I.E.

N°171-1 “JUAN VELASCO ALVARADO”

¡PROTAGONISTAS DE LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA!
POR UNA EDUCACION INCLUSIVA DE CALIDAD Y CON CONVIVENCIA DEMOCRATICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05: Utilizamos mapas y proponemos acciones para estudiar los santuarios nacionales

I. Título de la Unidad: “Conociendo la convivencia en la revolución industrial para promover una sociedad intercultural”

II. Datos Informativos:

Docente Alama Manrique Clara Área CCSS Nivel Secundaria

Ciclo VII Grado 4ª

Fecha Fecha Secciones A-B-C
Período Escolar I BIMESTRE 13/05 17/5
Inicio Finalización

III. Propósito de Aprendizaje

COMPETENCIA:
DESEMPEÑO
GESTIONA RESPONSABLEMENTE PRECISADO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Ubica los refugios en un mapa con Lista de cotejo
Maneja fuentes de información para una flecha y dentro de las cajas de
comprender el espacio geográfico y el Utiliza información y herramientas cartográficas texto.
ambiente. (mapa mudo) para representar el espacio
Genera acciones para conservar el geográfico de santuarios naturales.
ambiente local y global Propone acciones concretas para el Plantea sus propuestas de
aprovechamiento sostenible de los santuarios y alternativas de solución en un
refugios de vida silvestre , basadas en la legislación organizador sustentadas en
ambiental vigente legislaciones ambientales

Enfoques Transversales Acciones Observables

1. Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Define metas de aprendizaje

AUTÓNOMA Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

IV. Secuencia didáctica

Act. Procesos Pedagógicos (Estrategias/Recursos/Materiales) Tiempo

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Problematización: Reconocemos que somos actores sociales que aprovechamos los recursos que nos brinda la naturaleza. Pero no sabemos protegerla y preservarla
 La docente plantea la pregunta: ¿Por qué ocurre esta situación? ¿cómo podemos explicar las potencialidades que nos ofrecen las áreas protegidas y preservarla?
 Los estudiantes dan sus aportes mediante un lluvia de ideas
Propósito:
El docente da a conocer el propósito de la sesión: “ conocer en un mapa la ubicación de los santuarios nacionales y como lo protegen”
Motivación/interés/incentivo:
INICIO

La profesora invita a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=b67R9jbO6vY patrimonio natural del Perú

Saberes Previos:
 La profesora pregunta a los estudiantes: ¿qué observan? ¿qué piensas de lo que observas? ¿cómo podría evitar que se extinga las reservas? ¿existen en tu localidad o región? ¿Conocías estas ares
protegidas ? estudiantes responden mediante una lluvia de ideas

100
Gestión y Acompañamiento:
 El docente recomienda a los estudiantes que pongan mucha atención a las pregunta y coordinen con sus compañeros de equipo, en las diferentes actividades. También que utilicen el
DESARROLLO

dialogo y la concertación para realizar el trabajo entre ellos.

 En Equipos de trabajo de trabajo leen la pág. 212 -217 y observa el mapa del Perú y pintan con un color los departamentos en que se encuentran los santuarios nacionales y coloca sus
nombres del cuaderno de trabajo pag. 137.
 Lee la problemática ambiental que afecta a la reserva nacional del Titicaca y plantea propuestas de solución en el cuaderno de trabajo pag. 138-139. Luego dan sus opiniones.


15
 Transferencia: Seleccionar un área protegida cerca a tu localidad y escribir todo de ella
 Heteroevaluación
 Autoevaluación
CIERRE

 Coevaluación
 Metacognición: El docente promueve la reflexión de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué aprendí en esta sesión?, ¿Cómo aprendimos?, ¿para que aprendimos ?, ¿Fue importante
el trabajo en equipo?.
El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión e invita a los estudiantes a guardar sus cosas y limpiar y ordenar sus espacios
de trabajo, en orden y con respeto

V. Evaluación del Aprendizaje

Instrumento de evaluación o recursos de velicación del
Desempeños Precisados Evidencias
aprendizaje
Ubica los refugios en un mapa con una flecha y *Lista de cotejo
dentro de las cajas de texto. *ficha metacognitiva

Utiliza información y herramientas cartográficas

(mapa mudo) para representar el espacio
geográfico de santuarios naturales. Plantea sus propuestas de alternativas de
Propone acciones concretas para el solución en un organizador sustentadas en
aprovechamiento sostenible de los santuarios y legislaciones ambientales
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refugios de vida silvestre , basadas en la
legislación ambiental vigente
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 ¿Qué aprendí en esta sesión?, ¿Cómo aprendimos?, ¿para que aprendimos ?, ¿Fue importante el trabajo en equipo?.
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METACOGNICION

¿Qué aprendí en esta sesión?

, ¿Cómo aprendimos?,

¿para que aprendimos ?,

¿Fue importante el trabajo en equipo?

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05
04
03
02
01
global
AMBIENTE

espacio geográfico y el ambiente.

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GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL

Maneja fuentes de información para comprender el

Genera acciones para conservar el ambiente local y

naturales. Utiliza información y

herramientas cartográficas (mapa
mudo) para representar el
espacio geográfico de santuarios
¡PROTAGONISTAS DE LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA!

Ubica los refugios en un mapa

con una flecha y dentro de las
LISTA DE COTEJO
POR UNA EDUCACION INCLUSIVA DE CALIDAD Y CON CONVIVENCIA DEMOCRATICA

cajas de texto.

Propone acciones concretas para

el aprovechamiento sostenible de
los santuarios y refugios de vida
silvestre , basadas en la
legislación ambiental vigente

Plantea sus propuestas de

alternativas de solución en un
organizador sustentadas en
legislaciones ambientales

CONVIVENCIA RACTICA LAS NORMAS DE

NOTA FINAL .
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