UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa

1.2. I.E. : 88230 – “San Bartolo”
1.3. DIRECTOR : José Vejarano Esquivel
1.4. SUBDIRECTORA : Olga Ora Yarlequé
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Sexto “A”, “B”, “C” y “D”
1.6. DOCENTES RESPONSABLES: KARINA VARGAS CRUZADO; AMANCIA LEZAMA; ELSA PECHE SANES; CECILIA NARRO DIAZ
1.7. DURACIÓN : DEL 12 DE AGOSTO AL 13 DE SETIEMBRE
1.8. BIMESTRE : III

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Fomentemos el cuidado de nuestro medio ambiente”

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Áreas Competencias/Capacidades
 SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del
texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
COMUNICACIÓN
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Instrumento
Desempeños (Criterios de Evaluación) Evidencias de Evaluación
 Obtiene información explícita, relevante y Participa de un debate
complementaria, en textos orales informativos que sobre el cuidado del Lista de cotejo
presentan expresiones con sentido figurado, y medioambiente a partir de
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios sus conocimientos previos y
de los campos del saber. en base a alguna fuente de
información.
 Infiere información deduciendo características y
cualidades de personas, personajes, animales, objetos, Explica mediante un
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto esquema la estructura de un
Lista de cotejo
y expresiones con sentido figurado, así como relaciones boletín informativo a partir
lógicas (semejanza-diferencia, causa- efecto y de información explicita e
problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y implícita.
complementarias) a partir de información explícita e
implícita del texto.

 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando Explica las ideas centrales

información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza del texto (uso responsable
las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas de los residuos sólidos) a
Lista de cotejo
(en especial de causa, contraste y consecuencia) a partir de su lectura
través de conectores y algunos referentes, e personal, y las utiliza al
incorporando un vocabulario pertinente que incluye conversar con su equipo de
sinónimos y términos propios de los campos del saber. trabajo.

 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos Dialoga con sus Lista de cotejo
orales de los alimentos nutritivos, opinando sobre la compañeros recurre a su
adecuación del texto a la situación comunicativa, la experiencia para dar ideas
pertinencia de recursos verbales, no verbales y acerca del uso adecuado del
paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y agua potable y su
el uso de conectores. organización para su
cuidado.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su Ordena y expresa sus ideas Lista de cotejo
texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al en forma coherente en
propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal relación a un tema,
e informal, así como algunas características del género ampliando la información,
discursivo, y utilizando recursos no verbales y estableciendo relaciones
paraverbales para enfatizar la información, mantener el lógicas y usando términos
interés del público, o producir efectos como el suspenso apropiados al tema tratado.
o el entretenimiento.
Explica con sus propias
 Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y palabras el tema, el Lista de cotejo
la intención de los interlocutores del texto oral a partir propósito, el punto de vista,
de su experiencia y el contexto en que se desenvuelve. el mensaje, la intención del
autor y elabora
conclusiones.
Realiza la lectura de un
 Obtiene información explícita, relevante y texto informativo Lista de cotejo
complementaria, distinguiéndola de otra cercana y discontinuo, sobre el
semejante, e integra datos que se encuentran en medioambiente y comparte
distintas partes del texto, o mediante una lectura con sus compañeros la idea
intertextual, en diversos tipos de texto con varios principal del texto.
elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado.
 Infiere información deduciendo características de Lee historietas de
personas, personajes, objetos y lugares, el significado de situaciones de la vida diaria
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, y comparten puntos de vista Lista de cotejo
así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- y opiniones a partir de sus
diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas experiencias
principales y complementarias) a partir de información
explícita e implícita del texto, o mediante una lectura
intertextual.

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca Lee textos informativos e
del contenido, la organización textual, el sentido de instructivos de los residuos
diversos recursos textuales, la intención del autor, y sólidos con formato Lista de cotejo
explicando el efecto del texto en los lectores a partir de continuo y discontinuo de
su experiencia y de los contextos en que se los que obtienen datos,
desenvuelve. interpreta e infiere
información, reflexionan y
opina sobre el contenido y
forma de estos.
 Escribe diversos tipos de textos, (informativo)
Escribe un boletín con
adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas Lista de cotejo
coherencia y cohesión,
características del género discursivo de acuerdo al
haciendo uso de conectores,
propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal
respetando su estructura,
e informal, considerando el formato y soporte, e
según el tipo de texto.
incorporando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al Escribe carteles y afiches
propósito comunicativo ampliando la información de adecuando sus textos a la Lista de cotejo
forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en situación comunicativa.
párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas Organiza y desarrolla las
(en especial, de consecuencia y contraste) a través de ideas de forma coherente.
algunos referentes y conectores, utilizando recursos
gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y
aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto,
Elabora textos diverso textos
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las Lista de cotejo
escritos (Historietas, afiches,
ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de
refranes) que se ajustan al
información, así como el uso pertinente de algunos
propósito y destinatario,
conectores, referentes y vocabulario, además los
usando los recursos
recursos ortográficos empleados para mejorar y
gramáticos y ortográficos
garantizar el sentido de su texto.
acordados.
 Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, Resuelve situaciones Practica
repartir cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, problemáticas de calificada
a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias probabilidad utilizando
cuadrada y cúbica con números naturales; así como a diversas estrategias
operaciones de adición, sustracción y multiplicación de asociadas en un contexto
fracciones y decimales (hasta el centésimo); al plantear y personal, cotidiano y
resolver problemas. creativo.
  Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
MATEMÁTICA
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones.
 RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
 Expresa su comprensión del sistema de numeración Representan los costos de
decimal con números naturales hasta seis cifras, de diversos productos con Practica
calificada
divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del diversos materiales
valor posicional en números decimales hasta los concretos y en forma
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones simbólica usando
diversas. Representa de diversas formas su comprensión lenguaje numérico.
de la noción de fracción como operador y como cociente,
así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias
de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y otros Emplea procedimientos y
procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, recursos (calendario, reloj, Practica
unidades de tiempo) para calificada
números naturales y decimales exactos, así como para
calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la medir y calcular
temperatura, de manera exacta o aproximada, equivalencias al resolver
seleccionando y usando la unidad de medida que problemas sobre la duración
conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo del tiempo.
para convertir medidas expresadas con naturales y
decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos, sus afirmaciones sobre la relaciones entre
las cuatro operaciones y sus propiedades. Así también,
justifica su proceso de resolución.
 Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”),
valores desconocidos, regularidades y el cambio entre dos
magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con Interpreta datos en una
que contienen las cuatro operaciones y desigualdades; la situación de variación entre Practica
proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con dos magnitudes y las expresa calificada
criterios geométricos de traslación y giros) patrones (con y en una relación de
sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la proporcionalidad directa
posición de sus elementos y patrones aditivos o
multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión del término general de un patrón
(Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general = triple
de un número, menos 1), así como condiciones de Calcula la probabilidad de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la un evento por medio de la Practica
relación proporcional como un cambio constante; usando regla de Laplace (cociente calificada
lenguaje algebraico y diversas representaciones. entre casos favorables y el
total de casos).

 RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base
a información obtenida.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o Resuelven inecuaciones
hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o utilizando diversas
Practica
de proporcionalidad; así como para determinar la regla o elestrategias para hallar el
calificada
término general de un patrón. termino desconocido de una
desigualdad.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en
un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica Resuelven problemas con Practica
cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdades por tanteo calificada
desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o utilizando materiales
propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así reciclados y justificando sus
también, justifica su proceso de resolución. respuestas.
 Recolecta datos a través de encuestas y de diversas
fuentes de información, y las registra en tablas de Elaboran un esquema
representando cantidades
frecuencias simples, para resolver problemas
Lista de cotejo
estadísticos. de una encuesta para
 Interpreta información contenida en gráficos y en recoger información al
diversas fuentes de información, usando el significado resolver el problema
de la moda y expresa la probabilidad de un evento “Conservando el
relacionando el número de casos favorables y el total medioambiente”
de casos posibles.
 Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y Determina la media de un
gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico grupo de datos partir de
más adecuado. Para esto, reconoce variables situaciones de la vida real,
cualitativas (por ejemplo: color, material) y como cuidar la cantidad de
cuantitativas discretas (Por ejemplo: número de agua potable que Lista de cotejo
hermanos) y sus respectivas modalidades (Por consumimos en nuestros
ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plástico) o valores (Por hogares.
ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema de estudio
o en situaciones aleatorias. Elaboran un reporte con los
 Elabora y justifica predicciones, decisiones y resultados de la encuesta
conclusiones, basándose en la información obtenida “Conservando el Lista de cotejo
en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento. medioambiente” mediante
gráficos y estableciendo
algunas conclusiones.
Hallan la moda de un grupo
de datos ordenando los
datos en tablas de frecuencia Lista de cotejo
o gráficos de barra.
  CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
PERSONAL
SOCIAL
 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico.
 Genera acciones para preservar el
ambiente.
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CIENCIA Y CONOCIMIENTOS
TECNOLOGÍA  Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Expresa su pertenencia cultural a un país diverso. Reflexionan sobre el uso
sostenible y la importancia Lista de cotejo
que urge modificar nuestros
hábitos de consumo en un
esquema.
Participa en una campaña
 Delibera sobre asuntos de interés público en donde de difusión sobre el
Lista de cotejo
argumenta su posición, considera la opinión de los cuidado del medioambiente
demás y aporta a la construcción de una postura común, y establece compromisos
a partir del reconocimiento de la institucionalidad y de para mantener un ambiente
los principios democráticos (igualdad, libertad, saludable en la I. E. y
pluralismo, etc.) entorno.
Representamos el espacio Lista de cotejo
 Compara los espacios geográficos de su localidad, región geográfico de los paisajes
y país, y explica cómo los distintos actores sociales los naturales y sociales y sus
modifica. relaciones, e interpreta el
grado de desarrollo.
 Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de Utiliza mapas físico-
información obtenida en diversas fuentes. políticos para resolver
diversas actividades como Lista de cotejo
ubicar lugares, relieve,
áreas, regiones, límites,
etcétera.
Participa en debates y
exposiciones sobre el
 Identifica las causas y consecuencias de una Lista de cotejo
cuidado del agua poniendo
problemática ambiental y una territorial. Fomenta
en práctica las normas
cotidianamente el cuidado del ambiente mediante
establecidas y
acciones diversas.
argumentando sus
Organiza acciones para disminuir los riesgos en su escuela
propuestas de solución
 Formula preguntas sobre la clasificación de los alimentos Formula preguntas y
en base a hechos, fenómenos u objeto natural o determina las
tecnológico que explora y observa en su entorno. características del agua y
sus formas de reutilización Lista de cotejo
  Diseña estrategias para hacer indagación. a partir de la
 Genera y registra datos e información. experimentación con los
 Analiza datos e información. materiales del kit de
 Evalúa y comunica el proceso y ciencias.
resultados de su indagación.

Propone posibles
 Propone estrategias, selecciona fuentes de información
explicaciones del cuidado Lista de cotejo
confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
del medioambiente y
observar las variables involucradas y controlar los
establece una relación entre
factores que lo pueden modificar a fin de obtener datos
el factor seleccionado por el
que confirmen o refuten su hipótesis.
docente y el hecho
observado.

Realizan la indagación
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian
sobre los beneficios y
larelación entre las variables, mediante el uso de materia-
perjuicios de los alimentos
les e instrumentos seleccionados, los registra y represen Lista de cotejo
procesados generando sus
ta endiferentes organizadores. Sigue instrucciones hipótesis en un cuadro
para mantener la seguridad. comparativo.

 Compara sus hipótesis sobre los alimentos procesados Analiza datos e información
obtenidos en sus observaciones o experimentación, así los evalúa y comunica el
como con las fuentes de información confiables y elabora proceso y los resultados de Lista de cotejo
conclusiones que explican las relaciones su investigación.
estudiadas.

 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su Registra sus procesos de

indagación, propone mejoras al mismo y explica por qué indagación en el cuaderno
sus resultados responden a la pregunta de indagación. de experiencias, mostrando
Lista de cotejo
Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos el proceso de indagación
científicos de manera oral, escrita o gráfica. seguido y sus conclusiones.

 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Participa en la organización

BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que
todos los organismos están hechos de células y que algunos de una campaña de
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA difusión sobre el manejo
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, están formados por una sola célula (las bacterias, las
amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones adecuado de los residuos Lista de cotejo
TIERRA Y UNIVERSO
básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a sólidos para sensibilizar a la
 Comprende y usa conocimientos
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los comunidad educativa, en
sobre los seres vivos, materia y
organismos que se observan en el agua de florero son función de la clasificación de
energía, biodiversidad, Tierra y
organismos unicelulares, que cumplen funciones básicas. los residuos sólidos en un
universo.
organizador considerando el
  Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
EDUCACIÓN DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
RELIGIOSA AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la conocimiento científico de
relación entre la reproducción sexual y la diversidad dentro las características físicas de
de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones los materiales que lo forman
cotidianas. y su naturaleza, así como del
interactuar en entornos
relación entre las características observables de los virtuales para reforzar su
cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o aprendizaje.
moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
relación entre el calor y la temperatura con el movimiento
molecular y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica cómo el calor que
se encuentra en el extremo de una barra de metal llega
hasta su otro extremo al cabo de un tiempo.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se Leen textos bíblicos sobre
compromete a cuidarla. la creación de Dios, con la Escala
estrategia de la “lectio valorativa
divina” y elaboran un
mensaje para preservar la
vida en la naturaleza.
Reflexiona en un cuadro Escala
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la comparativo sobre la valorativa
Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. manera de actuar de los
protagonistas de la parábola
del fariseo y el publicano.
 Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones Practica virtudes cristianas
que fomentan el respeto por la vida humana. tomando como ejemplo la Escala
obediencia de Job en el valorativa
evangelio.
 Promueve la convivencia armónica en su entorno más Reconoce la importancia de
cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios. los frutos del Espíritu Santo Escala
en nuestras vidas a través valorativa
de una infografía.
  APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe e interpreta manifestaciones
artístico-culturales.
ARTE Y CULTURA  Reflexiona creativa y críticamente.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES  GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque de Derechos
 Describe las características de manifestaciones artístico-
culturales que observa, analiza sus elementos e Elaboran dibujos sobre el Lista de cotejo
interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. medioambiente utilizando
(Trabajo manual por el día de la madre)) pinturas APU.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de Elabora manualidades con
una manifestación artístico-cultural e incorpora la material reciclado.
Lista de cotejo
opinión de los demás para reformular sus puntos de vista Siguiendo un esquema
sobre ella. (Origami) previo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Genera ideas y crea un
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en collage, investigando una
que los elementos del arte (movimientos, acciones, variedad de fuentes visuales
formas, colores o sonidos) pueden usarse para e informativas sobre el Lista de cotejo
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un deterioro del
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de medioambiente.
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa.
 Elabora documentos, presentaciones u organizadores gráficos Elabora afiches, carteles
para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información organizadores gráficos
de diversas fuentes, y los comparte con sus pares. en formato digital. Lista de cotejo
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la Analiza las estrategias
meta. utilizadas durante la unidad Lista de cotejo
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los que le permitieron elaborar
recursos utilizados en función del nivel de avance para producir sus afiches y carteles.
los resultados esperados.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los alrededores de la I.E 88320- San Bartolo se observa permanentemente cúmulos de basura arrojados por los pobladores de la comunidad, lo cual ocasiona presencia de roedores,
moscas, olores desagradables y puede producir diversas enfermedades poniendo en riesgo la salud de los estudiantes y de la comunidad en general.

Debido a esta situación en la presente unidad nos plantearemos los siguientes retos: ¿Cómo podemos hacer para que los pobladores de nuestra comunidad tomen conciencia del daño
que ocasionan en el medioambiente? ¿Podremos cambiar la actitud negativa de los pobladores de nuestra comunidad? ¿Qué recursos utilizaremos para difundir cómo cuidar nuestro
medioambiente y evitar enfermedades?

Se espera que los estudiante y padres de familia se organicen y participen en campañas de limpieza de los alrededores de la I.E y elaboren afiches y carteles, alusivos al cuidado del
medioambiente y colocarlos en lugares estratégicos.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 01: Sesión 02: Sesión 03:

Leemos consejos para cuidar el medioambiente
En esta sesión leeremos un texto instructivo sobre
consejos para cuidar el medioambiente con el fin de
generar en los estudiantes ideas que puedan
compartir y ayudarlos a reflexionar sobre la
responsabilidad que tenemos frente al derecho de
vivir en un ambiente sano.
(Comunicación)
Sesión 04:
Descubrimos qué significa y por qué es importante
el consumo sostenible
En esta sesión, los estudiantes construirán la
definición, y explicarán la importancia del ‘consumo
sostenible’ y su relación con el uso sostenible de los
recursos naturales. (Personal social)
Sesión 07:
Descubrimos la idea de probabilidad cuando
participamos en campañas para cuidar el medio
ambiente
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
construyan la idea de probabilidad y puedan usarla
para calcular la probabilidad de un evento a partir
de situaciones de la vida real, como participar en
un sorteo para cuidar el medio ambiente.
(Matemática)
Reconocemos la media aritmética en nuestro consumo
de agua potable
En esta sesión se espera que los niños construyan la idea
de media aritmética y puedan usarla como referencia
para describir un conjunto de datos a partir de
situaciones de la vida real, como cuidar la cantidad de
agua potable que consumimos en nuestros hogares.
(Matemática)
Sesión 05:
“Hombre y mujer imagen y semejanza de Dios”
En esta sesión los niños y las niñas elaborarán un
esquema de la persona creación a imagen y semejanza
de Dios.
(Religión)
Sesión 08:
Leemos un boletín informativo
En esta oportunidad los niños y niñas leerán un texto que
explica acerca de cómo hacer boletines, determinaremos
sus características y estructura, e identificaremos el
propósito del texto.
(Comunicación)
Usamos los recursos naturales de manera sostenible
En la presente sesión van a dar razón de la importancia
del desarrollo sostenible como base para el
aprovechamiento de los recursos naturales.
(Ciencia y tecnología)
Sesión 06:
Usamos las témperas en dibujos sobre el cuidado del medio
ambiente
En esta sesión, las estudiantes demostrarán precisión y
creatividad para pintar dibujos preestablecidos.
(Arte)
Sesión 09:
Respetemos el ambiente en el Perú
En esta sesión van a indagar sobre las diversas formas
de agricultura respetuosa con el ambiente. Formularán
preguntas y plantearán hipótesis; luego, analizarán los
resultados de las actividades y, finalmente, evaluarán
sus conclusiones y procedimientos.
(Ciencia y tecnología)
Sesión 10:
Descubrimos ¿cómo están formados los
ecosistemas en mi región?
En esta sesión aprenderán que en su region existen
elementos naturales que se relacionan entre sí, en
comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de
promover su cuidado y prevenir situaciones de
riesgo.
(Ciencia y tecnología)
Sesión 13:
Elaboramos sugerencias para que nosotros, los
estudiantes, consumamos responsablemente
En esta sesión las niñas y los niños elaborarán
sugerencias para que consuman
responsablemente.
(Personal social)
Sesión 16:
Encontramos la moda
En esta sesión los niños y las niñas hallarán la
moda de los tipos de productos que contiene su
lonchera escolar, a partir de tablas de frecuencias y
gráficos de barras.
(Matemática)
Sesión 19:
El regalo del fruto del Espíritu Santo en la vida
En esta sesión los niños y las niñas describirán los
elementos del fruto del Espíritu Santo a través de
una infografía.
(Religión)
Sesión 22:
Representamos el espacio geográfico de la sierra y
de la selva
En esta sesión vamos a representar el espacio
geográfico de la sierra y de la selva.
(Personal Social)
Sesión 25:
Fuentes renovables y no renovables de energía
En esta sesión el estudiante los niños y las niñas
investigarán las fuentes renovables y no renovables
Sesión11:
Agua y suelo: dos recursos básicos para nuestra vida.
¡Cuidémoslos!
En esta sesión explicarán las causas y las consecuencias
del deterioro del suelo y el agua en nuestro ambiente;
asimismo, van a proponer dos alternativas para mejorar
el uso de recursos en tu comunidad.
(Ciencia y tecnología)
Sesión 14:
Resolvemos desigualdades o inecuaciones
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas con desigualdades o inecuaciones
utilizando materiales reciclados y justificando sus
respuestas.
(Matemática)
Sesión 17:
Relacionamos magnitudes en forma directamente
proporcional
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
expresen situaciones de variación entre dos magnitudes
en una relación de proporcionalidad directa y las vinculen
con la construcción de trípticos del medio ambiente.
(Matemática)
Sesión 20:
Creamos un diseño con objetos de la naturaleza
En esta sesión los niños y las niñas usarán los objetos que
encuentren para crear su propio diseño o trabajo
artístico.
(Arte)
Sesión 23:
Jesús ama a los niños
En esta sesión los niños y niñas descubrirán que son
muy importantes y especiales en los ojos de Jesús
porque son los hijos de Dios.
(Religión)
Sesión 26:
Defensores asertivos
Que las niñas y los niños sepan cómo defender a un
compañero o una compañera que esté siendo agredida
Sesión 12:
La parábola del fariseo y el publicano
En esta sesión aprenderán la diferencia entre siendo
humildes y siendo orgullosos a través de un cuadro
comparativo.
(Religión)
Sesión 15:
Elaboramos la estructura de nuestro boletín
En esta sesión los estudiantes van a leer un texto
expositivo relacionado con el uso responsable de los
recursos naturales, esto nos permitirá comprender,
conocer y el tema y tener una idea de la temática que
tendrán los boletines que elaborarán.
(Comunicación)
Sesión 18:
El agua, fuente de vida
En esta sesión los estudiantes aprenderán a diseñar un
sistema de ahorro de agua.
(Ciencia y tecnología)
Sesión 21:
Expresamos relaciones entre magnitudes directamente
proporcionales usando tablas y gráficos
En esta sesión los niños y las niñas expliquen mediante
ejemplos el uso de tablas o gráficos en el plano cartesiano
para comprender la proporcionalidad directa entre dos
magnitudes.
(Matemática)
Sesión 24:
Practicamos inecuaciones aprendiendo el consumo
responsable del agua
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
aprendan a reconocer el valor desconocido de una
inecuación. Además, sabrán justificar y defender lo que
han comprendido al resolver un problema en
situaciones como la conservación del agua.
(Matemática)
Sesión 27:
Creamos un collage sobre el deterioro del
medioambiente
de energía y, en consecuencia, formularán
preguntas, hipótesis, soluciones y contrastarán sus
resultados.
(Ciencia y Tecnología)
Sesión 28:
Escribimos una historieta sobre el cuidado del
medioambiente
En esta sesión escribirán una historieta relacionada
con la importancia de cuidar el medio ambiente
para ello, primero, planificarán cómo hacerla y,
luego, realizarán un borrador y lo revisaran a fin de
verificar si está en función de lo que planificaron y
si han empleado los recursos ortográficos básicos
en el texto.
(Comunicación)
Sesión 31:
Elaboramos encuestas en formato virtual
En esta sesión, se espera que los estudiantes
aprendan a usar el formato Word en el aula de AIP
haciendo uso de tablas y gráficos para expresar los
resultados de sus encuestas.
(computación)
Sesión 34:
Analizamos afiches para entender sus mensajes
En esta sesión los estudiantes observarán una serie
de afiches de propaganda para analizar sus
características y mensajes. Después, planificarán
cómo elaborar un afiche o cartel para promover la
protección y la mejora del medioambiente. El
diseño se basará en el eslogan creado.
(Arte y Cultura)
Sesión 37:
Leemos y aprendemos refranes
En esta sesión, los niños y las niñas leerán textos
lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas
con la presentación de refranes.
(Comunicación)
por alguien, pero cuidando de no hacer daño a ninguna
persona.
(Tutoría)
Sesión 29:
Usamos los signos de puntuación en textos de su interés
En esta sesión los estudiantes usaran los recursos
ortográficos de puntuación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que
producen.
(Comunicación).
Sesión 32:
Elaboramos afiches para difundir la importancia de
cuidar el ambiente donde vivimos
En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán un afiche
para difundir la importancia de cuidar nuestro ambiente.
(Comunicación)
Sesión 35:
Ahorramos el agua si la usamos con responsabilidad
En esta sesión se persigue que los estudiantes
reflexionen sobre el uso y abuso del agua y que se den
cuenta de la importancia de la buena utilización de los
recursos naturales.
(personal social)
Sesión 38:
Leemos y reconocemos qué le está sucediendo al
planeta
En esta sesión, las niñas y los niños leen la guía de
Educación Ambiental para el desarrollo sostenible
(páginas 10 a 14) y explican en qué consiste y por qué se
da esta problemática.
(Comunicación)
En esta sesión buscarán imágenes sobre el deterioro del
medioambiente (por ejemplo, contaminación del suelo,
el aire, el agua) para obtener información que los ayude
a desarrollar ideas para su trabajo artístico sobre el
medioambiente. Con estas imágenes crearán un collage.
(Arte)
Sesión 30:
Usamos estrategias para resolver problemas de tiempo
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a usar
estrategias y procedimientos para calcular las
equivalencias al resolver problemas de duración de
tiempo en situaciones relacionadas con el conocimiento
del cuidado del medio ambiente.
(Matemática)
Sesión 33:
Participamos en encuestas para conocernos mejor
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
formulen preguntas y realicen encuestas con la finalidad
de recolectar información relacionada a sus gustos y
preferencias.
(Matemática)
Sesión 36:
Leemos un texto para reflexionar sobre el uso
responsable de los residuos sólidos
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto dialogado
relacionado con el uso responsable de los residuos
sólidos. Sobre esta base, reflexionarán y emitirán
opiniones con relación al contenido y a la forma del
texto, a fin de establecer compromisos para poner en
práctica la reducción, la reutilización y el reciclaje de los
residuos sólidos. (Comunicación)
Sesión 39:
Expresamos las causas y consecuencias de la
contaminación de los recursos naturales
En esta sesión buscamos fomentar su contacto y su
respeto a la naturaleza que les motivará a tener una
conciencia y una necesidad de protegerla y conservarla.
(Personal social)
Sesión 40 I.
El peligro de la extinción de especies. La II.
importancia de conservar nuestra biodiversidad
En esta sesión los niños analizar, en imágenes y
lecturas, información científica sobre el problema
que atraviesa nuestra biodiversidad, producto de
acciones humanas; asimismo, sensibilizar a la III.
población sobre el riesgo que corre la conservación
IV.
de nuestros ecosistemas, lo que conlleva a la
escasez de los recursos necesarios para satisfacer
las necesidades de las futuras generaciones.
(Ciencia y Tecnología)
Creamos un collage sobre los ecosistemas
En esta sesión buscarán imágenes sobre los
ecosistemas para obtener información que los
ayude a desarrollar ideas para su trabajo artístico.
Con estas imágenes crearán un collage.
(Arte)
Construimos en el programa WEDO un juguete
tecnológico
Los niños y niñas demuestran sus destrezas y
habilidades para construir un juguete teniendo en
cuenta el programa WEDO.
(Robótica)
Elaboramos textos con herramienta ofimática
En esta sesión, las estudiantes demostrarán
precisión y creatividad al escribir textos propuestos
en formato Pawer Point.
(Computación).
Elaboramos textos con herramienta ofimática.
En esta sesión, las estudiantes demuestran
precisión y creatividad al escribir diversos textos
instructivos del cuidado del medioambiente en
formato Word.
(Computación).
Leemos una entrevista
En esta sesión los niños leerán una entrevista: “La
tenacidad de Gracia”, intercambiarán opiniones
relacionando lo leído con su propia práctica y emitirán un
juicio crítico como lo hacen los lectores expertos.
(Comunicación)
Investigamos qué podemos hacer para mantener los
ecosistemas saludables de nuestra comunidad: aplicar
las 4R
En esta sesión los niños y las niñas conocerán en qué
consiste esta estrategia y qué actividades pueden
realizar para Reducir, Reutilizar, Reciclar y Respetar los
residuos sólidos que producimos.
(Ciencia y Tecnología)
Gana - Gana
Que las y los estudiantes cuando tengan un conflicto
con alguien, busquen alternativas en las que ambas
partes obtengan lo que quieren.
(Tutoría)
Ayudando a resolver los problemas de mi comunidad.
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de
la solidaridad, para que enfrenten los problemas del
entorno y se sientan comprometidos a practicarla.
(Tutoría)
Participamos en una campaña para sensibilizar a la
comunidad del cuidado del medioambiente.
En esta sesión, los estudiantes participarán en una
campaña de difusión del cuidado del medioambiente
presentando afiches y carteles que les permitan generar
reflexión que la basura es generada por las propias
personas, y que es posible disminuirla siendo
conscientes de nuestros consumos.
(Personal social)
Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana
En esta sesión los niños y niñas leerán un texto
relacionado a sus intereses y necesidades para
intercambiar opiniones y puntos de vista con actitud
reflexiva y para motivarse a ampliar sus saberes con
diversas fuentes de información.
(Comunicación)
Job es probado y bendecido
En esta sesión los niños y las niñas conocerán que Dios
nos llega a poner pruebas para ver si nos mantenemos
obedientes, fieles a Él, aún en medio de situaciones
difíciles.
(Religión)
Hombres y mujeres merecemos las mismas
oportunidades.
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la
igualdad de oportunidades para mujeres y hombres.
(Tutoría)
Amigos en la red, ¿realidad o fantasía?
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen
sobre aquellas situaciones que pueden exponerlos a
riesgos en las redes sociales.
(Tutoría)
Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión se evaluará el desempeño de los
estudiantes en función de los desempeños: defiende su
punto de vista, da razón de los efectos contaminantes,
propone medidas de seguridad, da razones y contrasta
datos o información obtenida en la indagación.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Libro de Comunicación 6 (Versión 2012 - Minedu)
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 6 (Versión 2018 - Minedu)
 Libro de Matemática 6. (Versión 2012 - Minedu)
 Cuaderno de Trabajo de Matemática 6. (Versión 2018 - Minedu)
 Libro de Personal Social 6. (Versión 2016 - Minedu)
 Cuadernillo de Fichas de Personal Social 6. (Versión 2018 - Minedu)
 Libro de Ciencia y Tecnología 6. (Versión 2015 - Minedu)
 Cuadernillo de Fichas de Ciencia y Tecnología 6. (Versión 2018 - Minedu)
 Libro de Religión V ciclo “Jesús, camino, verdad y vida”.
 Guía de Tutoría 5. (Versión 2017 - Minedu)
 Cuadernillo de Tutoría 6. (Versión 2018 - Minedu)
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, regletas de colores, etc.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Santa, 12 de agosto 2 019.

KARINA VARGAS CRUZADO AMANCIA LEZAMA ELSA PECHE SANES CECILIA NARRO DIAZ
Docente de 6° “A” Docente de 6° “B” Docente de 6° “C”