámina
O llaman?, ¿que representan? Ya hemos
L conocido la bandera, ahora vamos a conocer
L el Himno Nacional y el Escudo.
O Construcción del - Escuchan con atención el Himno, ¿les
aprendizaje gustó? ¿qué dice la letra? ¿cómo debemos
cantarlo? con respeto, orgullo, quitándonos
las prendas de la cabeza, sin movernos y Equipo
con la mano en le corazón. CD
- En su letra habla de nuestra libertad y lo
mucho que se luchó para lograrla.
- Leemos una poesía del Himno Nacional y
delinea con plumón el pergamino. Pinta las
figuritas.

Nuestro escudo: recorto y pinto
Lámina
- Motivación: Observan en una lámina un
escudo grande y lo describen.
- ¿Qué representa la vicuña, el árbol de la
quina y la cornucopia?
- Ustedes han visto en algún lugar el escudo,
C Aplica lo aprendido en dónde
I
E - Vamos a completar nuestro escudo
R recortando y pegando. Hoja impresa
R - Desarrollo: Se les entrega una hoja impresa Crayolas
E con el escudo con los campos vacios. Lo Tijeras
pintan siguiendo el modelo, luego recortan y Goma
pegan las riquezas del Perú en el lugar
adecuado.
- Evaluación: Comprueban que su escudo esté
igual al modelo y se autoevalúan.
- Exponen sus trabajos
Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.
Metacognición
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONOCIENDO LA COSTA Y EL MAR DE GRAU”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
ORGANIZADORES
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Identifica manifestaciones culturales de las
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar común. regiones del Perú: costumbres, vestido, música,
vivienda, idioma, reconociendo sus
características.
COM. EXPRESION Y Utiliza adecuadamente Representa a través del dibujo, pintura y
APRECIASION GRAFICO diversos materiales, propios de modelado sus sensaciones, emociones, hechos,
PLASTICA la expresión plástica y otros conocimientos, sucesos, vivencias y
recursos del medio. experiencias

N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – trabajo. Sectores
I sectores
O
- Observan el mapa del Perú dividiendo en Mapa
Despertando el interés sus 3 regiones y el mar de Grau.
- ¿Por qué está dividido el Perú y pintado de Ficha

amarillo, café, verde y celeste? Colores
Recuperación de saberes
previos
D
E
S Planteamiento del - ¿Cuáles son las regiones naturales del
A conflicto cognitivo Perú? ¿Qué es lo celeste?
R
R - La región de la costa y el mar de Grau.
O Presentación del tema
L - La costa es la franja pintada de amarillo ¿Es
L ancha o angosta? ¿qué tiene a sus lados? Lámina
O (el mar y la sierra). Siluetas
- La costa es árida y plana, no tiene cerros y
como está al lado del mar un gran número
de personas que viven en ella se dedican a
la pesca.
Construcción del - Se muestra una lámina de la costa, la
aprendizaje observan y describen.
- Se colocan siluetas de: productos (arroz,
caña de azúcar, uvas, algodón).
- Animales: Caballo, peces
- Vivienda, vestimenta, etc.
- En el mar de Grau: se colocan siluetas de
peces.
- Observa el mapa del Perú. Pinta la costa y el
mar de Grau. Recorta y pega los productos,
animales y vestimenta de esta región.

Escucho y bailo al ritmo de la música de la
costa
- Motivación: Escuchan una marinera
¿quién conoce esta música? ¿Cómo CD-equipo
se baila? ¿cuál es su vestimenta
apropiada?
- La marinera es un baile de la costa.
- Desarrollo: ¿Qué otra música es de la
I costa?
E - Se pone un vals y festejo y las siluetas
R de su vestimenta.
R - Bailan al ritmo de la música y
E reconocen su vestimenta típica.
Mencionan el nombre del baile según
el ritmo que tiene.
- Socialización: Comentan qué les
pareció la música. Les gustó los bailes
de la costa.
- Observa su trabajo y realiza la

Evaluación autoevaluación.
Metacognición
“CONOCIENDO LA REGIÓN DE LA SIERRA”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven el Identifica manifestaciones
DEMOCRÁTICAMENTE bienestar común. culturales de las regiones del Perú:
costumbres, vestido, música,
vivienda, idioma, reconociendo sus
características.
COM EXPRESION Y Utiliza adecuadamente diversos materiales, Aprecia diferentes tipos de música
APRECIASION GRAFICO propios de la expresión plástica y otros y realiza movimientos corporales al
PLASTICA recursos del medio. ritmo de ella: cumbia, huayno,
rock, clásica, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros.

- Nos formamos y saludamos a Dios.
I Actividades permanentes
- Cantamos la canción “Viva, viva, Jesús mi
N de entrada
amor”
I
C
Utilización libre de los - Juego – trabajo.
I
sectores
O
- Se les muestra una llamita en bulto. Los Silueta o

Despertando el interés peluche
saluda y habla con los niños.
Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿A qué región pertenece? ¿En

previos dónde vive?
Planteamiento del - ¿Cómo es la sierra? ¿qué productos y

D conflicto cognitivo animales hay en la sierra?
E - La región de la Sierra.
S Presentación del tema
A - Observan en el mapa del Perú, la franja de Mapa
R color café, la comparan con las otras dos.
R Observan el lago Titicaca.
O - La Sierra está llena de cerros y montañas,
L Siluetas
en algunas épocas del año hace mucho frío
L
Construcción del y cae nieve.
O
aprendizaje - Con ayuda de siluetas se va mencionando
sus productos: papas, choclo, quinua, tuna, Siluetas de
su vestimenta, vivienda, instrumentos. montañas
- Se pegan en el mapa muchas montañas en
la sierra.
- ¿En qué región vivimos nosotros?
- Pinta la sierra de marrón. Recorta y pega lo Tijeras

que corresponde a la sierra. Hoja, goma
Actividad musical
Bailamos al ritmo de la sierra

C Aplica lo aprendido - Motivación: La maestra tararea el Huaylas
I
“Ese pollito” ¿Quién conoce ese baile?
E
R - Desarrollo: Ahora vamos a escuchar y bailar CD-equipo
Silueta
R la música de la sierra: huaynos, Huaylas. Se
E les muestra la silueta de la vestimenta de esta
región.
- Socialización: Comentan si les gusta bailar
esta música. ¿Es igual a la de la costa?
Evaluación - Realizan la auto evaluación.

FICHA ANEXA
 Observa y pinta la Sierra de marrón. Recorta y pega donde corresponde los productos,
animales y trajes de la región.

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“DIFERENCIA: ALTO - BAJO”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Cómo eran? ¿En qué se diferenciaban?

Planteamiento del - ¿Cuál es el término correcto para denominar

“MEDIR LA LONGITUD DE LOS OBJETOS”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - La maestra muestra dos camisas con Camisas

- En un trozo de papelote se les presenta una Papelote,

Actividad gráfico – plástica

Evaluación - Auto y co-evaluación.

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Identifica semejanzas y diferencias de

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Utilización del cuerpo y el espacio

- Fase inicial: Salimos al patio saltando

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

“PESA OBJETOS LIVIANOS Y PESADOS”

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Actividad gráfico - plástica

“RECONOZCO Y ORDENO TRES TAMAÑOS”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

Recuperación de saberes - ¿Quiénes eran? ¿Cómo son los 3 ositos? ¿Conocen la

“CUÁNTAS SÍLABAS O GOLPES DE VOZ TIENE CADA

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

- Jugamos a mencionar nuestros nombres con

- ¿Cómo sonaba? ¿Podemos mencionar así

Planteamiento del - ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra o

- Hoy aprenderemos que las palabras están

- La profesora muestra una bolsa negra Bolsa negra

- Se les entrega una ficha de trabajo para que Ficha de

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Hoy reconoceremos el sonido final de las

- Se les entrega una ficha donde unirán con Ficha de

“IDENTIFICAN PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Utilización libre de los - Juego trabajo.

D - Observan figuras que se pegaron en la pizarra. Figuras

- En una ficha identifican y pintan las figuras que Ficha MED

“EL PERÚ Y SU HISTORIA”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- ¿A quién festejamos esta semana? La profesora Silueta de torta

- ¿Quién está de cumpleaños? ¿Cuántos años

Planteamiento del conflicto - ¿Conoces la historia del Perú?

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

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